尹巖（吉林省東豐縣農(nóng)民科技教育中心）

2020年7月4日，中央農(nóng)廣校印發(fā)了《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)全國共享師資管理辦法（試行）》的通知，提出要積極創(chuàng)造條件，組織開展師資培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，搭建共享師資成長平臺(tái)，提升共享師資專業(yè)水平和教學(xué)能力，打造一支理論精、實(shí)踐強(qiáng)、講課好的名師隊(duì)伍。文件中重申在農(nóng)民培訓(xùn)中使用參與性互動(dòng)式教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。參與性教學(xué)作為一種適應(yīng)農(nóng)民教育培訓(xùn)的教學(xué)方式有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、參與性教學(xué)模式的意義及目的

（一）開展參與性教學(xué)的意義

以高素質(zhì)農(nóng)民為代表的農(nóng)民教育培訓(xùn)對(duì)象具有經(jīng)驗(yàn)性、目標(biāo)性、獨(dú)立性和自主意識(shí)強(qiáng)等成人固有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以師資為中心和以灌輸式為主導(dǎo)的教育理念與方式，無法贏得農(nóng)民學(xué)員的青睞，更無法滿足創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求。建立以學(xué)員為本和高度參與性的教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，喚醒學(xué)員學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)員在參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)深入思考，加強(qiáng)體驗(yàn)感悟，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)操能力。目前，在農(nóng)民教育培訓(xùn)的教學(xué)組織中，看似使用了參與性方法， 究其實(shí)質(zhì)還是以講授為主， 以教師為中心，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

要構(gòu)建以學(xué)員為中心的參與性教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在內(nèi)容和方法上的融合，為提高學(xué)員的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理能力提供有效的教學(xué)環(huán)境。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上的一致和互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)出融合的教學(xué)環(huán)境，用參與性教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)員的實(shí)操能力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（二）開展參與性教學(xué)的目的

開展參與性教學(xué)的最終目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)員在理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐上的相互融合，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變，為學(xué)員提供更為豐富的實(shí)踐和學(xué)習(xí)模式。

以“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營模擬沙盤課程”為例，該課程是以沙盤演練的形式，以模擬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營管理為主要內(nèi)容，學(xué)員全程參與沙盤演練，通過模擬經(jīng)營管理 、學(xué)員總結(jié)、 師資點(diǎn)評(píng)等高度參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員身臨其境，集角色扮演與沙盤游戲于一身的教學(xué)理念，來實(shí)現(xiàn)提高受訓(xùn)學(xué)員的經(jīng)營管理能力的教學(xué)目標(biāo)，使參訓(xùn)學(xué)員能在市場調(diào)查、目標(biāo)制定、監(jiān)督計(jì)劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、溝通協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)防控等模擬體驗(yàn)中，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的管理理論有更加深刻的感悟。通過該課程能增強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)員能夠迅速將學(xué)到的理論知識(shí)融入實(shí)際操作中，對(duì)理論內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)員的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)員建立全面創(chuàng)新的發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提升。

二、參與性教學(xué)模式存在的問題

基于農(nóng)民學(xué)員文化素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，參與性教學(xué)模式是有效引導(dǎo)學(xué)員快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段之一，也是農(nóng)民教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式之一。通過多次教學(xué)實(shí)踐和評(píng)比結(jié)果得出，參與性教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以讓教學(xué)效果事半功倍，但參與性教學(xué)模式在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中仍存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）墨守成規(guī)，方法單一

培訓(xùn)中還是以學(xué)員學(xué)會(huì)知識(shí)為根本，運(yùn)用教學(xué)方法只是形式新穎，以師資講解為主，繼續(xù)堅(jiān)持一成不變的“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)”模式，老師滔滔不絕地講，學(xué)員按部就班地聽，學(xué)員主動(dòng)性和創(chuàng)造性被扼殺，忽略了成人學(xué)習(xí)法則。

（二）與教學(xué)目標(biāo)相違背

在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)刻意使用參與性教學(xué)方法，過度夸大某一種教學(xué)方法的作用，或單純追求教學(xué)形式多樣，忽略了教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須注意參與性方法與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合。如培訓(xùn)中過度借鑒游戲教學(xué)法，甚至使課堂變成了“無游戲，不培訓(xùn)”，看上去是指導(dǎo)學(xué)員把培訓(xùn)和學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)質(zhì)不僅耗時(shí)且常常游戲與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。因此，必須注意游戲內(nèi)容要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，游戲結(jié)束的反思和點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要。

（三）形似而神不似

教學(xué)組織看似使用了多種形式的參與性方法，其實(shí)質(zhì)還是以師資的講解為主，并不是以學(xué)員需求為中心開展教學(xué)。如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某一問題，組織學(xué)員分組討論，但討論后缺少學(xué)員反饋討論內(nèi)容與感悟的環(huán)節(jié)，交流變成了無用功。再如，運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師資本意是將枯燥的原理通過新穎鮮活的材料和視角讓學(xué)員參與進(jìn)來，然而過度強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，必然會(huì)占用課堂時(shí)間，學(xué)員反思和交流還是無法充分展開，直接影響教學(xué)效果。

三、參與性教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

（一）運(yùn)用參與性教學(xué)模式有助于學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度

農(nóng)民教育培訓(xùn)的對(duì)象都是成人，大多數(shù)學(xué)員在參加培訓(xùn)前已經(jīng)具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)學(xué)習(xí)有利，也可能阻礙新知識(shí)的接受進(jìn)程。如果培訓(xùn)內(nèi)容符合其經(jīng)驗(yàn)和水平，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果培訓(xùn)內(nèi)容不好理解，超過其水平或經(jīng)驗(yàn)，會(huì)難以調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響學(xué)習(xí)效果。在參與性教學(xué)模式中，學(xué)員通過參與教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確自身所學(xué)知識(shí)的實(shí)操方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，有助于提升學(xué)員理論向?qū)嵅俎D(zhuǎn)化的能力。學(xué)員不僅可以借助參與性教學(xué)模式領(lǐng)悟師資所傳授的知識(shí)，還可以通過研討和總結(jié)，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和整合。

（二）運(yùn)用參與性教學(xué)模式可以提高農(nóng)民教育培訓(xùn)師資的教學(xué)水平

農(nóng)民教育培訓(xùn)的主體是農(nóng)民學(xué)員，師資要改變的是學(xué)員的認(rèn)知和能力，農(nóng)民培訓(xùn)的過程應(yīng)該是行動(dòng)性的、反思式的。作為農(nóng)民教育培訓(xùn)師資，正確的做法是輔導(dǎo)和引導(dǎo)，以學(xué)員為中心開展教學(xué)。參與性教學(xué)模式的運(yùn)用，可以使師資在課前準(zhǔn)備及課程設(shè)計(jì)過程中思路更廣泛、教學(xué)模式更多元，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)員需求，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。同時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過沙盤模擬、案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資教學(xué)質(zhì)量的提升起到了實(shí)質(zhì)性作用。

（三）運(yùn)用參與性教學(xué)模式可以增強(qiáng)線上教學(xué)的實(shí)效性

運(yùn)用適合的農(nóng)民教育培訓(xùn)教學(xué)軟件，會(huì)讓師資在線上教學(xué)時(shí)運(yùn)用參與性教學(xué)模式更加得心應(yīng)手。如“云班課”是廣泛用于吉林省農(nóng)廣校開展線上教學(xué)的軟件，是一款融入了人工智能的免費(fèi)課堂、互動(dòng)教學(xué)APP。“云班課”基于手機(jī)移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)了師資與學(xué)員之間的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源共享和課堂內(nèi)外的任務(wù)布置，同時(shí)具備完善的學(xué)員激勵(lì)與考評(píng)結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過APP可以完整地記錄學(xué)習(xí)過程，既能對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的考核，也能為師資提供高質(zhì)量的教研數(shù)據(jù)。任課師資可以在任何一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備上輕松管理自己的班課，可以隨時(shí)布置并發(fā)送學(xué)習(xí)通知，課前布置或隨堂開展教學(xué)活動(dòng)更加有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與感。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)員利用該軟件開展參與性教學(xué)活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測(cè)試和分組任務(wù)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升線上教學(xué)的信息化水平。

四、參與性教學(xué)模式在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

使用參與性教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)參與性教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，能夠形成學(xué)員高度參與、師生密切互動(dòng)的教學(xué)效果。參與性教學(xué)模式在教學(xué)中的不同應(yīng)用分為以下幾種。

（一）講課法

講課法是師資以講授為主，圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容面向?qū)W員進(jìn)行講解。課程中向?qū)W員發(fā)起提問、請(qǐng)學(xué)員作答的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。具體教學(xué)步驟為：講授重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容→提問鞏固→課程小結(jié)。講課法的有力條件是能幫助學(xué)員學(xué)習(xí)消化新知識(shí)，拓展認(rèn)知新領(lǐng)域，能在有限的時(shí)間內(nèi)更多地傳遞新信息，其局限性是師資使用個(gè)人觀點(diǎn)，缺乏與學(xué)員溝通的渠道，課堂形式過于正式，容易使課堂變得枯燥乏味，并使學(xué)員失去興趣。

（二）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法經(jīng)常應(yīng)用于調(diào)動(dòng)學(xué)員產(chǎn)生新的想法，或鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的方法，通過討論參與者應(yīng)總結(jié)出新解決方法的利弊。頭腦風(fēng)暴法的基本結(jié)構(gòu)是：介紹前提→組織討論→引導(dǎo)發(fā)言→師資總結(jié)。頭腦風(fēng)暴法是一種參與性非常高的教學(xué)模式，它能使農(nóng)民教育培訓(xùn)課程更加生動(dòng)活潑，激勵(lì)學(xué)員產(chǎn)生更多創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）討論法

討論法是在課堂教學(xué)中以師資提出的問題為載體，采用分組的方式進(jìn)行探討，主動(dòng)獲得解決問題的辦法的一種教學(xué)方法。討論法的基本結(jié)構(gòu)為：師資交代討論題目和要求→分組討論（督促各小組做好記錄）→各小組派出代表陳述討論結(jié)果→師資總結(jié)點(diǎn)評(píng)。討論法的優(yōu)勢(shì)是可以通過討論呈現(xiàn)出多個(gè)觀點(diǎn)，能促使學(xué)員在交流過程中改變固有思維。其局限性是要求師資具有較高的技巧，把控討論內(nèi)容不要跑題，防止少數(shù)學(xué)員利用提問影響討論的進(jìn)程。

（四）角色扮演法

角色扮演法用以提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，并分析如何使用最優(yōu)方式解決問題。角色扮演法的教學(xué)步驟為：準(zhǔn)備（根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制定劇本）→介紹（向?qū)W員介紹扮演的角色，提前排練）→表演（參加角色扮演的學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行表演，其他學(xué)員作為觀眾帶著問題看表演）→總結(jié)（學(xué)員針對(duì)角色扮演的結(jié)果，結(jié)合教學(xué)目的提出總結(jié)建議）。角色扮演法的優(yōu)勢(shì)是可以創(chuàng)造出多個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)員實(shí)際感受不同情境，并體驗(yàn)與之對(duì)應(yīng)的解決方案。弊端是如果缺乏精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，會(huì)讓角色扮演顯得刻意和做作，變成為了表演而表演，而不是為了解決課程設(shè)定的問題進(jìn)行表演。

（五）案例法

案例法是以案例為基本教學(xué)手段，將學(xué)員引入某種實(shí)踐問題情境中，師資與學(xué)員共同參與到討論中，共同針對(duì)案例中呈現(xiàn)的問題形成解決方案，借以提高學(xué)員對(duì)復(fù)雜問題的解決能力。案例法的教學(xué)步驟為：在講授過程中逐漸引入案例介紹→引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)自或分組對(duì)案例進(jìn)行分析→選出學(xué)員代表發(fā)言，表述分析結(jié)果→重新分組討論最優(yōu)解決方案→師資總結(jié)，提煉案例中體現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)。

（六）練習(xí)法

運(yùn)用練習(xí)法的目的是進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，通過組織學(xué)員進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而提升應(yīng)用于實(shí)踐的技能和技巧。練習(xí)法的教學(xué)步驟為：介紹（介紹練習(xí)內(nèi)容，并提出具體要求）→明確形式（明確是以何種方式做練習(xí)）→交流結(jié)果（采用合理有效的方式與學(xué)員交流練習(xí)結(jié)果）→重點(diǎn)講解（對(duì)練習(xí)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)員未掌握，應(yīng)重新進(jìn)行講解）。

（七）沙盤模擬法

沙盤模擬法是專門為提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理能力而研發(fā)的沙盤模擬課程。作為一種培訓(xùn)方法，沙盤模擬為學(xué)員在培訓(xùn)教室中提供了模擬經(jīng)營農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的實(shí)踐和體驗(yàn)，它是一種特殊的角色扮演形式，模擬真實(shí)的農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，將生產(chǎn)經(jīng)營場景化，使學(xué)員在體驗(yàn)中了解生產(chǎn)經(jīng)營會(huì)遇到的問題和解決方案。沙盤模擬法的教學(xué)步驟為：沙盤模擬具體規(guī)則介紹→組織學(xué)員進(jìn)入模擬經(jīng)營管理環(huán)節(jié)→學(xué)員總結(jié)→師資根據(jù)沙盤模擬的具體情況進(jìn)行總結(jié)。

（八）參觀教學(xué)法

參觀教學(xué)法是師資根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)員到培訓(xùn)教室以外的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行調(diào)查和訪問，從而獲取新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證已學(xué)過的理論知識(shí)的方法。參觀前，師資要根據(jù)參觀地點(diǎn)和學(xué)員掌握理論知識(shí)的具體情況，提出不同要求，如要求學(xué)員注重經(jīng)營管理細(xì)節(jié)。參觀后，師資要根據(jù)參觀前的具體要求，組織指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行總結(jié)，整理資料，找出問題并提出解決方案，形成參觀報(bào)告。

五、有效選擇和使用參與性教學(xué)模式的策略

參與性教學(xué)模式可以衍生出多種多樣的教學(xué)方法，每種方法都有其適合的課程內(nèi)容，在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，應(yīng)趨利除弊，讓課程內(nèi)容與呈現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提升參訓(xùn)學(xué)員參與到教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容決定教學(xué)方法的原則

在農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)中要堅(jiān)持所有教學(xué)模式及方式方法都是為培訓(xùn)內(nèi)容而服務(wù)的原則，既要講原則，又要靈活掌握，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升應(yīng)變能力，尋找、嘗試更適合教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)方式，讓培訓(xùn)課程更加符合農(nóng)民學(xué)員的實(shí)際需求。

（二）靈活掌握每種教學(xué)方法的內(nèi)在規(guī)律

選擇參與性培訓(xùn)模式之前，應(yīng)反復(fù)研究每種參與性教學(xué)方法的不同特征，充分了解各種方法的利弊。如運(yùn)用講課法應(yīng)把控講解實(shí)踐，防止培訓(xùn)過程枯燥乏味，進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)應(yīng)聯(lián)系課程前后的相關(guān)內(nèi)容；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)有效控制時(shí)間和研討范圍，防治無序討論和拖延時(shí)長情況的發(fā)生；練習(xí)法適合在經(jīng)營管理類課程及實(shí)踐操作性課程中使用；角色扮演法在體驗(yàn)感悟方面的教學(xué)中應(yīng)用效果顯著；沙盤模擬法適合應(yīng)用在經(jīng)營管理知識(shí)學(xué)習(xí)后，用于檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)操能力。

另外，每一節(jié)課都有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能只使用一種參與性教學(xué)方法，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與參與性教學(xué)方法的自然連接。

（三）注重師資建設(shè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)民教育培訓(xùn)師資要不斷進(jìn)行自我能力建設(shè)，認(rèn)真分析培訓(xùn)群體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握成人學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極探索教學(xué)規(guī)律和教法，拓寬教學(xué)思路，嘗試吸收新想法、新教法，融入課堂教學(xué)中。

農(nóng)民教育培訓(xùn)要以高度參與性教學(xué)引領(lǐng)傳統(tǒng)教學(xué)，不斷推進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中靈活應(yīng)用參與性教學(xué)方法， 最大程度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員學(xué)到更多知識(shí)和技能。