西北民族大學 劉佳欣，馬越，權(quán)梅榕

一、調(diào)查背景

國家在精準扶貧背景下，為解決居住在自然條件和生存環(huán)境惡劣，不具備基本生產(chǎn)和發(fā)展條件的貧困人口制定了易地扶貧搬遷政策，“十三五”時期易地扶貧搬遷建設(shè)任務(wù)大部分將落地實施。在此背景下，為解決不具備基本發(fā)展條件的深山高寒、干旱山區(qū)居民生活生產(chǎn)的問題，M縣響應(yīng)扶貧政策，經(jīng)過多番協(xié)商討論后，決定將P村作為新的安置地。目前，P村以易地扶貧搬遷居民為核心，通過一系列惠民政策為其提供物質(zhì)援助、情感慰藉、心理疏導等社會支持，進而確保兒童能緩解來自家庭的壓力，更好地應(yīng)對來自新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

二、調(diào)查結(jié)果

本文以P村為例，以6名P村易地搬遷兒童作為訪談對象，他們年齡大多在7—13歲之間，包括3名女生和3名男生。除此之外，我們還對7位家長以及新村工作人員進行了深入交流，進而更加全面地了解搬遷兒童的社會適應(yīng)情況。我們將從文化適應(yīng)、心理適應(yīng)、行為適應(yīng)三個方面對新居地兒童社會適應(yīng)情況進行總結(jié)[1]：

文化適應(yīng)方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)P村村民都為易地搬遷群體，原住地距現(xiàn)住地較近，文化方面沒有較大差異，當?shù)卣藛T為幫助他們能更好地融入新環(huán)境，會不定期地開展一些活動，鼓勵村民積極參與，使他們在參與的過程中產(chǎn)生認同感、歸屬感；兒童對外界具有探索的欲望，一些活動的舉辦則豐富了孩子的世界，滿足了他們的好奇心；同時，在參與的過程中也能夠進一步了解該地情況，因此兒童群體文化適應(yīng)狀況較好。

心理適應(yīng)方面：基于調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，居民搬遷過后由于家庭的經(jīng)濟負擔加重，家長一方面忙于生計忽略了孩子的需求，另一方面家長本身對新環(huán)境仍處于戒備期，所以不希望孩子與外界產(chǎn)生過多接觸，這樣的情緒與期望會被孩子敏銳地捕捉到，導致孩子用回避的態(tài)度面對新環(huán)境新事物，所以在交友方面，孩子不處于主動一方，易產(chǎn)生挫敗感，因此兒童群體的心理適應(yīng)狀況較差。

行為適應(yīng)方面：P村小學的學生都為易地搬遷兒童，整體差距不大，對于新學校仍有好奇心，渴望得到老師的關(guān)注，但又懼怕主動與老師進行互動；在子女的學習方面，父母既缺乏時間又沒有足夠的能力進行輔導，但搬遷兒童由于渴望得到老師的認可，因此學業(yè)適應(yīng)較好；面對新朋友，搬遷兒童沒有主動建立聯(lián)系的意識，也缺乏正確的交友方法，群體之間互動較少，同伴關(guān)系松散；整體來看，搬遷兒童行為適應(yīng)較差。

總體而言，搬遷兒童在社會適應(yīng)上存在一定問題，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系互動性較差，情緒問題凸顯，這些問題與他們社會支持的不完善密切相關(guān)。對于搬遷兒童來說，他們本身處在一個復雜的、各種交織的社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中，在學校、家庭、社區(qū)中進行社會交往互動。除此之外，搬遷兒童也與政府、社會產(chǎn)生著一定程度的互動與聯(lián)系。從社會支持理論視角來看，易地搬遷兒童時刻處于社會環(huán)境中，在社會適應(yīng)方面產(chǎn)生的問題，究其根本為社會支持網(wǎng)絡(luò)的斷裂所致，我們下面將從正式系統(tǒng)與非正式系統(tǒng)兩方面進行歸納分析。

三、社會支持系統(tǒng)及其影響

（一）正式支持

1.政府政策支持

（1）扶貧車間：目前P村已建成兩個生產(chǎn)車間，已全部建成投用。因為家庭原因只能留在當?shù)氐呐?，政府也會為其進行短期培訓，在不請假的情況下，工人每月工資可基本滿足生活需要。扶貧車間以紡織業(yè)為主，“國企出資+民企訂單和技術(shù)保障+地方政府協(xié)助招聘建檔立卡戶”的產(chǎn)業(yè)合作幫扶模式是其最大亮點[2]，政府最大化地利用自身優(yōu)勢鏈接了外部資源，幫助P村的搬遷女性實現(xiàn)了就近就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，助力永靖縣脫貧攻堅工作。

（2）集體經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園：P村集體經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園采用“黨建”+農(nóng)民專業(yè)合作社模式，按照“保底分紅+勞務(wù)收入+收益分紅”的運營思路，統(tǒng)一經(jīng)營種植蜜桃、葡萄、蘆筍、金銀花和黑木耳培育溫棚。[2]多元化的產(chǎn)業(yè)組合發(fā)展，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益，幫助每個家庭一定程度上緩解了經(jīng)濟壓力。

2.學校支持

（1）基礎(chǔ)設(shè)施：C小學是一所專門為易地扶貧搬遷兒童成立的一所學校。配備了音樂室、美術(shù)室、電腦室等功能室，信息技術(shù)教育設(shè)施和教學資源能夠滿足目前教學需要。[2]為了減少易地扶貧搬遷兒童來到新環(huán)境的陌生感，幫助他們建立起良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，學校通過勞動的方式讓兒童們在老師的指導下參與農(nóng)作物的種植、管理、采摘等全過程，兒童們不僅體驗到了勞動的樂趣，而且還使彼此之間快速消除了隔閡，利于其更廣泛地交往。

（2）師生關(guān)系：從搬遷兒童與教師的交往情況、課堂狀態(tài)、對教師的親近感方面進行調(diào)查訪談。在搬遷兒童與教師的交往情況、對教師的親近感方面，搬遷兒童多是否定回答，少數(shù)表示與所有老師都沒有來往，并且從沒得到過老師的幫助，與教師親密度不高；在教師的上課方式、搬遷兒童的上課狀態(tài)和對待學習的態(tài)度方面，他們的回答較為積極，認為老師的上課方式適合自己，能夠認真對待學習。

（二）居住地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（1）衛(wèi)生院：政府為滿足村民就近看醫(yī)的需要，于2019年把衛(wèi)生院搬遷到了P村。此外，我們了解到衛(wèi)生院還派出醫(yī)生前往其他醫(yī)院培訓學習，同時推廣中醫(yī)宣傳、進行免費體檢。

（2）交通設(shè)施：P村從根源上出發(fā)，開通了直達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的固定線路和時間的公交車，解決了交通問題的同時也為村民的休閑娛樂生活提供了一定程度的支持。

（3）小廣場：在這里，搬遷居民們通過孩子之間的互動打開了彼此的界限，減少了群體間的疏離感，這也是政府建設(shè)廣場的初衷，滿足了居民情感支持的需求，也成為居民適應(yīng)新環(huán)境的重要途徑。

（4）超市：P村內(nèi)建有小型超市，基本上可以滿足村民們的生活需求。

（三）非正式系統(tǒng)

1.朋輩群體

朋輩群體主要由搬遷兒童的交友情況、朋輩群體間的社交往來和對朋輩群體的喜愛程度方面進行調(diào)查。朋輩群體是易地搬遷兒童社會支持網(wǎng)絡(luò)的重要支持來源，在面對新環(huán)境時，朋輩群體具有相近的年齡、經(jīng)歷，相較于其他群體更易建立起聯(lián)系。在交友情況方面，搬遷兒童表示班級同學都很友好，但卻不會主動結(jié)交，更愿意維持以往的同伴關(guān)系，因此大多搬遷兒童尚未建立起新的朋輩關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在遇到困難時，會感到孤立無援，因此在生活中很難得到朋輩群體的情感支持。

2.家庭關(guān)系

家庭關(guān)系主要由搬遷兒童的家庭氛圍、父母對子女學習與心理的關(guān)注程度方面進行調(diào)查訪談。家庭環(huán)境對兒童的成長具有重要作用，與易地搬遷兒童的社會適應(yīng)情況密切相關(guān),從結(jié)果來看搬遷兒童對于家庭氣氛、父母對自身的關(guān)心程度等問題的回答較為正面，遇到不開心的事愿意告訴父母，少數(shù)搬遷兒童與父母缺乏交流，認為父母不關(guān)心自己；在父母對子女學習與心理的關(guān)注程度方面，搬遷過后父母忙于生計與家庭瑣事，搬遷兒童大多由爺爺奶奶照顧，父母不能對子女的行為進行正確的引導，缺乏與子女的溝通交流；同時父母自身文化水平較低，沒有能力對孩子學業(yè)進行輔導，對于子女興趣愛好、心理很少關(guān)注，不能很好地為子女提供心理支持。

3.鄰里關(guān)系

鄰里關(guān)系主要由鄰里間的日常往來、搬遷兒童和家長對鄰里的評價、搬遷兒童對鄰里的親近感方面進行訪談。傳統(tǒng)的鄰里關(guān)系對家庭的教養(yǎng)功能進行了補充，原住地的居民仍然延續(xù)著這一功能，搬遷后，由于空間的變化，原有的鄰里關(guān)系被打亂，搬遷家庭并未主動建立新的聯(lián)系，搬遷兒童的鄰里關(guān)系網(wǎng)絡(luò)處于斷裂狀態(tài)。據(jù)訪談我們了解到訪談對象與鄰居來往不多，因此大多數(shù)搬遷兒童家庭與鄰里關(guān)系并不親密，不能為搬遷兒童提供社會支持。

四、對于促進兒童社會適應(yīng)的社會工作專業(yè)性支持建議

從總體調(diào)查結(jié)果來看，兒童在社會適應(yīng)層面的適應(yīng)性較差，除了需要在政府與家庭等方面提升兒童的社會適應(yīng)能力，增進對P村的認同感與歸屬感外，社會工作也可以通過其專業(yè)方法，在其中發(fā)揮專業(yè)性的作用。

（一）著眼于大部分兒童，尋找其共同點集中解決問題

首先，對P村兒童進行社會適應(yīng)方面的評估與測量；其次，根據(jù)其數(shù)據(jù)，找到影響P村兒童在社會關(guān)系適應(yīng)層面普遍存在的因素并對其進行分析；最后，通過開展小組的方式，利用現(xiàn)有的社會資源，拓寬渠道，解決P村兒童在社會適應(yīng)層面普遍存在的問題，增加其社會適應(yīng)的能力。

（二）聚焦個別兒童，制訂相應(yīng)的社會適應(yīng)活動計劃

對于其社會適應(yīng)性遠低于整體適應(yīng)標準的兒童，對其進行具體分析，采取個案的方法，對個別兒童的情況進行詳細了解，并制訂其相應(yīng)的解決方案，在這一個過程中，從社會支持理論視角出發(fā)，深入挖掘其支持系統(tǒng)，并對其進行評估，對不完善的部分進行建設(shè)與完善。

（三）發(fā)揮家庭與學校的作用，引領(lǐng)兒童主動建立社會關(guān)系。

學校和家庭作為提高兒童社會適應(yīng)程度的兩大主體，自然也對兒童社會適應(yīng)方面產(chǎn)生重要的影響，學校在日常舉辦活動時，既要保證活動內(nèi)容的向上。引領(lǐng)與教育作用，也要注意兒童在這其中的參與感，同時也要注意在其中引導兒童們主動建立人際關(guān)系，教師們也要積極去引導孩子，鼓勵她們的社交行為，提升他們的社交能力。

（四）建立專業(yè)的社工隊伍，為后續(xù)關(guān)系的鞏固提供相應(yīng)服務(wù)[3]

在幫助當?shù)貎和瘶?gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)，建立社會關(guān)系的過程中，社會工作者進一步增進了對當?shù)氐牧私?，增強了認同感，同時也與當?shù)卣途用窠⒘肆己玫年P(guān)系，這就為后續(xù)專業(yè)社工隊伍駐入此地奠定了基礎(chǔ)，為后續(xù)解決當?shù)氐囊恍┢渌膯栴}提供相應(yīng)服務(wù)。