范健敏 張宏君

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 內(nèi)蒙古·通遼 028000）

0 引言

近年來，公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，對(duì)幼兒的生命健康安全造成了巨大傷害，幼兒的生命教育工作逐漸引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注。幼兒年齡尚淺，缺乏對(duì)生命的理解，對(duì)危險(xiǎn)的理解和應(yīng)對(duì)能力不足，難以應(yīng)付身邊潛在的威脅。因此，我們要重視幼兒的生命教育工作，家庭、學(xué)校和社會(huì)要明確在幼兒生命教育中的地位，發(fā)揮好自身的職責(zé)，共同努力，提升幼兒的生命安全保護(hù)意識(shí)和能力，更好地應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

1 開展幼兒生命教育的重要性

幼兒是祖國(guó)未來發(fā)展的希望，需要家庭學(xué)校和社會(huì)來共同呵護(hù)。開展幼兒生命教育，可以幫助幼兒全面健康成長(zhǎng)。生命是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有了生命，所有的活動(dòng)都失去了意義。開展幼兒生命教育，可以讓幼兒認(rèn)知自我，理解生命的含義，懂得愛惜自己的生命，自覺地規(guī)避危險(xiǎn)，提升安全意識(shí)。此外，開展幼兒安全教育還可以讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，愛護(hù)周邊的事物，養(yǎng)成善良友愛的好品質(zhì)，對(duì)于孩子的未來發(fā)展具有重要意義。

1.1 讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知自我

幼兒處于人生的起始階段，對(duì)自我的認(rèn)知一片空白。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，對(duì)孩子的思維方式和行為習(xí)慣有著很重要的調(diào)節(jié)作用。孩子起初是依靠周圍的人和物來認(rèn)識(shí)自我，通過觀察和思考來衡量自己，這一時(shí)期孩子的生命教育尤為重要，家長(zhǎng)和老師要給予其正確的引導(dǎo)，注意自己的言行習(xí)慣，多鼓勵(lì)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的價(jià)值，幫助孩子養(yǎng)成自信樂觀的性格。

1.2 讓幼兒懂得珍愛生命

幼兒還處于對(duì)世界的探索階段，對(duì)周邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。這一過程中存在這許多的安全隱患，可能會(huì)威脅孩子們的生命健康。而且，孩子對(duì)于生命缺乏科學(xué)的認(rèn)知，對(duì)生命缺乏敬畏，容易漠視生命。因此，這一時(shí)期的孩子迫切地需要進(jìn)行生命教育，以提升其對(duì)生命的理解，學(xué)會(huì)自覺規(guī)避危險(xiǎn)，提升自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子感受生命的美好和脆弱，學(xué)會(huì)珍愛生命。

1.3 讓幼兒掌握安全保護(hù)技能

通過生命教育，孩子對(duì)于生命的意義有了深刻的理解，會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)生命安全知識(shí)和技能，更好地保護(hù)自己。生命教育可以開展各類的教育活動(dòng)，比如普及防火、防水、防電等安全知識(shí)，開展預(yù)防突發(fā)事件的逃生演練，教授一些生存和自救技能，食品衛(wèi)生安全教育，交通安全等一系列安全保護(hù)技能，全面提升學(xué)生的安全防護(hù)能力，更好地保護(hù)自己。

1.4 養(yǎng)成善良友愛的好品質(zhì)

通過生命教育，孩子對(duì)生命的認(rèn)知更加深刻，對(duì)生命充滿了敬畏之情，更容易對(duì)周邊的事物產(chǎn)生愛護(hù)心理，在平常的生活中，孩子會(huì)更加關(guān)愛身邊的小動(dòng)物和小伙伴，養(yǎng)成善良友愛的好品質(zhì)，不僅有利于孩子培養(yǎng)全面健康的良好品質(zhì)，也更容易收獲他人的贊許和寶貴的友誼。

2 現(xiàn)階段幼兒生命教育存在的問題

2.1 對(duì)生命教育的認(rèn)知不足

生命教育是人生教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有重要意義，但是受傳統(tǒng)生死觀念的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校大多不愿意進(jìn)行生命教育，對(duì)幼兒生命教育的重視程度不高。在家庭教育方面，很多家長(zhǎng)在面對(duì)“我從哪里來的”這個(gè)問題都采取避而不談的態(tài)度，當(dāng)寵物或者家人去世時(shí)也不愿和孩子解釋清楚，這就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)生命缺乏全面的認(rèn)知，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。在學(xué)校教育方面，幼兒園沒有意識(shí)到生命教育的重要性，普遍認(rèn)為幼兒接觸生命教育尚早，難以理解生命教育的含義。而且對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育可能會(huì)受到社會(huì)和家庭的阻力，生命教育工作開展困難。因此，幼兒園大多只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全知識(shí)普及，做好幼兒的安全保護(hù)工作，對(duì)幼兒的生命教育工作進(jìn)展緩慢。

2.2 生命教育的方式內(nèi)容單一

幼兒的生命教育應(yīng)該生動(dòng)有趣，采用其感興趣的教育方式潛移默化的進(jìn)行，要在長(zhǎng)期的浸潤(rùn)下讓孩子養(yǎng)成正確的生命觀念。目前，幼兒的生命教育的內(nèi)容和教育方式過于單一。在家庭方面，由于生命問題過于敏感，家長(zhǎng)大多只是針對(duì)孩子的困惑進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，缺乏系統(tǒng)性的生命教育。在學(xué)校方面，幼兒園會(huì)采用繪本畫冊(cè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，但是內(nèi)容大多比較隱晦，不夠全面。而且幼兒園的生命教育大多只是敷衍應(yīng)付，逐漸趨向形式化，實(shí)際效果不佳。

2.3 幼兒生命教育資源缺乏

由于傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致我國(guó)生命教育的相關(guān)研究起步較晚，相關(guān)研究人員不足，缺乏專項(xiàng)資金支持。目前，我國(guó)的幼兒生命教育理論大多照搬發(fā)達(dá)國(guó)家，這些生命教育理論與我國(guó)的國(guó)情契合程度不高，本土化進(jìn)程緩慢，難以滿足我國(guó)生命教育的需求。而且，由于我國(guó)教育方式偏向于知識(shí)的灌輸，所以幼兒生命教育資源大多以理論知識(shí)的形式呈現(xiàn)，缺乏圖片視頻資源，導(dǎo)致孩子對(duì)生命教育缺乏興趣。

2.4 師資力量不足

幼兒階段的生命教育主要依靠家庭和幼兒園來完成，其中，幼兒園是生命教育的主要手段。但是由于幼兒園對(duì)孩子生命教育的重視程度不高，導(dǎo)致我國(guó)的幼兒園生命教育普遍存在教師數(shù)量不足、專業(yè)知識(shí)缺乏、缺乏專項(xiàng)資金等問題，難以為孩子們提供需要的生命教育。

3 公共衛(wèi)生事件背景下幼兒生命教育改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變對(duì)生命教育的觀念

傳統(tǒng)觀念的桎梏是導(dǎo)致幼兒生命教育進(jìn)展緩慢的重要因素，因此要想進(jìn)行幼兒生命教育改革，就必須轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)于生命教育的觀念。在家庭方面，家長(zhǎng)要以孩子的全面健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不能只關(guān)注孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子思想認(rèn)知、價(jià)值觀念、生命健康的全面發(fā)展。家長(zhǎng)要發(fā)揮孩子生命教育的啟蒙作用，幫助孩子加強(qiáng)對(duì)生命的理解。在幼兒園方面，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自身教育責(zé)任，積極開展生命教育活動(dòng)。

3.2 豐富生命教育內(nèi)容和形式

幼兒的生命教育應(yīng)該充分考慮到幼兒的主體地位，依照幼兒階段特性，針對(duì)性地開展生命教育，不斷豐富生命教育的內(nèi)容和形式。家長(zhǎng)可以通過陪伴孩子觀看相關(guān)題材的動(dòng)畫片，在觀看過程中穿插生命教育知識(shí)；還可以帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓孩子感受自然與生命的偉大，讓孩子增加對(duì)生命的敬畏；還可以參加相關(guān)親子活動(dòng)，在游戲中讓孩子增加對(duì)生命的理解，既能增加親情，又能讓孩子學(xué)習(xí)生命安全知識(shí)，提升安全保護(hù)技能。幼兒園可以根據(jù)孩子的年齡作出生命教育計(jì)劃，將生命教育納入課堂教學(xué)之中，還要積極地開展生命教育活動(dòng)，以生命教育繪本、觀看主題動(dòng)畫、參觀動(dòng)植物、親子教育、情景演繹等多種教育形式讓孩子掌握生命知識(shí)，讓孩子增加對(duì)生命知識(shí)的理解，感受生命的偉大與美好。

3.3 加快理論研究和轉(zhuǎn)化工作

國(guó)家要重視幼兒的生命教育工作，加大科研資金投入力度，組織相關(guān)人員進(jìn)行生命教育理論的研究，為生命教育提供理論基礎(chǔ)?？蒲腥藛T不僅要依據(jù)我國(guó)幼兒生命教育的實(shí)際狀況，補(bǔ)足我國(guó)幼兒生命教育的理論短板。還要充分考慮幼兒的接受能力，利用好現(xiàn)代信息處理技術(shù)，將生命教育理論轉(zhuǎn)化成幼兒喜歡的形式，比如將生命教育知識(shí)繪成畫冊(cè)、制成動(dòng)畫等方式，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，要不斷豐富生命教育的理論基礎(chǔ)，加快教育理論的轉(zhuǎn)化工作，為家庭和學(xué)校提供豐富的生命教育資源，為我國(guó)的幼兒生命教育貢獻(xiàn)力量。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

面對(duì)現(xiàn)階段幼兒園生命教育師資力量不足的問題，提升幼兒園生命教育水平的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)專業(yè)的生命教育教師團(tuán)隊(duì)。教師是幼兒教育的引路者、實(shí)施者和推進(jìn)者，在幼兒生命教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。幼兒園的教師需要具備豐富的生命教育知識(shí)，才能更好地開展生命教育工作。為此，幼兒園要選聘專業(yè)的生命教育教師，積極組織教師開展生命教育知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高幼兒園教師的教學(xué)能力。此外，還要注重對(duì)教師生命觀念的考察。教師對(duì)生命的理解會(huì)通過其言行充分表露，進(jìn)而影響著學(xué)生的生命觀念。所以，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的品德和價(jià)值觀念的考評(píng)工作，以保證教師擁有正確的生命觀念，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

3.5 加強(qiáng)社會(huì)宣傳

幼兒是祖國(guó)的未來，家庭的希望，開展幼兒生命教育意義深遠(yuǎn)。生命教育在我國(guó)發(fā)展較晚，社會(huì)上對(duì)于生命教育的認(rèn)知不足，還沒有充分引起家庭和學(xué)校的重視。為此，要不斷地加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)對(duì)于生命教育的認(rèn)可和重視，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)于生命教育的認(rèn)知，進(jìn)而推進(jìn)幼兒生命教育改革，提升我國(guó)幼兒生命教育水平，幫助孩子樹立全面健康的生命觀。要利用好電視廣播、書報(bào)雜志以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極開展生命教育主題宣傳活動(dòng)，全方位地開展生命教育宣傳工作。

3.6 建立完善的教育體系

幼兒的生命教育需要依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)共同完成，三者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。要想充分發(fā)揮生命教育的作用，就必須圍繞家庭、學(xué)校、社會(huì)，建立一個(gè)全面完善的生命教育體系。首先，要做好生命教育的啟蒙作用，多陪伴孩子，與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)地解決孩子對(duì)于生命的困惑，幫助孩子樹立正確的生命觀念。其次，學(xué)校要盡到教育職責(zé)，做好生命教育知識(shí)的普及，豐富生命教育的內(nèi)容和形式，積極開展相關(guān)教育活動(dòng)，豐富孩子的生命安全知識(shí)，提升自我安全保護(hù)能力。最后，國(guó)家和社會(huì)要做好生命教育的宣傳引導(dǎo)工作，制定相關(guān)制度，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，保障生命教育工作的順利開展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了加快我國(guó)的幼兒生命教育改革，提升幼兒的生命教育能力需要各方協(xié)同一致，共同努力。家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變生命教育觀念，打破傳統(tǒng)生命觀念的桎梏，做好生命教育的啟蒙工作，配合學(xué)校開展教育活動(dòng)。學(xué)校要加快專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)的培育工作，采用幼兒喜歡的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。國(guó)家要加快生命教育的相關(guān)理論研究，將生命教育理論轉(zhuǎn)化成易于理解的形式，努力構(gòu)建完善的教育體系。