張加加

（廣東理工學院 廣東·肇慶 526000）

1 理解把生活搬進《中級財務會計》課堂的概念

眾所周知，藝術來源于生活，中級財務會計也不例外。這里的“生活”不是簡單地指近期發(fā)生的熱點事件或者典型的案例，它包括這些并且遠遠超出這些。我們也知道并不是所有的業(yè)務都要做賬務處理，只有與會計主體相關的經(jīng)濟業(yè)務或者經(jīng)濟事項才需要做賬務處理。

此處的“生活”大到國家層面的投資、籌資等相關政策動態(tài)，國家層面的經(jīng)濟活動涉及的知識點便是政府會計的相關賬務處理；小到學生在校時的衣食住行都能與財務會計聯(lián)系起來。

對于中級財務會計的學習是一個循序漸進的過程，那么把生活中的點滴搬進《中級財務會計》課堂必須與所學章節(jié)的知識點相結合。正是由于中級財務會計的許多知識點晦澀難懂，才需要將這些知識點融入我們的生活中，也就是把生活搬進課堂。

2 把生活搬進《中級財務會計》課堂的必要性

2.1 基于《中級財務會計》課程角度分析

每個學校的每門課程都會有教學大綱，然后根據(jù)教學大綱編制教學進度表，中級財務會計也不例外，要想在一學期內(nèi)上完《中級財務會計》這門課程還是有巨大的挑戰(zhàn)性的。中級財務會計教材是根據(jù)最新的企業(yè)會計準則而編制的，企業(yè)會計準則并不是一成不變的，國家宏觀或者微觀政策的頒布與實施都會調(diào)整企業(yè)會計準則。就拿增值稅來說，雖然中級財務會計不像稅法那樣對稅率的調(diào)整及其敏感，但稅率的變化也會影響到我們的賬務處理，在中級財務會計課堂上需要以最新的增值稅稅率來講解相關業(yè)務；新企業(yè)會計準則中關于收入的確認與計量也發(fā)生了巨大的變化，收入由原來比較簡單化的確認發(fā)展成五步法確認模型。這些變化無疑加大了中級財務會計這門課程的難度。

從去年開始受新冠疫情的影響，網(wǎng)課教學模式一時走紅，許多學者在線上與線下教學改革方面進行了探索。在我看來，不管是線上還是線下教學，大部分還是偏向于理論教學，把生活搬進《中級財務會計》課堂不僅適用于線下教學模式，同時也適用于線上教學模式。我們逛一次淘寶、使用微信或者支付寶支付以及把零錢存入余額寶等等與我們生活息息相關的事項都能與《中級財務會計》課堂上的知識點聯(lián)系起來，這樣使枯燥的理論顯得沒那么蒼白，反而更通俗易懂。

2.2 基于學生立場分析

學生在學《中級財會計》這門課之前只接觸過會計學原理或者基礎會計學這樣的專業(yè)入門課程，那么要想提升專業(yè)知識水平，學好《中級財務會計》顯得尤為重要。然而這門課程對于他們而言，課堂學習時間緊張，學習內(nèi)容多且難于理解不好消化，課后也不喜歡及時復習來鞏固知識點。對于那些專升本的學生來說，特別是跨專業(yè)的專升本學生之前連會計入門課都沒有上過，他們在上《中級財務會計》課程更是十分迷茫的，再加上這門課程理論性知識點多，使他們對這門課程有一種望而卻步的想法。

這時，把生活搬進《中級財務會計》課堂的必要性也顯而易見。學生在課堂上所聽到的知識點是與自己生活緊密聯(lián)系的，便會極大地吸引學生的注意力，提高他們的上課積極性，活躍課堂氛圍。將生活與知識點結合起來，使他們覺得自己在課堂上學到了真正有用的知識，增強他們學習《中級財務會計》的興趣，也會對《中級財務會計》課程很難的印象有所改觀。

以投資性房地產(chǎn)的范圍為例，在企業(yè)會計準則下，投資性房地產(chǎn)包括已出租的土地使用權、長期持有并準備增值后轉讓的土地使用權、企業(yè)擁有并已出租的建筑物。從準則上看學生還是難以理解投資性房地產(chǎn)，這時便需要將生活搬進課堂里。可以這樣講：民辦學校成立初期，從政府租來塊地進行教學樓、宿舍樓以及食堂建設，后來學校發(fā)展得很好，恰逢當?shù)卣衷谡猩桃Y，地價便宜，于是學校將閑錢從政府那里買了塊空地準備地價上漲將其賣出，學校將食堂窗口出租給商販，按年向商販收取租金。從政府租來的地，對于學校來說僅僅擁有土地使用權而沒有控制權，這塊地還是歸政府所有；對于學校從政府買來的準備增值后賣出的空地便屬于學校的投資性房地產(chǎn)；對于收取租金的食堂窗口，也是屬于學校的投資性房地產(chǎn)；然而學校的教學樓以及辦公樓不以收取租金為目的，它們不屬于投資性房地產(chǎn)而是屬于學校的固定資產(chǎn)。通過以學生們熟悉的學校為案例背景，結合知識點來講解，這樣學生們更容易接受相關知識點。把生活搬進《中級財務會計》課堂，就是通過這些學生們生活中所接觸到的事情與課程融會貫通。

2.3 基于教師立場分析

2020年教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，各科老師奇思妙想，把思政元素與課堂結合起來，那么對于《中級財務會計》課堂也不例外。在《中級財務會計》授課過程中，教師可以把生活中的例子與課程內(nèi)容相結合，從而引導學生們更深層次的思考。例如在講到銷售退貨處理的知識點時，與淘寶或者京東“618”以及雙十一大促結合起來，以淘寶店家作為會計主體進行賬務處理。那么在講淘寶購物時要提醒學生們要樹立正確的消費觀，大促活動雖然優(yōu)惠多多，但要量力而行，不要盲目消費，要做到理智消費，把錢花在刀刃上。

把生活搬進課堂中，這便需要教師課前要準備充分。有些教師或許認為每個知識點要用那么多的生活例子，備課比較吃力，但我們需要思考，如果將中級財務會計晦澀難懂的知識點與生活相掛鉤，無疑會激起學生們的上課熱情，從而學生們的學習興趣也便有了，這不就是作為教師所期望看到的課堂氛圍。

3 把生活搬進《中級財務會計》課堂的具體運用

前面提到把生活搬進《中級財務會計》課堂的必要性，那么我們更多的是關心如何把生活搬進課堂。接下來，本節(jié)圍繞案例教學法、就地取材法以及換位思考法來展開把生活搬進《中級財務會計》課堂的具體應用。

3.1 案例教學法

在中級財務會計課堂上，教師可以通過近期發(fā)生的熱門事件作為案例導入本堂課所學的知識點中。結合熱點事件來串聯(lián)本課堂上的知識點，這樣可以加深學生對知識點的理解。這里所說的案例不僅可以是以文字形式呈現(xiàn)的案例，也可以通過播放相關短視頻熱點新聞為導入來吸引學生們的注意力。

案例教學法是中級財務會計教師上課常用的方法，特別是現(xiàn)在所倡導的課程思政建設，案例教學法顯得更加重要。通過近期發(fā)生的熱門事件，不僅能結合課堂的知識點，增強學生們的專業(yè)學習信心，更能讓學生們明白熱門事件背后所體現(xiàn)的誠信品德、法制意識等社會主義核心價值觀。

例如在《中級財務會計》課程中金融資產(chǎn)這章，通過短視頻鏈接播放“郭廣昌買下青島啤酒股份僅三月，轉手一賣套現(xiàn)21億”事件，讓學生進一步了解其他權益工具投資，并通過這個事件的背后能夠反映出誠信友善以及法制觀念等課程思政元素。

3.2 就地取材法

把生活搬進《中級財務會計》課堂，強調(diào)的是“生活”，生活也就是我們自己以及周邊的人或物每天發(fā)生的變與不變，從而形成了我們的生活。那么把生活搬進課堂，也就是把學生們所接觸過的或者聽說過的人、物、場所以及事件融合在一起，以描述或者講故事的形式呈現(xiàn)在課堂上。

《中級財務會計》課程的第一章，涉及的內(nèi)容有：會計假設、會計基礎、會計信息質量要求以及會計計量屬性。就以會計計量屬性為例，會計計量屬性包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值以及公允價值。下面我來介紹如何把這五重計量屬性串聯(lián)在一起，使學生們更快、更高效地記住它們。假設在2021年1月1日，學校購置了10臺聯(lián)想電腦，每臺電腦花費了5000元。那么這里的“5000元”便是每臺電腦的歷史成本；當天，學校財務處要進行物資盤點，經(jīng)盤點發(fā)現(xiàn)多出了一臺聯(lián)想電腦，會計按照2021年1月1日的購買價格，把多出來的那臺聯(lián)想電腦以5000元的價格入賬，那么此時的“5000元”便是多出的那臺電腦的重置成本；6月30日，學校決定賣掉6臺聯(lián)想電腦，當天以20000元的價格成交，那么此時的“20000元”便是賣電腦的公允價值；當天，學校決定把賣電腦的20000元存入銀行，銀行存款利率為5%，一年后學校的這筆存款將變成21000元，那么學校存入銀行的“20000元”便是這筆存款的現(xiàn)值。至于可變現(xiàn)凈值這個計量屬性，便以學校水果攤為例，水果攤老板花了1000元訂了500斤荔枝，預計以4元/斤的價格賣出去，并估計會有10%的荔枝會壞掉是外不出去的，那么對于這批荔枝的可變現(xiàn)凈值便是 4×500×（1-10%）=1800元。

通過這個簡單的生活例子便能把會計計量屬性這個知識點解釋清楚，學生們也通過這件生活小事把相關的知識點牢牢記住。

3.3 換位思考法

通過《中級財務會計》課程學習，我們會發(fā)現(xiàn)很多知識點只是站在不同的會計主體來進行講解。換位思考主要是需要我們針對同一筆業(yè)務站在不同的會計主體來做業(yè)務處理，像這類知識點，我們可以通過生活小事來了解，例如應收賬款與應付賬款、預收賬款與預付賬款、債券投資與應付債券等。

以應收賬款與應付賬款為例，就以我去衣服店買衣服為生活事件展開。我來到衣服店正好碰上衣服打折，全場滿兩件打八折，我便入手了兩件衣服，這兩件衣服原價總共是4000元，打完折后實際到手價是3200元，那么我少支付的800元便是我享受到的商業(yè)折扣；當我正打算買單時手機一不小心掉地上摔壞了，我又沒帶現(xiàn)金，這時衣服店老板認出我，她是我小學同學，說沒關系我可以先把衣服拿走，錢下次再給，并且告訴我如果我能在10日內(nèi)付錢，還可以給我打九點八折，20日內(nèi)付錢可以打九點九折，本事件假設不考慮相關稅費。這件生活事件以我和衣服店老板作為兩個會計主體分別進行賬務處理，首先對于衣服店老板而言，確認主營業(yè)務收入3200元，同時作為賣方?jīng)]有實際收到錢，應確認應收賬款3200元。那么對于我這個會計主體而言，確認獲得商品的同時還要確認應付賬款3200元；如果三天后我去店里把錢還給老板了，那就表明此時還存在現(xiàn)金折扣，我實際只需要支付老板3200×0.98=3136元，那么對于我少支付的64元，站在我這個會計主體來看，則是沖掉財務費用。站在衣服店老板這個會計主體來看，則是增加財務費用。

4 結語

把生活搬進《中級財務會計》課堂會使本課程的教學如虎添翼，給課堂增加許多樂趣，使中級財務會計不再那么枯燥、繁雜以及難理解。雖然每個知識點都與生活相融合不是那么容易，但我們進行探索與實踐便是我們的進步。