創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式發(fā)展探究

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 葉娟

近些年來，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有直接就業(yè)，而是選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而就目前高職院校的課程設(shè)置來看，主要集中在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程方面，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程較少。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足，也不了解我國對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，面對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，難以有效地避免其中的風(fēng)險(xiǎn)。如果大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不懂法，可能會(huì)造成自身合法權(quán)益難以得到維護(hù)，更有甚者會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中因未能自覺守法而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，高職院校為大學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，豐富大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和法律認(rèn)識(shí)，為大學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式發(fā)展的必要性分析

新形勢(shì)下對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，而當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式存在一定的弊端，難以滿足人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須立足實(shí)際，認(rèn)真剖析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的不足，加以優(yōu)化和完善，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。

首先，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方式略顯陳舊。近些年以來，高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展并取得了顯著成就，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。隨著一些新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式層出不窮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)人才素質(zhì)的高需求，原有的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法略顯陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，大學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位和探索精神的培養(yǎng)，這對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新能力開發(fā)是極為不利的。盡管有部分教師引入了較為先進(jìn)的教學(xué)方法，但是忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，必須立足于課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念靈活地融入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較為繁雜。當(dāng)前針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教材版本眾多，內(nèi)容紛繁冗雜，有一些甚至直接是對(duì)法令法條進(jìn)行照搬，沒有相關(guān)的司法實(shí)踐案例分析，還有些章節(jié)沒有很好地連接過渡。這些都導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，有些學(xué)生難以理解和靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，只能依靠死記硬背，長(zhǎng)此以往將會(huì)大大降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。并且，經(jīng)濟(jì)法教材中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容不多，也缺乏科學(xué)系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)安排，造成教師難以系統(tǒng)性地講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生也只能學(xué)到一些零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，實(shí)用性不高。

再次，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)生普遍思維活躍，具有很強(qiáng)的探索精神，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要群體。然而，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入經(jīng)濟(jì)法課程中的教學(xué)起步較晚，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中得過且過，直接影響課程教學(xué)效果。加上部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為距離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情度不高。

最后，課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一。目前，很多經(jīng)濟(jì)法教師依然沿用過去“平時(shí)考勤+期末考試”的考核方法，期末考試的題型固定為填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、論述等，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考察。這種考核方法難以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，缺乏對(duì)教學(xué)過程和司法實(shí)踐案例分析的評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是極為不利的。從考核內(nèi)容層面來看，缺乏對(duì)大學(xué)生平時(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，這樣不能考察學(xué)生分析問題的能力，而且對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和總結(jié)整理能力也無法評(píng)價(jià)，未達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展模式

第一，更新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，所以首先必須創(chuàng)新思路，更新經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)觀念。教師要對(duì)過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華、去其糟粕，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的時(shí)代意義，與時(shí)俱進(jìn)，將其融入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，樹立起全新的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)觀念。在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并建立起科學(xué)適宜的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和服務(wù)體系。只有樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能為后續(xù)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎(chǔ)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多院校并沒有對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排。因此，要立足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，促使經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，實(shí)踐教學(xué)的深度更加實(shí)用，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容上，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目化加以重視，參考當(dāng)下社會(huì)中很多企業(yè)在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)安排。例如，以某個(gè)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，具體可以從下面幾個(gè)角度來實(shí)施：在項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生詳細(xì)闡述企業(yè)的類型、企業(yè)的注冊(cè)和股權(quán)分配等，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的成立有清晰明確的認(rèn)識(shí)；在項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)階段，可以增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)、物權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解掌握項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中各種關(guān)系的處理；在出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，可以引入訴訟、仲裁，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)拿起法律武器來處理糾紛，有效維護(hù)自身的合法權(quán)益。

第三，豐富和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)教師在為提升學(xué)生的實(shí)踐能力尋求方法時(shí)，不妨打破自己以往的教學(xué)理念，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新課堂中，教師要始終堅(jiān)持目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生遵從法律法規(guī)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的理念，再導(dǎo)入案例，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的相關(guān)法律知識(shí)與技能，從而更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，將課堂還給學(xué)生，通過模擬法庭的方式讓學(xué)生角色扮演，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)同一案件不同法律措施解決方式有更深的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和將自身知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)用于實(shí)踐的能力，綜合培養(yǎng)了學(xué)生文書書寫能力以及法庭辯論能力，有利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識(shí)技能的提升。

第四，不斷健全考核評(píng)價(jià)體系。經(jīng)濟(jì)法教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，可以充分利用當(dāng)下發(fā)生的案例，與學(xué)生探討分析，培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)法作為成功企業(yè)之基的理念。為此，高職院校的經(jīng)濟(jì)法教師需重視資源的整合，完善考核制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視，將學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生和學(xué)生的互評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)也納入考核制度中。具體做法是，教師組織學(xué)生投票，公平選出幾位同學(xué)作為評(píng)分組與經(jīng)濟(jì)法教師共同評(píng)分，最后確定考核總分。在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)中，教師還可以采用階段闖關(guān)的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生試卷成績(jī)，對(duì)未達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析，無論是理論知識(shí)的疏漏，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，都提供針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力的差距，激起學(xué)生探索分析的興趣，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的全面掌握，以便更好地應(yīng)用于今后的實(shí)踐工作中。

第五，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間。學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織培訓(xùn)座談會(huì)，定期邀請(qǐng)本校創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到一定的激勵(lì)作用。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到法律糾紛問題，學(xué)校作為大學(xué)生的保護(hù)傘，有必要為學(xué)生的這一訴求提供渠道，因此，校內(nèi)組織經(jīng)濟(jì)法授課教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)部門是很有必要的。此部門要完善值班備案制度和績(jī)效考核制度，讓輪崗教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的法律問題進(jìn)行答疑，同時(shí)將較為經(jīng)典的法律問題進(jìn)行記錄，將其作為真實(shí)案例講解引入課堂，讓他們引以為戒，這樣教學(xué)內(nèi)容不但得到了豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到了深層次的提升，還推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

如今，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和逐步完善，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人才需求量也與日俱增。經(jīng)濟(jì)法作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升都起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在一些不足之處，影響著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念的重要性，更新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生能夠充分掌握經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并將其靈活運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。