潘 靜

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系，河北 邯鄲 056005)

一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與高職教材存在的問題

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不足、目標(biāo)不明確、自我約束力和邏輯思維較弱、學(xué)習(xí)精力不易集中，但這些學(xué)生喜歡動手，對新鮮事物感興趣。

1.教材內(nèi)容與工作崗位需求脫節(jié)，學(xué)生用不上。行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠、技術(shù)能手參與教材建設(shè)程度不深，甚至已淘汰過時的技術(shù)還出現(xiàn)在教材里，沒有做到及時更新。

2.教材內(nèi)容以理論知識為主，學(xué)生較吃力。過于重視理論知識的灌輸，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，重理論、輕技能，行業(yè)企業(yè)參與度低。

3.教材以教為主，學(xué)生不愿學(xué)。沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受狀態(tài)，部分教材內(nèi)容對學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求考慮不足，學(xué)習(xí)主動性不高，教材利用率低。

二、職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的特征

(一)“課程思政”的自然融入

教育元素是踐行“課程思政”理念的先決條件，職業(yè)教育教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，是職業(yè)教育實現(xiàn)教書育人職能的重要依托。職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的改革中：第一，要注重正確價值觀的引領(lǐng)與培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)精神、專業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)，深入挖掘教材中的思想政治教育元素、素質(zhì)教育元素。在教材內(nèi)容中自然融入“課程思政”的教育理念，不能產(chǎn)生脫節(jié)的感覺，要做到恰到好處，潤物無聲。

要求三個素質(zhì)能力逐級遞進，第一，培養(yǎng)學(xué)生端正工作態(tài)度和職業(yè)操守的職業(yè)精神；第二，培養(yǎng)學(xué)生博大精深、專心致志的專業(yè)精神；第三，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神。

樹立正確的政治方向，加強社會責(zé)任感，提高職業(yè)精神，將“課程思政”的教育理念自然融入到專業(yè)技能課堂中去，“課程思政”與課堂教育相互融合，能夠做到無縫銜接，起到潛移默化的作用。

“課程思政”與課堂教育融入的形式有多種，例如在教材中設(shè)計為“崗位職責(zé)、思政小貼士、歷史故事、學(xué)習(xí)榜樣、相關(guān)政策、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展”等形式，將立德樹人、課程思政相關(guān)內(nèi)容有機融合到教材中去，構(gòu)建共同育人新格局。

(二)教學(xué)內(nèi)容的精煉概括

1.教材內(nèi)容元素：結(jié)合企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，能否得到市場的認(rèn)可，在教學(xué)設(shè)計中融入典型工作任務(wù)、實際案例為載體，合理組織教學(xué)單元，不僅適合企業(yè)的需要，同時也要適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)使用，雖然要注重實操性，但也不能忽略理論知識的選擇和提煉，理論知識點既要概括，也要精煉，有些知識點可以制作成數(shù)字化信息，放到網(wǎng)上。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：學(xué)習(xí)目標(biāo)做到完整、精煉和概括，設(shè)計出每個單元的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，做到整體性。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：第一，明確工作任務(wù)，說明具體時間、要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二，制定工作方案，根據(jù)工作要求和技術(shù)條件制定出合理、規(guī)范的工作方案；第三，實施工作方案，按確定的工作方案開展工作并及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題加以解決，包括每個教學(xué)單元中的模塊、目標(biāo)、內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)過程設(shè)計：強調(diào)各個教學(xué)單元、教學(xué)內(nèi)容編寫的要求，能夠做到準(zhǔn)確、連貫和統(tǒng)一，選取內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特征，具有參考價值、學(xué)術(shù)價值和指導(dǎo)價值，前后內(nèi)容連貫、相互聯(lián)系，逐級進階。在編寫過程中，注意各單元設(shè)計元素要統(tǒng)一，在編排之前確立好樣章，進行參考，達到各個章節(jié)或單元的統(tǒng)一形式。

5.課后作業(yè)設(shè)計：項目化教材建設(shè)中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)成果展評、案例引入、小組討論等各個環(huán)節(jié)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)做到鞏固、拓展。

6.教學(xué)評價設(shè)計：教學(xué)評價環(huán)節(jié)可分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價可以充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神；結(jié)果評價強調(diào)服務(wù)態(tài)度、技能的嫻熟度、相關(guān)知識的掌握度、提高關(guān)注度。

(三)裝幀形式的新穎適用

新型教材形式包括紙質(zhì)活頁式教材、工作手冊式教材和工作思維導(dǎo)圖、數(shù)字化教材等。數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、動畫、視頻、三維圖、測試題、作業(yè)練習(xí)等，形成專業(yè)化的教學(xué)資源庫，活頁式的便利于及時掌握學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對教材的內(nèi)容及時調(diào)整更新。這些形式靈活多樣、新穎的活頁式教材使用需要配套較為完整的數(shù)字化教學(xué)資源，才能充分發(fā)揮作用，可采用活頁式裝訂形式，并備有5%左右的空白頁，供學(xué)生記錄，補充、拓展等。

教材形式需要結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，做到適用，根據(jù)不同性質(zhì)的課程，教材選擇的裝幀形式也不同。

三、新型高職教材建設(shè)的內(nèi)涵

以筆者主編的《室內(nèi)設(shè)計教學(xué)手冊》教材(以下簡稱教材)為例，探索高職教材建設(shè)內(nèi)涵，新型活頁式、工作手冊式教材相對于傳統(tǒng)教材，具有主體聯(lián)合性、內(nèi)容開放性、更新及時性、使用便捷性四個性質(zhì)，更符合職業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

高職教材的特征包括：課程思政與創(chuàng)新教育相結(jié)合，學(xué)習(xí)成果與行動導(dǎo)向相結(jié)合，配套融媒體信息資源的融入，形式與內(nèi)容要以學(xué)生為中心，內(nèi)容源于企業(yè)高于企業(yè)，新功能與活頁式裝訂六個特征。

(一)主體聯(lián)合性

教材編寫前要明確教學(xué)改革的理念，教材建設(shè)以建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需求為根本，以《室內(nèi)設(shè)計》課程改革為基礎(chǔ)，搭建一支能力強、實力過硬的校企雙元的編寫隊伍。確定教材的形式與框架，教材內(nèi)容聯(lián)系崗位實際，貼近真實工作情境，充分體現(xiàn)出職業(yè)特色。教材開發(fā)時，組建多元化的編寫團隊，選擇與項目任務(wù)匹配的教材編寫體例和內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，充分體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計崗位的工作過程。

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的編寫團隊由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、教科研機構(gòu)等共同組成，教材內(nèi)容的選擇采用企業(yè)成功案例，經(jīng)過整合、凝練使其具備完整的結(jié)構(gòu)要素和先進性、適用性、規(guī)范性。教材內(nèi)容編排合理，工作崗位圖片均為教師和企業(yè)人員在操作過程中實拍獲取，圖文并茂，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。每個項目均由裝飾設(shè)計行業(yè)中與項目關(guān)鍵技術(shù)和能力密切相關(guān)的真實案例引入，形式新穎，使原來枯燥抽象的知識變得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

(二)內(nèi)容開放性

電子教材要體現(xiàn)出內(nèi)容的開放性，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗課賽證等內(nèi)容。每個項目包括思政小貼士、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)；每個任務(wù)包括學(xué)習(xí)評價和課后作業(yè)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計崗位實際工作任務(wù)需要的素質(zhì)、知識、能力要求，包括室內(nèi)設(shè)計不同風(fēng)格的要求、室內(nèi)設(shè)計施工圖制作、室內(nèi)軟裝設(shè)計、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)等項目，項目難度遞增，由單一能力訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng)，從獨立完成到團隊協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。

推進書證融通、課證融通。教材貼合實際工作崗位，以企業(yè)崗位(群)任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程為主要內(nèi)容，融入室內(nèi)設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮面向院校、面向社會的實踐推廣價值。

(三)更新及時性

教材充分展現(xiàn)出“一書一課一空間”的新形式，將紙質(zhì)教材、二維碼/增強現(xiàn)實AR資源、數(shù)字課程相結(jié)合。一是開發(fā)與整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，按照崗位能力和學(xué)習(xí)進程進行優(yōu)化課程設(shè)計，建設(shè)適合的數(shù)字化資源。二是提供滿足個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過掃描教材中的二維碼可以直接下載數(shù)字化教學(xué)資源，促進學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。三是把教材變?yōu)閷W(xué)生長期持續(xù)學(xué)習(xí)的有效工具。

新形態(tài)立體化教材具有更新的及時性，隨時可增、可減、可替，動態(tài)更新教材內(nèi)容，根據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，教材及時引入室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的新技術(shù)和新規(guī)范，動態(tài)修訂完善教材內(nèi)容和資源，幫助學(xué)生掌握工作領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，吸引學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性。平臺資源管理系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)相融的資源，進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和思維成果共享、共建。

(四)使用便捷性

新型高職教材采用“活頁教材、活頁筆記、工作訓(xùn)練、功能插頁”四位一體模式構(gòu)建?；铐摻滩?、活頁筆記包括結(jié)構(gòu)化知識要點、具體化的技能要點、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等，也可留出一些空白讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得和體會；工作訓(xùn)練包括工作頁、實訓(xùn)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫；功能插頁包括學(xué)習(xí)成果評價、考核量表、學(xué)生自評互評、教師評價表等。

新型活頁式、手冊式教材具有使用的便捷性，隨時拆分、組合，裝訂形式靈活，方便教學(xué)使用，但也要考慮本專業(yè)的適應(yīng)性。職業(yè)教育的教材建設(shè)要著眼于服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，注重拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。教材適應(yīng)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生從事室內(nèi)設(shè)計的能力及實際解決問題的能力，為從事工作奠定良好基礎(chǔ)。