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      高職院校開展勞動法教育實踐研究*

      2022-01-01 16:13:14河北政法職業(yè)學(xué)院宋立娟
      區(qū)域治理 2021年52期
      關(guān)鍵詞:勞動法院校高職

      河北政法職業(yè)學(xué)院 宋立娟

      隨著我國勞動法制的日益完善,同大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的勞動法教育在高職院校中越來越受到關(guān)注與青睞。高職院校在大學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中,開展勞動法教育,既滿足大學(xué)生對勞動法認(rèn)知與運用的需求,也不斷的增強大學(xué)生就業(yè)核心競爭力,使大學(xué)生在了解勞動法的同時,更好進(jìn)行未來擇業(yè)與就業(yè),維護(hù)自身合法權(quán)益,促進(jìn)大學(xué)生良好的就業(yè),也彰顯高職院校勞動法教育實踐的價值。因此,在高職院校教育實踐中,重視勞動法教育的開展,依據(jù)當(dāng)前勞動法教育實踐的不足問題,促進(jìn)勞動法教育的改革與創(chuàng)新,優(yōu)化勞動法教育模式,以勞動法教育加強大學(xué)生教育與引領(lǐng),提升大學(xué)生法律意識與法律實踐能力,從而達(dá)到高職院校勞動法教育實踐與開展的優(yōu)質(zhì)性模式。

      一、高職院校開展勞動法教育實踐的現(xiàn)狀

      (一)重視度不足

      《勞動法》作為我國的重要法律體系之一,在社會發(fā)展進(jìn)程中具有對個體勞動權(quán)益的保護(hù)作用。高職院校開展勞動法教育,較為符合大學(xué)生成長需要,為大學(xué)生未來良好的就業(yè)提供保障,使大學(xué)生以勞動法為依據(jù),更好進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及發(fā)展,也彰顯高校勞動法教育實踐的價值。從當(dāng)前高職院校勞動法教育實踐現(xiàn)狀來看,雖然高職院校積極提倡勞動法教育的開展,希望通過勞動法教育的開展,進(jìn)行勞動法的普及,增強教師與大學(xué)生法律法規(guī)認(rèn)知。但部分教師與大學(xué)生對勞動法教育重視度不足,使他們在教育踐行中力度不足。例如:部分教師未能夠認(rèn)知到勞動法教育的重要性,在大學(xué)生職業(yè)化教育中,融入與滲透勞動法教育力度不足;同時,大學(xué)生未能夠認(rèn)知勞動法教育重要性,大學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法教育積極性不高,影響到高職院校勞動法教育良好實施。

      (二)教育內(nèi)容固化

      在高職院校勞動法教育過程中,學(xué)校為了促進(jìn)勞動法教育良好的實施,在教材、課程教育體系等研究與研發(fā)、設(shè)計中較為關(guān)注,旨在以優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容為導(dǎo)向,更好教育大學(xué)生。雖然高職院校所傳達(dá)的勞動法教育內(nèi)容,都是精挑細(xì)選的。但基于勞動法教育與大學(xué)生成長、就業(yè)以及社會發(fā)展關(guān)聯(lián)密切,在教育實施中,教師應(yīng)有意識的立足于生活及大學(xué)生實際情況,挖掘生活素材,以生活為背景,傳達(dá)《勞動法》信息,使大學(xué)生明確勞動法教育在生活中的具體體現(xiàn),以此才能夠知曉勞動法教育實踐的價值,從而認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動法教育內(nèi)容,為自身未來發(fā)展助力。但從當(dāng)前高職院校勞動法教育實施的現(xiàn)狀來看,內(nèi)容的實施過于固化,部分教師大都以教材與《勞動法》為主教育內(nèi)容,很少推助勞動法教育與生活、現(xiàn)實的融合,使一些大學(xué)生認(rèn)為勞動法教育內(nèi)容難以理解,逐漸喪失學(xué)習(xí)勞動法內(nèi)容的積極性。

      (三)教育方式單一

      在高職院校的勞動法教育開展中,實施有效性的教育方法,可實現(xiàn)勞動法教育內(nèi)容傳達(dá)豐富化、趣味性,使大學(xué)生在良好、自主、實踐的教育氛圍中,掌握、獲取勞動法教育信息,也增強大學(xué)生法律法規(guī)認(rèn)知與運用能力。但從當(dāng)前高職院校的勞動法教育實施現(xiàn)狀看,存在勞動法教育方式單一的問題,部分教師大都采取灌輸式教學(xué)方法傳達(dá)勞動法教育內(nèi)容,不僅使教學(xué)氛圍沉悶,也影響到大學(xué)生對勞動法教育內(nèi)容的理解與掌握。同時,教育信息化背景下,教師在勞動法教育中,多媒體工具運用成果也不高,使勞動法教育呈現(xiàn)教學(xué)方法單一的問題。

      二、高職院校開展勞動法教育實踐的價值

      (一)優(yōu)化勞動法教育模式

      在法治社會發(fā)展視域下,高職院校開展勞動法教育,為大學(xué)生全面性發(fā)展提供保障。而高職院校立足于當(dāng)前勞動法教育開展的現(xiàn)狀,促進(jìn)勞動法教育的創(chuàng)新,可優(yōu)化勞動法教育的模式,提升勞動法教育實施的成果。首先,勞動法教育的觀念進(jìn)行改變,打破傳統(tǒng)教師為教學(xué)中心、大學(xué)生被動獲取與學(xué)習(xí)的教育理念,踐行素質(zhì)教育思維,圍繞大學(xué)生發(fā)展需要,設(shè)計、開展勞動法教育模式及活動,使大學(xué)生可融入到其中,獲取與成長及發(fā)展相關(guān)的勞動法教育信息,從而助力于大學(xué)生未來良好的就業(yè)。其次,勞動法教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新,針對當(dāng)前高職院校實施勞動法教育方法單一的問題,高職院校依據(jù)勞動法教育的特性,促進(jìn)新的教學(xué)方法的融入。例如:針對勞動法教育信息抽象特點,運用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體工具進(jìn)行教學(xué),優(yōu)化傳統(tǒng)的勞動法教育模式,增強勞動法教育的趣味性、針對性、生活化,使大學(xué)生融入到其中,結(jié)合自身發(fā)展、身邊所見所聞以及未來崗位工作情況等信息,運用、分析、踐行、獲取勞動法教育信息,達(dá)到勞動法教育實踐的有效性模式。最后,勞動法教育評價手段進(jìn)行革新。在勞動法教育中,評價教學(xué)的實施是重點。但以往的勞動法教育過于重視大學(xué)生結(jié)果性評價,這影響到大學(xué)生全面性發(fā)展。而通過優(yōu)化與創(chuàng)新勞動法教育模式,可促進(jìn)評價方法的革新,促進(jìn)過程性評價融入到其中,實現(xiàn)結(jié)果與過程的融合模式,從而提升勞動法教育評價手段運用的水平,也促進(jìn)大學(xué)生更好學(xué)習(xí)《勞動法》。

      (二)增強大學(xué)生核心競爭力

      當(dāng)前,社會處于快速發(fā)展與進(jìn)步的態(tài)勢,在這瞬息萬變的社會發(fā)展進(jìn)程中,多行業(yè)的生成與發(fā)展,為大學(xué)生就業(yè)提供機遇。而面對一些新興企業(yè)而言,存在部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人忽視《勞動法》在其中的實踐,不根據(jù)《勞動法》為在職人員提供相對應(yīng)的服務(wù),諸如養(yǎng)老保險等業(yè)務(wù)服務(wù),這違背了社會企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),也使部分大學(xué)生在就業(yè)中自身合法權(quán)益受到侵害,影響到大學(xué)生就業(yè)觀。而大學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中,掌握《勞動法》,明確《勞動法》的法律常識,可充分發(fā)揮自身在職優(yōu)勢,運用勞動法教育信息,進(jìn)行自身合理的就業(yè),在存在自身合法權(quán)益受到侵害的同時,也運用法律武器維護(hù)自身權(quán)益?;诖?,高職院校促進(jìn)勞動法教育的革新是必要的,可通過勞動法教育的創(chuàng)新,增強大學(xué)生勞動法教育學(xué)習(xí)積極性與主動性,使大學(xué)生從勞動法教育中獲取較多的法律信息,提升大學(xué)生《勞動法》的運用能力,也增強大學(xué)生核心競爭力,從而促進(jìn)大學(xué)生未來良好就業(yè),彰顯高職院校勞動法教育實踐的價值性。

      (三)《勞動法》的全面落實

      在社會發(fā)展進(jìn)程中,《勞動法》作為維護(hù)我國人們勞動權(quán)益的法律體系,應(yīng)進(jìn)行普及與弘揚,使更多的人們知曉與認(rèn)知《勞動法》,并在實踐中運用《勞動法》。而高校開展勞動法教育,為《勞動法》在教育領(lǐng)域中的落實提供保障。同時,高職院校立足于當(dāng)前勞動法教育實施的現(xiàn)狀,促進(jìn)勞動法教育的改革,增強勞動法教育的質(zhì)量,增強大學(xué)生主動認(rèn)知與了解《勞動法》積極性,從而達(dá)到《勞動法》廣泛推廣效應(yīng)。例如:將勞動法教育落實到高職院校教育全過程,以課程思政為導(dǎo)向,促進(jìn)其在多個學(xué)科中實踐,拓寬勞動法教育實施的范圍,促進(jìn)大學(xué)生對勞動法教育的良好學(xué)習(xí)。

      三、高職院校開展勞動法教育實踐的方向

      (一)協(xié)同育人方向

      高職院校的勞動法教育實施,應(yīng)向協(xié)同育人方向進(jìn)程,依據(jù)學(xué)科教育模式,將勞動法教育落實到高職院校教育全過程,從而彰顯勞動法教育的價值,也提升高職院校勞動法教育有效性實施的模式?;诖?,在勞動法教育向協(xié)同育人方向進(jìn)程,既要在高職院校教育中開展獨立學(xué)科的勞動法教育模式,也應(yīng)三全育人思想,將勞動法教育落實到學(xué)科及專業(yè)教育中,實現(xiàn)勞動法教育與專業(yè)教育、學(xué)科教育以及大學(xué)生管理工作的融合,形成勞動法覆蓋教育的模式,使大學(xué)生從多路徑、多渠道獲取勞動法教育信息,增強大學(xué)生對勞動法教育認(rèn)知與了解,同時,通過大學(xué)生進(jìn)一步實踐,運用與思考勞動法教育信息。例如:將勞動法教育運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實訓(xùn)教育中,立足于大學(xué)生實踐,使大學(xué)生運用與獲取勞動法教育信息,從而提升高職院校勞動法教育實施的成果。

      (二)生活化方向

      高職院校勞動法教育的實施,應(yīng)向生活化方向進(jìn)程,立足于生活實踐,促進(jìn)勞動法教育與生活融合,使大學(xué)生依據(jù)生活案例了解勞動法教育運用范圍,并將《勞動法》運用到生活中,從而培養(yǎng)大學(xué)生《勞動法》運用的能力?;诖耍诟呗氃盒趧臃ń逃_展與實施中,依據(jù)勞動法教育與生活之間的關(guān)聯(lián),挖掘生活中的素材,將其制作成教學(xué)案例的模式,在課堂教學(xué)中呈現(xiàn),引領(lǐng)大學(xué)生運用勞動法教育信息,從而提升高職院校勞動法教育實施的質(zhì)量。

      (三)人本化方向

      高職院校勞動法教育的實施,應(yīng)向人本化方向進(jìn)程,做到圍繞大學(xué)生實際情況,開展勞動法教育工作模式。一方面,依據(jù)大學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展模式,將勞動法教育融入到專業(yè)教育中,增強職業(yè)化信息的融入,在此背景下,開展勞動法教育活動,使大學(xué)生依據(jù)自身發(fā)展模式,深化對勞動法教育信息的掌握;另一方面,依據(jù)大學(xué)生未來崗位工作模式,開展、設(shè)計勞動法教育的活動,凸顯勞動法教育人本化特性,從而培養(yǎng)大學(xué)生法律法規(guī)意識與能力。

      (四)互聯(lián)網(wǎng)方向

      互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,高職院校教育向信息化進(jìn)程,而勞動法教育作為高職院校的重要內(nèi)容,應(yīng)向互聯(lián)網(wǎng)方向進(jìn)程,依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及思維,促進(jìn)勞動法教育的改革。一方面,在勞動法教育中,重視多媒體工具的運用,實現(xiàn)勞動法教育內(nèi)容立體化、形象化,既增強大學(xué)生對勞動法教育信息的理解,也是課堂教大學(xué)生動化,吸引大學(xué)生關(guān)注,使大學(xué)生在教師引領(lǐng)下良好學(xué)習(xí)勞動法教育信息;另一方面,勞動法教育依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺,打造網(wǎng)絡(luò)的勞動法教育板塊,延伸勞動法教育載體,讓大學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行勞動法教育學(xué)習(xí)與實踐,從而實現(xiàn)高職院校勞動法教育良好的實施。

      四、高職院校開展勞動法教育實踐的路徑

      (一)提升教育認(rèn)知

      在高職院校開展勞動法教育中,是高職院校教育實踐的必然趨勢,促進(jìn)高職院校教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而在開展勞動法教育中,高職院校針對當(dāng)前師生對勞動法教育認(rèn)知不足的問題,應(yīng)不斷的提升師生對勞動法教育真諦的了解,從而開展優(yōu)質(zhì)的勞動法教育模式。首先,高職院校重視勞動法教育研究,以三全育人思想為導(dǎo)向,構(gòu)建完善的勞動法教育體系,推助勞動法教育在多學(xué)科教育中實施。其次,高職院校加強對勞動法教育宣傳,加強師生思想的引領(lǐng),認(rèn)知到勞動法教育實踐的價值,從而積極主動融入到勞動法教育中,促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)活動的開展。最后,勞動法教育實施樹立人本化教育觀念,圍繞大學(xué)生需要,踐行立德樹人,設(shè)計、開展大學(xué)生滿意的勞動法教育活動,使大學(xué)生在多元學(xué)科教育中獲取勞動法教育,也進(jìn)行勞動法教育實踐,增強大學(xué)生核心競爭力,促進(jìn)大學(xué)生未來良好的發(fā)展。

      (二)明確教育目標(biāo)

      高職院校在開展勞動法教育中,應(yīng)具有一定的教育目標(biāo),以教育目標(biāo)為導(dǎo)向,開展有效性的勞動法教育活動。高職院校在勞動法教育實施中,踐行素質(zhì)教育的理念,既重視大學(xué)生勞動法知識信息的教育,也培養(yǎng)大學(xué)生勞動法的運用能力,使大學(xué)生在今后發(fā)展中,將勞動法融會貫通運用到其中,從而助力于大學(xué)生的發(fā)展。

      例如:在勞動法教育目標(biāo)明確中,重視大學(xué)生勞動法技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、思維目標(biāo)、能力目標(biāo)的培養(yǎng),包含創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等,進(jìn)一步增強大學(xué)生對勞動法的運用能力。

      (三)豐富教育內(nèi)容

      高職院校開展勞動法教育,應(yīng)重視勞動法教育內(nèi)容的豐富,從而提升高職院校的勞動法教育實踐的成果。例如:在高職院校教育中,既重視勞動法教育生活信息的融入,也關(guān)注文化信息、時代化、職業(yè)化信息的融入,使大學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展過程中會遇到的勞動法相關(guān)信息,以勞動法為準(zhǔn)則,幫助大學(xué)生解決這些問題,積累經(jīng)驗,使大學(xué)生在今后發(fā)展中遇到這些問題,運用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益,彰顯高職院校勞動法教育實施的價值。

      (四)創(chuàng)新教育方法

      在高職院校開展勞動法教育中,創(chuàng)新勞動法教育的方法,實現(xiàn)勞動法教育有效性實施,也促進(jìn)大學(xué)生對勞動法教育的認(rèn)可,使大學(xué)生積極有興趣的學(xué)習(xí)勞動法。例如:運用探究性、情境性、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,為大學(xué)生打造互動、思維的教學(xué)活動,使大學(xué)生融入到其中,發(fā)揮主觀能動性,進(jìn)行實踐探究、思考勞動法教育,從而不斷的提升大學(xué)生勞動法教育運用能力。

      (五)延伸教育載體

      高職院校教師在勞動法教育實施中,依托于網(wǎng)絡(luò)平臺,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展勞動法教育活動,包含主題活動、生活活動、探究活動等,使大學(xué)生融入到其中,既獲取勞動法教育信息,也實踐勞動法信息。例如:依據(jù)勞動法教育特性,在網(wǎng)絡(luò)平臺中,打造多元的勞動法教育活動,大學(xué)生融入到其中,進(jìn)行法律咨詢與解惑,從而增強大學(xué)生對勞動法的認(rèn)知。同時,網(wǎng)絡(luò)勞動法教育的開展,也為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)法律法規(guī)信息提供保障,大學(xué)生在今后就業(yè)中,如果遇到類似問題,可在線咨詢,為大學(xué)生發(fā)展提供相關(guān)的指引,從而維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益,增強勞動法教育實踐的實效性。

      五、結(jié)語

      高職院校開展勞動法教育的實踐,依據(jù)勞動法教育實施的價值,促進(jìn)新的教育方法與模式運用到其中,推助勞動法教育向改革方向進(jìn)程,提升勞動法教育的成果,培養(yǎng)大學(xué)生法律法規(guī)意識,使大學(xué)生良好的運用《勞動法》,從而達(dá)到高職院校勞動法教育實踐的意義。

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      高等職業(yè)院校包括專科和本科兩個層次教育,根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定,非師范、非醫(yī)學(xué)類的??茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”,而師范、醫(yī)學(xué)類的??茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名后綴為“高等專科學(xué)?!?。

      1997年聯(lián)合國教科文組織頒布了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》?!皹?biāo)準(zhǔn)分類”將教育分為七個等級:學(xué)前教育為0級、小學(xué)教育為1級、初中教育為2級、高中階段教育為3級、高中階段與大學(xué)階段之間有一段補習(xí)期教育為4級、大學(xué)階段教育為5級、研究生階段教育為6級?!皹?biāo)準(zhǔn)分類”將大學(xué)教育(5級)分為學(xué)術(shù)性為主的教育(5A)和技術(shù)性為主的教育(5B)?!皹?biāo)準(zhǔn)分類”對學(xué)術(shù)性為主的教育(5A)描述為:“課程在很大程度上是理論性的,目的是進(jìn)入高級研究課程和從事工程要求的職業(yè)作充分的準(zhǔn)備?!薄皹?biāo)準(zhǔn)分類”對技術(shù)性為主的教育(5B)描述為:“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的,是分具體職業(yè)的,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格?!睆摹皹?biāo)準(zhǔn)分類”可以看出,5B就是我國所追求的高等職業(yè)教育,它的發(fā)展是世界教育的總趨勢,而不是一個國家的現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)分類的頒布,使高等職業(yè)教育得到了權(quán)威性的確認(rèn)。1999年6月全國教育工作會召開,中共中央國務(wù)院頒布了《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?!皼Q定”指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。”

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