文 李 慶

在統(tǒng)編本教材中，口語(yǔ)交際課最能看出對(duì)話式教學(xué)的課堂形態(tài)。

一、師生對(duì)話，民主與平等的結(jié)合

對(duì)話式教學(xué)，是在師生相互平等的前提下開(kāi)展的，學(xué)生和老師的地位是平等的，有了這樣的平等，才有真正的教學(xué)民主。

以三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“勸告”為例，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)勸說(shuō)并告訴同學(xué)坐樓梯的扶手往下滑是很危險(xiǎn)的，從而達(dá)到學(xué)會(huì)與人溝通、掌握交際技巧的目的。課堂上，創(chuàng)設(shè)什么情境來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話是需要教師課前進(jìn)行思考與選擇的。

對(duì)話主題是由教師根據(jù)學(xué)情設(shè)定的。在教師創(chuàng)設(shè)的“勸告”情境中，如何勸告更有效，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)選擇，或選擇書(shū)上的場(chǎng)景進(jìn)行勸告，或自主選擇話題。此時(shí)學(xué)生擁有了與教師平等的話語(yǔ)權(quán)，其主體地位獲得了尊重，沉睡的靈魂被喚醒，潛能得到激發(fā)，他們的對(duì)話熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、生生對(duì)話，獨(dú)立與合作的結(jié)合

對(duì)話式課堂是一種合作型學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)對(duì)話，他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中既有共同觀點(diǎn)的融合，也有不同思維的碰撞，是獨(dú)立與合作的結(jié)合。

在教學(xué)中，針對(duì)屏幕展示出來(lái)的情境，不同的學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的知識(shí)去勸阻，并針對(duì)與自己相悖的言論進(jìn)行反駁，這是個(gè)體思想的獨(dú)立展現(xiàn)。但個(gè)人的力量畢竟微弱，知識(shí)的積累畢竟有限，所以，針對(duì)某一個(gè)話題，小組進(jìn)行勸告定會(huì)獲得異樣精彩。這種對(duì)話式的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生明白廣學(xué)博識(shí)是勸告成功的基礎(chǔ)，還知曉了“團(tuán)結(jié)起來(lái)”勸告的效果更好的道理。

對(duì)話課堂中的生生對(duì)話，讓學(xué)生在“心求通”“口欲言”的狀態(tài)下能說(shuō)到點(diǎn)子上，這是對(duì)話式教學(xué)最好的形態(tài)。

三、生本對(duì)話，繼承與創(chuàng)新的結(jié)合

有效對(duì)話是離不開(kāi)知識(shí)支撐的，而知識(shí)的獲取來(lái)自于學(xué)生和文本的對(duì)話。學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中，首先是汲取，經(jīng)過(guò)自己思考后會(huì)質(zhì)疑、批判，然后融合，通過(guò)思維的碰撞，不斷提升自己的知識(shí)水平。所以，任何時(shí)候、任何地方、任何一門學(xué)科的對(duì)話式教學(xué)，都離不開(kāi)學(xué)生與文本的對(duì)話。閱讀教學(xué)中，沒(méi)有知識(shí)支撐的對(duì)話，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言枯竭的情況。

在本課的對(duì)話課堂中，有學(xué)生就把《生命安全》里的知識(shí)作為讓她勸告同學(xué)停止橫穿馬路的理由，并且運(yùn)用課內(nèi)外所獲取的知識(shí)讓同學(xué)意識(shí)到玩電腦既浪費(fèi)自己的時(shí)間，也傷害自己的眼睛，還消耗自己的身體。教學(xué)中，學(xué)生只有與文本進(jìn)行對(duì)話，才能調(diào)動(dòng)起自己擁有的這些知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)話課堂中暢所欲言。

學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，才能在對(duì)話中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)侃侃而談。

四、自我對(duì)話，理論與實(shí)踐的結(jié)合

讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話是對(duì)話式教學(xué)的終極目的。自我對(duì)話的過(guò)程是一個(gè)人的內(nèi)省過(guò)程，也是一個(gè)人最終完成自我建構(gòu)的過(guò)程。

口語(yǔ)交際課“勸告”讓學(xué)生獲取到與人交流及溝通最有效的方法與技巧。走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，他們會(huì)將自己在課堂所獲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用于生活，從而實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話。在理論與實(shí)踐的結(jié)合中再反思、總結(jié)、提高，這樣學(xué)生的交際能力就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提高。

對(duì)話式教學(xué)貫串于整個(gè)口語(yǔ)交際課堂，不可忽略教師對(duì)于話題的主導(dǎo)，勿忘記學(xué)生是主體，讓學(xué)生之間動(dòng)起來(lái)，圍繞話題說(shuō)起來(lái)，做到言之有理，從而利用口語(yǔ)交際真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的最終目的——實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話。