OBE教育理念下民辦高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究

王金枝

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150025）

隨著新時(shí)代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的確立，中俄兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的合作和交流不斷深入；伴隨俄羅斯學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮不斷高漲和跨國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，兩國(guó)人民的交往也越來(lái)越頻繁。這一系列因素導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求也隨時(shí)升高：俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅要具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且要了解俄羅斯文化與本國(guó)文化的異同，能夠解決在跨文化交際中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。

1 OBE教育理念

OBE教育理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，是Outcomes based education的縮寫(xiě)形式，意為成果導(dǎo)向教育，即“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，教師先確定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)需要掌握的知識(shí)和技能，據(jù)此逆向推出課程的教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)方法和教學(xué)歷程。與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式不同，OBE教育理念始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師在課程開(kāi)始前撰寫(xiě)教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)為目標(biāo)，確定使用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；隨后根據(jù)課程單元設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此外，為了提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且評(píng)價(jià)的方式方法是可測(cè)量的，據(jù)此可以檢測(cè)出學(xué)生是否達(dá)到了大綱中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

OBE教學(xué)理念始終堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)高校、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的要求設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過(guò)程，最終通過(guò)可測(cè)的教學(xué)評(píng)價(jià)衡量教學(xué)效果。

2 民辦院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際問(wèn)題

民辦高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于自身存在的局限性在學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

（1）民辦高校優(yōu)質(zhì)生源緊缺。首先體現(xiàn)在俄語(yǔ)高起點(diǎn)生源嚴(yán)重不足。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)以與俄羅斯毗鄰的優(yōu)越地理位置為先天條件，尤其是在東北地區(qū)，中國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)一直是教育領(lǐng)域重要的組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以前，在中國(guó)東北的農(nóng)村，俄語(yǔ)一直是絕大多數(shù)中學(xué)的唯一外語(yǔ)，作為中高考重要科目為廣大師生所重視。但是，隨著英語(yǔ)的影響力越來(lái)越大，以及俄語(yǔ)生在未來(lái)?yè)裥：途蜆I(yè)方面的限制不斷凸顯，開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)班的中學(xué)和高中越來(lái)越少，有的學(xué)校甚至徹底取締了俄語(yǔ)班。部分中學(xué)即使保留了俄語(yǔ)班，但多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生在升學(xué)選擇外語(yǔ)語(yǔ)種時(shí)也更傾向于影響力更大的英語(yǔ)。盡管近幾年來(lái)為了吸引學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，采取了中高考加分或同等條件下優(yōu)先錄取俄語(yǔ)生等優(yōu)惠政策，但是依然沒(méi)有改變地方中學(xué)找不到俄語(yǔ)生源的情況。目前，只有東北地區(qū)部分與俄羅斯毗鄰縣市的中學(xué)仍然保留俄語(yǔ)語(yǔ)種，南方地區(qū)則更少。民辦高校俄語(yǔ)高起點(diǎn)生源的不足導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)高起點(diǎn)班級(jí)，只能將從各地招收到的個(gè)別高起點(diǎn)同學(xué)分散安排到零起點(diǎn)班級(jí)里，與大多數(shù)學(xué)生一起重新從字母發(fā)音學(xué)起，這極大地降低了教與學(xué)的效率。

（2）民辦大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)的意識(shí)薄弱。正如前文所述，與大多數(shù)公立大學(xué)不同，民辦高校的生源質(zhì)量較差，俄語(yǔ)作為小語(yǔ)種，在普及程度方面很難與英語(yǔ)這類(lèi)大宗專(zhuān)業(yè)相比，因此在招生時(shí)第一志愿很難做到足額招生，民辦大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性不高，加之在高中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致上大學(xué)之后很難跟上教學(xué)進(jìn)度。在這種情況下俄語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)都無(wú)法完全掌握，學(xué)生更沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。此外，現(xiàn)行的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材主要由中國(guó)人編寫(xiě)，內(nèi)容上偏重于俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)譯等技能的訓(xùn)練，而且更新速度較慢，缺少真實(shí)的俄羅斯文化環(huán)境，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難做到語(yǔ)言與文化知識(shí)的同步掌握。

（3）當(dāng)前俄語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為主，注重俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)的首要目的仍是通過(guò)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)考試，這類(lèi)考試的側(cè)重考查點(diǎn)在于俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，文化部分所占的分值不高，加之俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為零起點(diǎn)，本科前兩年專(zhuān)業(yè)課和公共課壓力比較大，為了順利通過(guò)第四學(xué)期的專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試，教師在授課過(guò)程中主要是以講授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，較少將俄羅斯民族風(fēng)俗和文化知識(shí)融入與日常教學(xué)當(dāng)中。

（4）在跨文化交流中學(xué)生存在畏難心理。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，最重要的目的就是與他人進(jìn)行交流。目前我國(guó)的本科俄語(yǔ)教育主要是在國(guó)內(nèi)課堂進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生而言缺少純正的俄語(yǔ)語(yǔ)言與文化環(huán)境，無(wú)論是課上還是課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的訓(xùn)練不足，張口就怕說(shuō)錯(cuò)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于交際產(chǎn)生畏懼心理，甚至刻意地逃避交際，無(wú)法在實(shí)踐中感受中俄文化的不同，也就不能鍛煉自身的跨文化交際能力。

3 以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)提升民辦高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的策略

幾十年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)形成了成熟穩(wěn)定的俄語(yǔ)教學(xué)模式。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)俄語(yǔ)人才的要求也在不斷變化，這就需要高校教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)探索先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生掌握夯實(shí)的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具備一定職業(yè)操守和跨文化交際能力的合格大學(xué)生。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的交際自信。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是交際的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量并能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)以后，才有可能順利地進(jìn)行跨文化交際。因此，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍要以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)其在與俄羅斯人交流時(shí)的信心。

（2）提高教師傳授跨文化交際知識(shí)的意識(shí)。雖然OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，但是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視。對(duì)于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在授課過(guò)程中必須要掌握好講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練綜合技能和跨文化交際能力的比重關(guān)系，尤其是在做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，最好以文化作為切入點(diǎn)，為對(duì)話練習(xí)設(shè)置特定的場(chǎng)景，并將文化常識(shí)融入到課文講解中去，這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，也能加深其對(duì)俄羅斯文化的理解。

此外，教師本身也要加強(qiáng)對(duì)俄羅斯文化的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的跨文化交際能力。在民族發(fā)展和社會(huì)變革的過(guò)程中，許多傳統(tǒng)和習(xí)俗都不是一成不變的，尤其是國(guó)情方面的知識(shí)，幾乎每年都在發(fā)生變化。那么俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師也必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，將最新且最全面的俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）采用現(xiàn)代化技術(shù)手段，多為學(xué)生提供參與跨文化交際的機(jī)會(huì)。21世紀(jì)是全新的科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了人們的生活方式。在這樣的時(shí)代背景下，俄語(yǔ)教學(xué)也不能還是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，局限在教室里使用黑板進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，而要充分利用現(xiàn)代科技，讓老師和學(xué)生都可以走出教室、甚至“走出”國(guó)門(mén)。尤其是在當(dāng)下新冠肺炎疫情仍在世界范圍肆虐的情況下，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校的學(xué)生交換和交流項(xiàng)目已經(jīng)暫停，我國(guó)學(xué)生不能前往俄羅斯切身感受俄羅斯的文化魅力，俄羅斯的學(xué)生也不能來(lái)到中國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣的情況下就必須充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的力量，利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，例如釘釘、ZOOM等進(jìn)行線上授課，將俄羅斯院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引進(jìn)到國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)課堂上，聘請(qǐng)俄羅斯外教為國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行俄羅斯當(dāng)代社會(huì)與文化知識(shí)的系列講座，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)真實(shí)的俄羅斯。

4 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，兩個(gè)國(guó)家的人民在交際的過(guò)程中不僅僅是語(yǔ)言層面的交流，還有文化上的碰撞，如果不懂得目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化、習(xí)俗和交往禁忌，那么極有可能導(dǎo)致交際失敗。隨著中俄兩國(guó)各領(lǐng)域合作的不斷深入和兩國(guó)人民互動(dòng)的日益頻繁，跨文化交際的作用日益凸顯，社會(huì)和企業(yè)要求俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅僅要具備扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的俄語(yǔ)綜合技能，而且還要了解俄羅斯的社會(huì)文化，具備一定的跨文化交際能力和解決問(wèn)題的能力。基于此，高校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將文化教學(xué)滲入到課堂教學(xué)中去，以滿足社會(huì)對(duì)具備跨文化交際能力俄語(yǔ)人才的需要。