體育院校思政課程體系的構(gòu)建研究

楊蘭 梁坤

（廣州體育學(xué)院 廣東·廣州 510000）

0 引言

隨著高等教育的發(fā)展，各大高校的課程已經(jīng)非常完善，可以幫助學(xué)生形成出色的專業(yè)素質(zhì)及能力。不過，我國的高校教育往往存在以下問題：思政課程相對孤立。如今，“立德樹人理念”成為教育界的熱門話題，高校教師都需要遵循該理念。只有促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)、正確的政治觀與價(jià)值觀，他們才會主動(dòng)參與社會主義建設(shè)。與普通的綜合類高校學(xué)生相比，體院學(xué)生往往存在“文化素質(zhì)低、政治意識薄弱”的問題，所以大多數(shù)體院學(xué)生對枯燥的思政課程不感興趣。這樣的話，他們便無法順利正確的政治價(jià)值觀。由此可見，對體院學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育尤為關(guān)鍵，這是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵因素。高等體育院校的思政課程主要包括四門必修課、一門形勢政策課。由于各種因素的影響，所以體院思政課課堂往往無法取得良好效果。因此，體院教師首先需要將“立德育人理念”當(dāng)作工作出發(fā)點(diǎn)。隨后，教師要以高?！八颊n”課程為基礎(chǔ)，結(jié)合綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程去構(gòu)建思政課程體系。將“隱性課程”、“顯性課程”的思想政治教育功能充分挖掘出來，并且將兩者互相融合，以此令高校的思政教育順利落實(shí)，最終令學(xué)生形成正確的政治價(jià)值觀。

1 思政課的特點(diǎn)、體院學(xué)生的特殊性及體院開展思政課程面臨的困境

1.1 思政課的特點(diǎn)、體院學(xué)生的特殊性

“思政課”是高校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，其涉及到的知識具有較強(qiáng)的理論性以及原則性。因此，高?！八颊n”的內(nèi)容很難以生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如果學(xué)生的自制力、探究能力不足，那么容易對思政課失去興趣；體育院校是以體育專業(yè)為基礎(chǔ)的高等院校，在校學(xué)生以體育專業(yè)為主。與綜合類大學(xué)的學(xué)生相比，體院學(xué)生的文化素質(zhì)相對較低、性格相對活潑且外向。同時(shí)，體育院校的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)耐心，對理論知識缺乏興趣以及求知欲。綜上所述，高校思政課的特點(diǎn)是“知識相對抽象、枯燥”，體院學(xué)生的特殊性則是“欠缺較高的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

1.2 體育院校開展思政課程的困境

高校思政課是一門主要以理論知識為主的學(xué)科，需要學(xué)生耐心研究其中的內(nèi)容。體育院校主要以實(shí)踐類課程為主，需要消耗學(xué)生大量的精力。因此，大多數(shù)體院學(xué)生在經(jīng)歷了較高強(qiáng)度的訓(xùn)練任務(wù)之后，往往難以維持較高的精力去探究思想政治理論。同時(shí)，體院學(xué)生一般都具有“喜動(dòng)不喜靜”的特點(diǎn)，很難靜下心來潛心研究思政課程的內(nèi)容。因此，體育院校的思想政治教育工作往往無法取得良好效果。之所以會出現(xiàn)這一情況，主要與體院學(xué)生的特殊性以及“思政課”的特點(diǎn)有關(guān)。

2 體育院校構(gòu)建思政課程體系的內(nèi)在邏輯

2.1 思政課程體系的概念

在新課改的教育背景下，“立德樹人理念”成為中小學(xué)教育體系、高等教育體系的核心內(nèi)容。如何貫徹落實(shí)“立德樹人理念”？學(xué)校首先需要明確思政教育的重要性，并且將其整合到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而形成“課程思政”育人理念。“課程思政理念”的宗旨是實(shí)現(xiàn)“三全育人”，也就是指“全員育人、全過程育人以及全方面育人”?！罢n程思政理念”主要是指將專業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)課程與思想政治教育課程相互整合形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而令三者同向同行?！八颊n程體系”依托“課程思政理念”產(chǎn)生，它是圍繞“課程思政理念”進(jìn)行改革而形成的完善課程體系。傳統(tǒng)思想政治課程是“4+1”形式，也就是指四門必修課加上一門形勢政策課?！罢n程思政理念”下的“思政課程體系”是“4+1+X”形式，也就是指五門高校思政課加上所有的綜合素養(yǎng)課程以及專業(yè)教育課程。四門高校思政必修課與一門形勢政策課是“顯性教育課程”，綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程是“隱性教育課程”?！半[性教育課程”同樣具有思政教育功能，不過需要師生深入挖掘、分析其中的思想政治教育功能。總而言之，“思政課程體系”也就是“顯性教育”與“隱性教育”相互融合的教育課程體系。

2.2 體育院校構(gòu)建思政課程體系的必要性

由于“思政課”課程的特點(diǎn)以及體育專業(yè)學(xué)生的特殊性，所以體育院校開展思想政治教育會面臨諸多困境。之所以會產(chǎn)生這些困境，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的積極性不高。若想改變這些困境，那么首先需要糾正體院學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并且讓他們對政治理論產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。不過，短時(shí)間內(nèi)顯然無法達(dá)到這一目的。因此，高校可以圍繞“課程思政理念”構(gòu)建“三位一體”思政課程體系。借此方式，可以充分發(fā)揮專業(yè)教育課程等隱性課程的思政教育功能，以此令思想政治教育貫穿至整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的話，學(xué)生將一直身處于濃郁的思政教育氛圍，他們的政治觀、價(jià)值觀將會朝著正確的方向發(fā)展。由此可見，體育院校構(gòu)建思政課程體系很有必要，這是落實(shí)思政教育工作、促進(jìn)學(xué)生形成正確政治價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3 體育院校構(gòu)建思政課程體系的合理性

高校思政課主要是為了令學(xué)生形成正確的政治價(jià)值觀，以此令他們?nèi)姘l(fā)展。體院專業(yè)課程以及其他綜合素養(yǎng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、目的，同樣是為了令學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，體育追求的團(tuán)結(jié)合作精神、努力拼搏精神以及其中所蘊(yùn)含的思政教育元素，與“思政課”課程的教育目標(biāo)以及任務(wù)高度一致。體院課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與“思政課”課程的培養(yǎng)目標(biāo)具有同向性，這是構(gòu)建思政課程體系的重要前提。因此，體院教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，以此在無形中促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到“思政課”課程的教育目的。綜上所述可見，體育院校構(gòu)建思政課程體系是合理、可行的。

3 體育院校構(gòu)建思政課程體系的要求

3.1 明確思政教育的重要性

受到各種外界因素的影響，現(xiàn)階段的體育院校并沒有將思政實(shí)踐融入至專業(yè)課程等“隱性教育課程”中，從而導(dǎo)致思想政治教育工作無法順利推進(jìn)。“思政課程體系”是指圍繞思政課程、專業(yè)教育課程以及綜合素養(yǎng)課程構(gòu)建的教育體系。在這之中，“思想政治教育”是其中的核心內(nèi)容。因此，體院教師首先需要明確思政教育的重要性，以此從根本上推動(dòng)思政實(shí)踐與其他教育課程相互融合，進(jìn)而完善“三位一體”思政課程體系。由此可見，體院教師在授課時(shí)需要高度重視思政教育，這是構(gòu)建思政課程體系的首要要求。

無論是“思政課”教師，還是專業(yè)教育課程教師，亦或者是綜合素養(yǎng)課程教師，都需要明確思想政治教育在課程中的重要性。在制定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)時(shí)，教師需要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，并且將其融入至教學(xué)計(jì)劃。借此方式，教師可以順利完成教學(xué)任務(wù)，并且促進(jìn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育提出的要求?？傊?，教師意識到“思政教育”的重要性，并且將其有機(jī)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 提高教師的思政水平

若想令思想政治教育順利落實(shí)并且取得良好效果，那么教師必須做好自身的引領(lǐng)組織工作。然而，現(xiàn)階段的體院教師是在經(jīng)濟(jì)教育模式培養(yǎng)出來的。如果不是專業(yè)的思政課教師，那么他們可能無法有效把握教學(xué)內(nèi)容中涉及的思想政治教育元素。這樣的話，專業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)課程的思想政治教育工作自然無法順利推進(jìn)。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視教師的思政水平，并且?guī)椭麄兲岣邩I(yè)務(wù)水平以及思想政治素養(yǎng)。當(dāng)教師的思想政治素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)得到提升之后，便能成功挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以此引領(lǐng)學(xué)生形成正確的政治價(jià)值觀。

例如，學(xué)校可以協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐慕逃块T，以此為院校教師爭取進(jìn)修機(jī)會。通過學(xué)習(xí)思政專家的觀點(diǎn)、思想，可以有效促進(jìn)教師的思想政治素養(yǎng)得到提升。除此之外，學(xué)校也可以定期組織研討會，并且要求所有教師參加。在此之間，校方要鼓勵(lì)教師表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，主要圍繞“思政教育”方面的問題進(jìn)行討論。通過交流學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以此提高業(yè)務(wù)水平?？偠灾?，學(xué)校要重視教師的思政水平，并且結(jié)合各種方式去提升教師的思想政治素養(yǎng)。

3.3 完善評價(jià)體系

若想成功構(gòu)建思政課程體系，那么首先需要令教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，如果學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，那么自然不會主動(dòng)配合教師工作，從而影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的評價(jià)模式相對單一，只注重結(jié)果不注重過程。這種評價(jià)模式不夠全面，同時(shí)也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體院學(xué)生原本就存在學(xué)習(xí)積極性不高的情況，所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)完善評價(jià)體系。通過全面、有針對性的評價(jià)體系，可以幫助學(xué)生看到自身的價(jià)值，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心、積極性。由此可見，“完善評價(jià)體系”是體育院校構(gòu)建思政課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如在每個(gè)學(xué)期的期中評價(jià)或者期末評價(jià)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。如果某些學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，但是期末考試成績不太理想，那么教師可以適當(dāng)為他們上調(diào)最終的考核成績；如果某些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，但是卻獲得了不錯(cuò)的期末考試成績，那么教師也不能給他們較高的評價(jià)?？偠灾?，教師不能根據(jù)期末成績“一刀切”，而是要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣才能得到一份客觀全面的評價(jià)。

3.4 重視校園思政文化建設(shè)

在構(gòu)建思政課程體系的過程中，校園文化建設(shè)也是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果校園沒有濃郁的思政文化氛圍，那么學(xué)生很難對思想政治教育產(chǎn)生親近感。這樣的話，“顯性課程”以及“隱性課程”的思想政治教育工作都無法順利推進(jìn)。因此，學(xué)校要重視校園思政文化建設(shè)工作，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合開展思想政治教育工作的環(huán)境。借此方式，可以有效促進(jìn)“思政教育元素”與各類課程相互融合，以此令學(xué)生更好地接受思政教育。

例如，學(xué)校可以每隔一個(gè)月舉行“思政建設(shè)活動(dòng)”或者以“思政教育”為主題的比賽。以思政建設(shè)活動(dòng)為例，學(xué)?？梢匝埶颊＜遗e行講座。在此之間，學(xué)校要求每位學(xué)生都必須參加講座，并且讓他們寫一篇觀后感；除此之外，學(xué)校也可以組織以“思政”為主題的辯論賽。在此之間，學(xué)?？梢試@如今的熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)辯論主題，并且要求每位參賽者必須緊扣主題以及思政方面的內(nèi)容進(jìn)行辯論。通過各種與“思政”有關(guān)的活動(dòng)以及比賽，可以營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。借此方式，可以令思想政治教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，以此令他們思想道德素質(zhì)得到提高。