安徽省銅陵市長(zhǎng)江路小學(xué) 王瑞麗 劉平友

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段制定的寫作目標(biāo)是：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睘榇?，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，寫出精彩的文章。

一、觀察要與生活結(jié)合

教學(xué)《搭船的鳥》，我問(wèn)學(xué)生，作者寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？是怎么描寫的？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本后，很快找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，主要寫了翠鳥的兩個(gè)特點(diǎn)：一是雨后翠鳥的美麗，主要圍繞翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴等方面；二是翠鳥在水中捕魚的美，按照捕魚前、中、后三個(gè)方面。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，作者是怎么描寫翠鳥的特點(diǎn)的，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)為作者之所以能把翠鳥寫得活靈活現(xiàn)，得益于觀察認(rèn)真。

作者走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，才發(fā)現(xiàn)了翠鳥的獨(dú)特美。于是，我讓學(xué)生模仿作者，尋找身邊有什么樣的鳥，認(rèn)真觀察并寫下來(lái)。有的同學(xué)寫麻雀，有的同學(xué)寫喜鵲，都是生活中常見的，分別寫出了鳥的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。將觀察和生活結(jié)合，積累了豐富的素材，作文時(shí)便不會(huì)愁眉不展了。

我舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察其它動(dòng)物，比如自己家養(yǎng)的小狗，觀察它的外貌和進(jìn)食的動(dòng)作，以便寫作時(shí)運(yùn)用。

二、觀察要掌握正確的方法

作者寫翠鳥美麗的外形時(shí)，先總寫“多么美麗的翠鳥啊”，后面分別從紅嘴、翠綠的羽毛、多彩的翅膀三個(gè)方面具體表現(xiàn)翠鳥的美麗。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)翠鳥的外貌，再找出分別是從哪3個(gè)方面描寫的，最后總結(jié)，這種寫作方法是先整體后局部。其次，解讀第四自然段時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“翠鳥有什么特點(diǎn)？”有的學(xué)生回答：“捕魚本領(lǐng)高?！庇械幕卮穑骸靶袆?dòng)敏捷?！苯又易寣W(xué)生思考：“是從什么地方看出來(lái)的呢？”學(xué)生回答從一系列的動(dòng)作中，進(jìn)而總結(jié)出運(yùn)用動(dòng)作描寫可以寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

學(xué)生掌握了作者的寫作方法后，自己寫動(dòng)物時(shí)可以運(yùn)用，不僅能言之有物，還能言之有序。隨后，我以“這真是只可愛的兔子”為開頭，讓學(xué)生寫一段話。學(xué)生有例可仿，有的寫出“一身潔白的毛、三瓣嘴、豎起的耳朵”等，準(zhǔn)確抓住了兔子的特點(diǎn)。可見，只要方法得當(dāng)，學(xué)生寫作時(shí)便能游刃有余。

學(xué)習(xí)完翠鳥捕魚敏捷這一段落，學(xué)生掌握了準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能突出動(dòng)物的特點(diǎn)后，我現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，要求描寫出“××動(dòng)物”的可愛。很快，有學(xué)生以外婆家的小狗為對(duì)象，寫出了精彩片段：“它叼起一根骨頭，迅速跑到樹下，汪汪叫了幾聲，好像在警告周圍的人不要覬覦它的骨頭。然后，它用前腿扒起松軟的土，刨出個(gè)小坑，把骨頭放到坑里，又用嘴拱起散土，掩埋起來(lái)?！睂W(xué)生用了一系列的動(dòng)詞，栩栩如生地寫出小狗藏骨頭的過(guò)程。這些都得益于動(dòng)作描寫，更得益于細(xì)心的觀察。

三、觀察要融入真情實(shí)感

世界上沒有一片相同的樹葉，人也一樣，不同的人觀察的角度和側(cè)重點(diǎn)也不相同。不過(guò)，要想讓觀察的內(nèi)容符合實(shí)際，讓讀者愿意讀，一定要融入真情實(shí)感。融入真情，認(rèn)真觀察，才能獲得深刻的體會(huì)。

對(duì)于作者的真情，筆者通過(guò)有感情地朗讀，便能讓學(xué)生深刻地感受到。讀翠鳥外貌的片段時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生留意寫顏色的詞語(yǔ)，比如“彩色”“美麗”“翠綠”“藍(lán)色”“漂亮”“紅色”等，要讀出色彩的美；讀翠鳥捕魚的片段時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，諸如“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等，要讀出翠鳥敏捷、本領(lǐng)高的特點(diǎn)。在讀翠鳥待在船上的片段時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住聽覺、視覺及問(wèn)句等，體會(huì)翠鳥的安靜與悠閑。學(xué)生在朗讀中逐漸感受到翠鳥的可愛，感受到人鳥相處的美好，從而明白細(xì)致觀察的好處。

不難發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)鳥的觀察非常細(xì)致，不論是翠鳥的樣子，還是翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作，都彰顯了作者的寫作功底。特別是對(duì)翠鳥悄然待在船頭情景的刻畫，看似不經(jīng)意間的呈現(xiàn)，其實(shí)是作者喜愛翠鳥、熱愛翠鳥最真摯的情感表露。此處，作者把翠鳥當(dāng)成家人一般對(duì)待，欣賞、敬佩、驚嘆之情溢于言表……讀懂了這些，自然就能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和作者一樣喜愛翠鳥，敬佩翠鳥。帶著真情觀察動(dòng)物，善待它們，它們就會(huì)成為我們的朋友，自然能寫得活靈活現(xiàn)，不僅能打動(dòng)自己，更能打動(dòng)讀者。