江蘇省宿遷泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏 春

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠反映學(xué)生的文字表達(dá)能力。在作文教學(xué)中采用生活化模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，從而培養(yǎng)其良好的文字應(yīng)用能力。

一、在生活中積累素材

生活化教學(xué)策略注重回歸生活，從熟悉的主題入手，讓學(xué)生有話可說，有素材可用。因此，作文選題不宜偏離生活，應(yīng)從日常生活入手，并進(jìn)行升華。教師可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣，積累生活素材，并歸類整理以備使用。在生活中積累素材，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能使學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。

“記錄我的小伙伴”是人教版五年級(jí)上冊(cè)的寫作訓(xùn)練主題，目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人，這個(gè)寫作練習(xí)非常適合用來鍛煉學(xué)生的選材能力。對(duì)于此類要求較高的作文，學(xué)生應(yīng)注重將事實(shí)敘述與情感表達(dá)結(jié)合起來。如以“同桌”為描寫對(duì)象，可以記錄與同桌之間的趣事，如寫和同桌值日，通過同桌“爬高下低”“上躥下跳”等動(dòng)作展示其勤勞程度與細(xì)致程度，或通過同桌失手打翻花瓶，在糾結(jié)之后選擇承認(rèn)錯(cuò)誤的事例反映其誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。在生活中積累素材，要求有一雙慧眼，能夠在平凡的事件中看到獨(dú)特之處，如此，寫作能力定能有所提升。

生活是作文素材的富礦，而發(fā)現(xiàn)的“眼睛”是獲取素材的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。加工過的語言就像是精心烹飪的佳肴，能夠讓讀者體會(huì)到“生活小事”的趣味，因此，在生活中獲取素材后，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧進(jìn)行加工，從而提升作文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

二、在作文中注入情感

注入情感是提升文章感染力的有效途徑，有感情的文章才能引發(fā)讀者的共鳴，從而更好地表達(dá)自我，提升文章質(zhì)量。學(xué)生要學(xué)會(huì)抒情，明白抒情并非單純地運(yùn)用“興奮、喜悅、痛苦”等形容詞，而是在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)、思想情感的變化。

寫景作文通常以山河、植物等為描寫對(duì)象，這些景物各具特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、味道等角度描寫。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，從古典詩(shī)詞中體會(huì)景物之美，了解“詩(shī)中有畫，畫里有詩(shī)”的內(nèi)涵。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句描寫大漠黃河之景，氣勢(shì)豪邁，情感激昂。隨后，教師設(shè)置階段性寫作任務(wù)，逐步提升學(xué)生的抒情能力。為了表達(dá)情感，學(xué)生可進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過情節(jié)、細(xì)節(jié)等為抒發(fā)情感做鋪墊，使文章更真實(shí)有趣。如給出關(guān)鍵詞“樹葉·遺憾”，可擴(kuò)寫為:“秋季到來，街邊的樹木逐漸變得光禿禿的，那些落下的樹葉堆在路旁，無人問津?！彪m然這個(gè)句子中沒有提及“遺憾”，但情感已經(jīng)注入其中。小學(xué)生的作文往往存在語言蒼白，情感空洞，滿篇空話、套話的問題，造成這一問題的原因是對(duì)生活的觀察不足，或不知如何利用語言表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，從景物的特點(diǎn)入手，融入自己的真實(shí)情感，細(xì)細(xì)描繪。

將真情實(shí)感注入文章，有利于增強(qiáng)文章的感染力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師要關(guān)注學(xué)生，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使其寫作能力得到提高。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)

寫作能反映學(xué)生的文字運(yùn)用能力、邏輯思維能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)策略。其中，師生互動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)。積極的師生互動(dòng)，如鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而對(duì)作文更加感興趣。而積極的互動(dòng)往往更傾向于平等對(duì)話，即回歸生活的溝通方式。

以作文評(píng)價(jià)為例。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)十分在意，因此教師要格外注意評(píng)價(jià)形式，避免打消學(xué)生的寫作積極性。采用多元化的互動(dòng)方式，能夠達(dá)到鼓勵(lì)、呵護(hù)、肯定學(xué)生的目的，從而給學(xué)生打好良好的情感基礎(chǔ)。如學(xué)生寫完“記一件難忘的事”這個(gè)文題后，教師可以預(yù)留10分鐘，讓學(xué)生互評(píng)和分享。隨后，教師就作文內(nèi)容展開探討，提出具有建設(shè)性的意見，營(yíng)造日常對(duì)話的氛圍，從而鼓勵(lì)其暢所欲言。如一位學(xué)生寫道：“我最難忘的一件事是與爸爸媽媽參觀科技館，那天我見到了許多高科技產(chǎn)品，真讓人震驚！”這句話略顯啰嗦，且情感表達(dá)并不突出。但在品評(píng)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的話語肯定學(xué)生，降低其對(duì)寫作的抵觸心理。如，“這位同學(xué)的經(jīng)歷聽起來十分有趣，那么具體見到了什么呢，可以和大家分享一下嗎？”教師以樸實(shí)的語言從專業(yè)角度加以引導(dǎo)，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提出優(yōu)化建議，如增強(qiáng)文學(xué)性以及邏輯性等，這樣能使學(xué)生在信心樹立的同時(shí)，完善作文。此外，這樣做，學(xué)生也更愿意參與到寫作課堂中，配合教師的教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)寫作能力提升的教學(xué)目標(biāo)十分有益。

運(yùn)用生活化策略指導(dǎo)寫作，不但有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用技能，提高其自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以，教師要重視生活化教學(xué)，給作文教學(xué)插上生活化的翅膀。