王 蕾 荊康寧 牛司偉

（煙臺大學國際教育交流學院 山東·煙臺 264005）

高校迫切需要準確把握這些重要論述的內(nèi)涵，挖掘勞動教育的時代意義和育人功能，引導青年學生牢固樹立熱愛勞動思想、養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

1 高校勞動教育內(nèi)涵

高校勞動教育是勞動教育理論體系的重要組成部分之一，它以大學生作為教育對象，以勞動觀念、勞動技能等為主要教育內(nèi)容，引導大學生養(yǎng)生良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念。對于高校勞動教育來說，不僅要體現(xiàn)出對中小學勞動教育的延續(xù)，還要根據(jù)大學生群體的特點開展[1]。大學生是面向社會、面向就業(yè)的勞動后備軍，這就要求高校勞動教育不僅僅是簡單的體力勞動，更重要的是讓學生在勞動教育的過程中，學習勞動技能，樹立勞動觀念，磨煉意志，鍛煉品性，以理性科學的態(tài)度來認識勞動、勞動者，正確認識勞動價值和意義，從而達到以勞增德、以勞促智、以勞健體、以勞育美的作用。

2 當前高校勞動教育現(xiàn)狀

近年來，國家和社會層面對勞動教育提出了新的要求，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對勞動教育進行了重新認知，將勞動教育已經(jīng)納入高校必修課程。但是目前，高校勞動教育仍存在著不少問題和瓶頸，還不能夠充分發(fā)揮新時代高校勞動教育的豐富內(nèi)涵和育人作用。在這種形勢下，我們需要客觀分析當前高校勞動教育現(xiàn)狀，透過現(xiàn)象分析問題存在的原因，才能找到破解當前高校勞動教育發(fā)展困境的途徑，將勞動教育真正納入高校育人體系中。

2.1 高校勞動教育缺少應有的重視

在高校長期以來的育人體系中，勞動教育的受重視程度不夠，存在著教育虛化問題，大多數(shù)情況下，勞動教育往往被簡化為體力勞動或者歸入社會實踐中，很少高校為勞動教育課程制定明確的教育計劃，對大學生勞動素養(yǎng)的培育提出具體要求[2]。部分高校在開展勞動教育時，方法單一，針對性不夠，注重學生專業(yè)學習，不利于學生全面發(fā)展。同時，現(xiàn)在大學生群體基本都是“00后”、獨生子女，學生特點也在飛速變化，在中小學階段，往往重視文化學習，忽視勞動教育，導致大學生群體存在著一定勞動觀念淡薄、不愛勞動、不想勞動的問題。作為高校的主體，需要注意大學生對勞動教育的接受程度，創(chuàng)新勞動教育形式，引導他們對勞動進行反思，才能充分發(fā)揮出勞動教育的意義。

2.2 高校勞動教育缺少相應課程支持

勞動教育課程是高校開展勞動教育的主渠道，是教育與勞動相結(jié)合的主要抓手，構(gòu)建專業(yè)勞動教育課程體系，將間接的勞動教育在教育實踐中得到強化，是提升高校勞動教育質(zhì)量的必然要求。但是目前，部分高校對勞動教育課程體系缺乏整體設計，簡單地將勞動專業(yè)課程歸類到實習實訓、社會實踐、勞動服務等中，存在有勞動、無教育的現(xiàn)象。高校勞動教育還缺乏科學的教育評價標準和考核機制，高校受制于勞動場所和活動經(jīng)費的制約，往往課程形式比較單一，主要以體力勞動或者單純的理論灌輸為主要方式，不能持久吸引學生參與，甚至會引起學生的抵觸情緒。愛勞動、會勞動并不是高校勞動教育的唯一目的，在勞動的基礎上，大學生要明“勞動之理”，增強勞動情懷，樹立勞動價值觀，培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

2.3 高校勞動教育缺乏完善的保障機制

目前，我國高校缺少專業(yè)的勞動教育基地、勞動教育教師、缺少必要的經(jīng)費等方面問題，已經(jīng)嚴重制約高校勞動教育發(fā)展。高校勞動教育大多依賴校園中已有的勞動情境，與中小學相比，缺少多種類的勞動體驗基地，很難表現(xiàn)出勞動的復雜性，缺少社會勞動的真實性，應進一步完善勞動教育資源建設。目前，社會為大學生提供的勞動教育資源比較有限，同時，高校還存在著專業(yè)勞動教育師資力量不足的問題，高校中具備專業(yè)勞動教育理論知識，能從事專業(yè)勞動教育的教師很少，甚至一些高校還沒有配備專業(yè)的教師，利用后勤人員作為勞動教育的主導力量。高校缺乏切實可行的勞動教育考核標準、監(jiān)管機制，無法全面衡量大學生的勞動素養(yǎng)情況，導致大學生勞動內(nèi)在動力不足，應當建立起完善的考核標準體系，考評要以育人為導向，重點放在學生對于課程活動的參與度和獲得上，引導學生形成正確的勞動觀。

3 加強新時代高校勞動教育的路徑

大學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，在大學生勞動教育過程中發(fā)揮不可替代的重要作用，這就要求高校要深刻理解和準確把握勞動教育的意義，轉(zhuǎn)變目前高校勞動教育虛化的問題，從勞動觀念形成、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設、校園氛圍營造、勞動教育體系構(gòu)建等方面入手，切實加強新時代高校勞動教育。

3.1 培養(yǎng)大學生勞動觀念

加強高校勞動教育，關鍵在于培養(yǎng)學生勞動精神，讓學生明白勞動是公民的權(quán)利和義務，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是創(chuàng)造人類歷史和文明的力量源泉。勞動教育不是單純讓學生付出體力勞動，而是通過勞動，讓學生培養(yǎng)正確的勞動觀和價值觀。在高校宣傳和弘揚先進勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生通過實際行動向勞動模范學習，不斷提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，形成艱苦奮斗、崇尚勞動的品質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和勞動觀，將勞動精神轉(zhuǎn)化為個人行動自覺，融入到黨和國家的各項事業(yè)中，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而努力奮斗。

3.2 構(gòu)建勞動課程體系

一是開設勞動教育必修課，將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建勞動教育課程體系，是高校落實勞動教育的主要途徑。二是高?？梢蚤_設專門的勞動專題必修課，重點講解勞動哲學、勞動教育學、勞動倫理學、勞動文化學等課程基礎知識，為學生形成馬克思主義勞動觀，樹立正確的勞動價值觀打下基礎，增強學生勞動認同感[3]。三是將勞動教育與專業(yè)建設相融合，通過在已有專業(yè)課程中設置勞動教育模塊，結(jié)合學科專業(yè)特色，梳理專業(yè)課程中蘊含的勞動教育元素，將勞動教育融入到專業(yè)課程中，普及與學生專業(yè)相關、職業(yè)發(fā)展相連的通用勞動知識，強化學生專業(yè)勞動能力與素養(yǎng)，切實提升第一課程教育實效。四是強化實踐體驗，將勞動教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”實踐，完善“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”課程設置，引導學生在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.3 加強師資隊伍建設

高校勞動教育的開展需要以高素質(zhì)的教師隊伍為依托，高校教師要不斷提升自身勞動教育水平，熟悉黨和國家的有關政策支持，增強勞動教育理論研究，不斷完善勞動教育課程體系建設，開設形式多樣，適應學生發(fā)展的課程。要充分調(diào)動高校資源，形成以專業(yè)勞動教師、輔導員、班主任、后勤力量等為一體的專兼職高校勞動教育師資隊伍，將勞動教育融入到專業(yè)學習、思想政治教育、學生教育管理服務等方面，拓展勞動教育對其他教育的促進作用。也可以依托當?shù)刭Y源，邀請社會人士，比如優(yōu)秀校友，行業(yè)先鋒等成為高校勞動教育的參與者，建立起穩(wěn)定的勞動教育兼職教師隊伍，定期來學校進行授課，增強學生的使命感、榮譽感、責任感。

3.4 營造濃厚的校園勞動教育氛圍

校園文化氛圍對學生的世界觀、人生觀、價值觀有著潛移默化的影響，高校應該創(chuàng)新學習形式，豐富學習載體，在校園文化中融入勞動教育元素，營造濃厚的勞動教育氛圍，多措并舉增強大學生對勞動的認同感，樹立尊重勞動、崇尚勞動的觀念。高?？梢砸劳小拔逡弧眲趧庸?jié)等重要時間節(jié)點，開展勞動節(jié)、勞動周、勞動月等豐富多彩、形式多樣的勞動教育活動。

利用校園新媒體如官方網(wǎng)站、微信公眾號、抖音、微博、廣播等線上線下宣傳平臺，利用學生喜聞樂見的方式宣傳勞動精神，營造勞動教育濃厚氛圍，讓學生利用碎片化時間接受勞動教育。

3.5 構(gòu)建全方位勞動教育體系

高校是開展大學生勞動教育的主體，要充分發(fā)揮學校的主導作用，將勞動教育納入到人才培養(yǎng)體系中，加強勞動教育場地和實踐基地建設，滿足高校勞動教育需求。勞動教育需要不能只依托高校進行，要整合高校、家庭、社會等各方面力量，拓寬教育維度，努力構(gòu)建協(xié)同育人格局。