南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)課程的多元化改革。在小學(xué)作文教學(xué)中引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣。讓作文回歸生活，不但有利于提高作文教學(xué)的效率，更有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。本文圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，討論提升小學(xué)作文教學(xué)效率的可行性策略。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合實(shí)踐活動(dòng)將多個(gè)單科課程重新整合。就內(nèi)容而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)教育等，以多種形式的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、觀察與發(fā)現(xiàn)。作為活動(dòng)的主動(dòng)參與者，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到極大程度的肯定，為其參與學(xué)習(xí)提供更多可能性，同時(shí)提升了思考能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用十分廣泛，這與其生活性、實(shí)踐性以及多元性息息相關(guān)。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的思維得以拓展，與生活的聯(lián)系也更緊密，方便取材，能真正體會(huì)作文的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其實(shí)用意義。

二、回歸生活，積累素材

回歸生活，積累素材，是實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。探索并記錄生活是獲取素材的第一步，提煉素材并合理使用是第二步。在實(shí)踐活動(dòng)中積累素材，需要學(xué)生了解活動(dòng)的意義，做到既有理有據(jù)，又情感細(xì)膩。小學(xué)生的文字功底和語(yǔ)言能力尚且處于發(fā)展之中，作文是鍛煉其能力的重要途徑。因此，教師要傳授寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣，積累豐富的素材。

如以“我的爸爸”為題寫(xiě)作。“親情”是永恒的話題，也是學(xué)生生活中感觸最深的內(nèi)容，以爸爸為描寫(xiě)對(duì)象，能夠提高學(xué)生作文的真實(shí)度，同時(shí)提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性。教師可以讓學(xué)生在家里觀察父親，并記錄父親的言行和發(fā)生在自己與父親之間的故事，表現(xiàn)父親對(duì)自己生活方式以及世界觀、人生觀形成的影響。雖然學(xué)生與父親接觸時(shí)間較長(zhǎng)，但想寫(xiě)好仍然不容易。以“我和爸爸去買菜”為例，學(xué)生積極參與買菜活動(dòng)，但其記錄內(nèi)容大多以流水賬形式呈現(xiàn)，缺乏邏輯性和文學(xué)性，寫(xiě)不出佳作。那么，在生活記錄和作文之間建立聯(lián)系，是學(xué)生處理生活素材必須思考的問(wèn)題。比如：“爸爸在菜攤前糾結(jié)許久，也沒(méi)能確定要買的菜，卻毫不猶豫地扶起一位老奶奶?！边@段描寫(xiě)賦予父親豐富的形象，但其較為口語(yǔ)化，不符合將生活素材轉(zhuǎn)化文學(xué)表達(dá)的要求。為了提高實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可將原文改寫(xiě)為：“爸爸在小攤前徘徊猶豫，始終不知道該買哪一家的菜。突然，一位老奶奶踉蹌著走來(lái)，爸爸迅速走過(guò)去扶住老奶奶，還接過(guò)了奶奶手中的物品?！边\(yùn)用比較描寫(xiě)，凸顯父親的人格。

回歸生活，參與實(shí)踐，有利于學(xué)生積累素材，并寫(xiě)出感悟，提高了文字的表現(xiàn)力，在寫(xiě)作中獲得了成就感。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐具有多元性和綜合性的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)寫(xiě)作觀念，從不同角度入手，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，并寫(xiě)進(jìn)作文中。教師應(yīng)從旁輔助，講解必要的寫(xiě)作技巧，如寫(xiě)作順序、修辭手法等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好文章。

以“春節(jié)”為題寫(xiě)作，教師可以安排學(xué)生先收集相關(guān)材料，并在課上分享自己對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。如可以講“年獸”的故事，還可以介紹“年夜飯”的熱鬧場(chǎng)景等。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集材料、分享信息，同時(shí)在分享過(guò)程中，能重新審視自己的作文選材，確定寫(xiě)作思路。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)按照一定順序進(jìn)行，如教師可以提問(wèn)的形式指導(dǎo)學(xué)生確定思路：春節(jié)的來(lái)歷、春節(jié)的習(xí)俗、自己家的春節(jié)等。在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確清晰的作文層次。如果學(xué)生能將科普類介紹同自己的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，作文傳達(dá)的情感會(huì)更加豐富。如：“過(guò)年吃魚(yú)，寓意‘年年有余’，我們家也不例外。每年的年夜飯，奶奶都張羅做魚(yú)，而我則守在鍋旁，貪婪地享受魚(yú)肉散發(fā)的香味。”這段描寫(xiě)既點(diǎn)出春節(jié)的習(xí)俗，也不忘刻畫(huà)“小饞貓”的形象，生動(dòng)有趣。

廣泛收集素材，掌握不同的寫(xiě)作手法，有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，幫助其發(fā)揮潛能，積極探索最適合表達(dá)個(gè)人情感的作文形式。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更有自信

好作文是改出來(lái)的，教師應(yīng)重視作文批改工作?？梢詣?chuàng)新批改模式，比如學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)等，讓學(xué)生參入到作文評(píng)改中，是尊重學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效策略。學(xué)生在批改作文時(shí)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師還可以做補(bǔ)充評(píng)論，適當(dāng)提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生找到修改方向，從而不斷提高寫(xiě)作能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高其收集材料、整理材料的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中積累素材，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)生活。