《美術(shù)鑒賞》信息化教學(xué)改革與實踐

楊 光

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·渭南 714000）

0 引言

《美術(shù)鑒賞》這門課程是屬于藝術(shù)選修類課程，這門課程可以讓學(xué)生們了解到各種形式的美術(shù)內(nèi)容。對提高學(xué)生們審美能力具有非常重要的作用，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新以及實踐能力，更好地塑造學(xué)生們健全的人格?，F(xiàn)階段，信息化教育改革已經(jīng)成為了課程改革的重要內(nèi)容。信息技術(shù)，通俗地說就是利用信息科學(xué)一些相關(guān)的原理以及方法來對各種信息進(jìn)行處理和應(yīng)用，同時它的覆蓋面又相當(dāng)?shù)膹V。將信息技術(shù)與《美術(shù)鑒賞》課程相結(jié)合指的是將信息技術(shù)的各項內(nèi)容與《美術(shù)鑒賞》課程的內(nèi)容有機地整合到一起，以此來實現(xiàn)《美術(shù)鑒賞》信息化教學(xué)的改革，最終達(dá)到這門課程提高學(xué)生們美術(shù)鑒賞能力的目標(biāo)。《美術(shù)鑒賞》這門課程不同于其他課程，它能夠利用美術(shù)給人們營造一定的視覺效果，可視性更強，正是因為這一特點，它與信息技術(shù)之間才會更加容易整合?！睹佬g(shù)鑒賞》信息化教學(xué)改革能夠有效地促進(jìn)這門課程一些教學(xué)方法朝著多元化的方向發(fā)展。這種教學(xué)方式能夠更好地契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 《美術(shù)鑒賞》課程在教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)校背景與學(xué)生認(rèn)知問題

《美術(shù)鑒賞》這一門課程的開展一般都會集中在第一個學(xué)期和第二個學(xué)期，這就決定了它是學(xué)生們在剛?cè)雽W(xué)之后就要接觸的一門藝術(shù)課程。由于學(xué)生們受到應(yīng)試教育的影響，所以他們一般會對藝術(shù)類課程采取一個忽視的態(tài)度，對一些藝術(shù)類課程缺乏必要的認(rèn)識，很難能夠提升自己對于藝術(shù)的感知和理解。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著種種弊端，它很難能夠充分地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這就為提高學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的工作造成了眾多的困擾。因此，在信息化時代下，《美術(shù)鑒賞》這門課程的教學(xué)方式將會對教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響，它在很大程度上決定了學(xué)生們能否擁有創(chuàng)造力。因此，將信息技術(shù)融入到《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)的改革中，促進(jìn)《美術(shù)鑒賞》信息化教學(xué)改革，這對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。

1.2 教學(xué)模式與考核評價的問題

《美術(shù)鑒賞》這門課程理論與實踐是結(jié)合在一起的，在現(xiàn)階段《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)中普遍存在的一個問題就是教學(xué)模式比較落后而且考核評價方式也比較單一。教師們在教學(xué)的過程中要充分明白的一點是《美術(shù)鑒賞》這門課程并不是只帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞，更重要的是要讓學(xué)生們能夠自己繪制相關(guān)的作品，在此層面上對作品的內(nèi)涵有一個更深的理解。教師在教學(xué)的過程中必須要打破傳統(tǒng)的只欣賞不畫的局面，讓學(xué)生們親自動手參與進(jìn)來。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮這門課程對于促進(jìn)學(xué)生們理解作品內(nèi)涵的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中要充分利用基于師生互動的信息化教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高《美術(shù)鑒賞》課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2 促進(jìn)《美術(shù)鑒賞》課程信息化教學(xué)改革與實踐的具體措施

2.1 運用好信息化的各項技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)情境

在當(dāng)代，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的一些教學(xué)理念和教育方式已經(jīng)不能夠很好滿足當(dāng)代課堂教學(xué)的一些要求了。在這樣的情況下，《美術(shù)鑒賞》課程的教師就必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極主動地探尋新的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到信息化教學(xué)方式的重要作用，將信息技術(shù)與課程教學(xué)緊密地融合到一起。《美術(shù)鑒賞》這門課程中可能會有大量的美術(shù)作品，將信息技術(shù)融入到其中，就能夠?qū)⑦@些比較枯燥乏味的美術(shù)作品與一些文字音樂聯(lián)系到一起，讓原本枯燥無味的課程內(nèi)容變得生動有趣起來，將原本的這些作品以一種新的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營造一種有趣的課堂氛圍，為課堂教學(xué)增添更多的活力。利用相關(guān)的信息技術(shù)來對教學(xué)手段進(jìn)行改革，讓學(xué)生們逐漸地成為《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)的主體，更好地鍛煉學(xué)生們獨立自考的能力，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在另一方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上存在的種種形式，如公眾號、短視頻等比較符合學(xué)生們認(rèn)知的方式來傳播《美術(shù)鑒賞》的相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以很好地將《美術(shù)鑒賞》課程中相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合到一起，幫助學(xué)生們更好地理解《美術(shù)鑒賞》中的相關(guān)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行《人間生活》國內(nèi)部分的教學(xué)時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是講述了我國在隋唐這一時代以后，美術(shù)作品逐漸開始朝著反映人們的日常生活方向發(fā)展，在這一時期，出現(xiàn)了大量的反映人們?nèi)粘Ｉ畹拿佬g(shù)作品。因此，教師在教學(xué)剛開始時可以利用多媒體播放一些與之有關(guān)的音樂或者視頻，為學(xué)生們營造一種隋唐時期人們生活的情境，讓學(xué)生們的思想感情更容易地回到那時，這樣就能夠使學(xué)生們對這節(jié)課程充滿了期待，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在營造情境的這一過程中，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力也能夠得到充分地發(fā)揮。在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們更好地了解一些美術(shù)作品的內(nèi)涵，在情境中進(jìn)行思考，更有助于學(xué)生們對美術(shù)作品有一個更加深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2 運用信息化技術(shù)對課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓寬信息的獲取途徑

教師教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，突破一些傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，利用信息化技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而有效地拓寬學(xué)生們的視野，促進(jìn)學(xué)生們多角度地思考問題，最大程度地拓寬學(xué)生們的信息獲取途徑。在具體的操作中，把《美術(shù)鑒賞》課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，利用好信息化技術(shù)建設(shè)《美術(shù)鑒賞》網(wǎng)上課程資源平臺，讓這一平臺能夠更好地為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。同時，還可以充分地利用學(xué)校的官方公眾號來向?qū)W生們傳播相關(guān)的美術(shù)鑒賞知識，定期發(fā)布一些優(yōu)秀美術(shù)作品，以這種形式來輔助課堂教學(xué)。

例如《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》一課，其中的主要內(nèi)容是講述了中國與西方現(xiàn)代美術(shù)的一些發(fā)展歷程，在對中國現(xiàn)代美術(shù)進(jìn)行講授時，可以首先將中國近代的一些美術(shù)家分成不同的類別，如傳統(tǒng)型畫家以及融合性畫家等，同時還出現(xiàn)了新的畫種，在課本上每位畫家那一頁都會有一副，但是它的內(nèi)容并不全面，所以也很難能夠具有代表性。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集畫家以及他們典型代表作的一些資料，這樣才能夠確保學(xué)生們能夠?qū)χ袊嫾矣幸粋€更加清晰而又準(zhǔn)確的認(rèn)識。與此同時，教師還要充分地鼓勵學(xué)生們利用好自己手上的資源去搜集了解一些自己感興趣的美術(shù)內(nèi)容，在課堂上增添交流互動的環(huán)節(jié)，給學(xué)生們足夠的時間來交流自己搜集獲得的各類美術(shù)資料，通過這種方式，拓寬了《美術(shù)鑒賞》課堂教學(xué)信息來源的渠道，讓《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)變得更加充實，更好地促進(jìn)《美術(shù)鑒賞》信息化改革與實踐。

2.3 利用信息化技術(shù)促進(jìn)雙邊互動來提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為師生之間聯(lián)系工具的信息化技術(shù)，能夠幫助學(xué)生們更加高效快捷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在不斷互相交流，互相激勵的過程中學(xué)習(xí)，它能夠為教師和學(xué)生們之間搭建一個交流的橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的自主性權(quán)利。更方便了教師與學(xué)生們之間的交流溝通，能夠很好地鍛煉學(xué)生們運用靈活的思維去思考問題。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分地利用信息化的技術(shù)來對教學(xué)過程中師生的主次性進(jìn)行調(diào)整，逐步確立學(xué)生們在課堂中的主體地位，教師只是起到一個輔助的作用，這樣做能夠有效地減弱學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對老師的過多依賴，促進(jìn)學(xué)生們的動手能力與思維能力相結(jié)合。

例如在《原始人的創(chuàng)造》這一節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生們展示原始的美術(shù)作品，并從不同的角度出發(fā)來對其進(jìn)行分類，將其分成不同的種類并羅列好，然后教師再向?qū)W生們展示不同的美術(shù)作品，再讓學(xué)生們進(jìn)行討論和分析，每一個美術(shù)作品都屬于哪一個類型，并讓學(xué)生們展示交流的結(jié)果，最后教師再對所有的結(jié)果進(jìn)行匯總，并將每一個美術(shù)作品都?xì)w集到它應(yīng)屬于的分類中。這種方式能夠有效地促進(jìn)師生的雙邊交流，激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而提高本節(jié)課的質(zhì)量。

2.4 運用信息化的技術(shù)建立全方面的評價體系

利用信息化技術(shù)帶來的眾多優(yōu)勢，打破時間以及空間的限制，將優(yōu)秀的課堂活動以及課堂內(nèi)容引入到教學(xué)活動中，以此來吸引更多的人參與到課堂評價的活動中，建立更加完善的全方面考核體系，讓學(xué)生們能夠更加明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生們的交流提供一個平臺，讓學(xué)生們能夠突破思維的限制來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

3 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代社會，信息化技術(shù)已經(jīng)在社會上各個方面得到了廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)這一方面也不例外。因此，學(xué)校以及教師要利用好信息化技術(shù)帶來的便利，更好地促進(jìn)《美術(shù)鑒賞》信息化教學(xué)改革與實踐，提高《美術(shù)鑒賞》課程的教學(xué)質(zhì)量。