“1+X”證書課程開展“課程思政”的研究

徐云川 鄭 文

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·衢州 324000）

0 引言

“課程思政”是新時代高校思想政治工作的一場深刻革命。加強(qiáng)新時代高校“課程思政”，教育學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的重要標(biāo)尺。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供了遵循。

2020年4月28日，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出“全面推行所有學(xué)科課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系”。6月6日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”。

因此高校實(shí)施“課程思政”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，“課程思政”的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(1)“課程思政”建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，落實(shí)到教育思想層面就是辦好中國特色社會主義大學(xué)。以“課程思政”為引領(lǐng)，重構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合社會主義高校的育人初衷及根本，才能形成價值引領(lǐng)和知識傳授路徑，才能保證我們培養(yǎng)的人才是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度的建設(shè)者和接班人，進(jìn)而確保社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(2)“課程思政”有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)人才的最高境界是心靈的塑造和靈魂的培養(yǎng)，德是做人之本，德育是教育之魂。習(xí)總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)。“時代新人”不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識等方面與時俱進(jìn)，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價值規(guī)范等方面。“課程思政”體現(xiàn)在價值觀的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、科學(xué)倫理和工程倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

(3)“課程思政”有助于使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。思政課程是課程德育的主渠道，“課程思政”是對課程德育的政治提升；思政課程為“課程思政”建設(shè)和發(fā)展提供政治導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)、基本原理支撐；“課程思政”建設(shè)為思政課程提供廣泛的學(xué)科支撐，兩者相輔相成、相伴而生。

1 “課程思政”育人探索的時代意義

當(dāng)前，以“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”證書制度試點(diǎn)為原型的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革已進(jìn)入攻堅期，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書反映著學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，短距離無線通信技術(shù)作為我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“書證融通”的專業(yè)課程，面向物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的感知層數(shù)據(jù)采集、處理層數(shù)據(jù)解析與控制、云平臺數(shù)據(jù)可視化等方面的職業(yè)崗位需求，在做到課程的知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，需要考慮價值引領(lǐng)、工程倫理等方面職業(yè)素質(zhì)的融合與銜接。

“課程思政”是當(dāng)前教學(xué)育人的研究熱點(diǎn)，但存在以下兩個方面的不足：

(1)研究對象主要集中在高?！罢n程思政”教育，研究職業(yè)教育“課程思政”的文獻(xiàn)較少，兩者間差異分析不明晰。

(2)涉及工程技術(shù)類“課程思政”的研究數(shù)量較少，且涉及高職院?！皶C融通”課程的研究成果更是微乎其微。就高職工程技術(shù)類課程思政育研究而言，當(dāng)前相關(guān)研究十分薄弱，內(nèi)容不夠系統(tǒng)詳實(shí)。由此可見，對工程技術(shù)類課程“課程思政”育人工作的研究已顯得尤為重要和緊迫。

2 課程教學(xué)融入“課程思政”探索

2.1 “課程思政”建設(shè)思路

設(shè)定知識、能力教學(xué)目標(biāo)，即通過理論和實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)崗位的“典型工作過程”為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、單元項目與工作任務(wù)相對接，主要介紹物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域短距離無線通信技術(shù)，包括Basic RF、Wi-Fi、藍(lán)牙等內(nèi)容，引用行業(yè)中的典型應(yīng)用，使學(xué)生盡早融入崗位，了解行業(yè)前沿，融會貫通基礎(chǔ)知識和基本技能，靈活應(yīng)用于后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)及實(shí)踐，培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的“數(shù)字工匠”，為從事相關(guān)工作系好第一顆扣子。

通過融入課程思政和德育元素，將教書和育人緊密結(jié)合，提升學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本思想、基本方法、基本理論的過程中，實(shí)現(xiàn)“價值引領(lǐng)”“知識傳授”和“能力培養(yǎng)”有機(jī)、有效統(tǒng)一，推動“課程教學(xué)”向“課程思政”的有效轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，構(gòu)建“一引領(lǐng)、兩融合、三統(tǒng)一、四結(jié)合、五位一體”的“課程思政”的建設(shè)思路。“一引領(lǐng)”即堅持以思想政治為引領(lǐng)，通過融入課程思政元素，提升大學(xué)生家國情懷、社會責(zé)任、完善自身、健全法治意識等思想政治素養(yǎng)；通過發(fā)掘課程本身的思政元素充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求是精神，積極探索解決問題方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為民族復(fù)興的接班人?！皟扇诤稀奔磮猿贮h建與人才培養(yǎng)深度融合，將思政教育與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！叭y(tǒng)一”是指實(shí)現(xiàn)三個統(tǒng)一，即思想政治教育和知識體系教育有機(jī)統(tǒng)一、價值引領(lǐng)和知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一、教書和育人有機(jī)統(tǒng)一?！八慕Y(jié)合”是指四個結(jié)合，即課堂內(nèi)外、線上線下、顯性隱性、教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合?！拔逦灰惑w”即采用“講—學(xué)—演—練—評”五位一體教學(xué)過程，涉及教師講授演示、學(xué)生聽課訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)完成度檢查、多維評價結(jié)果等方面。

2.2 課程融入思政元素

短距離無線通信技術(shù)課程涉及Basic RF、Wi-Fi、藍(lán)牙、LoRa和NB-IoT等短距離通信專業(yè)知識，是物聯(lián)網(wǎng)方向重要的課程之一，課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如：（1）智能家居控制系統(tǒng)案例，由“滴滴數(shù)據(jù)安全事件”引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“數(shù)據(jù)安全”職業(yè)素養(yǎng)：牢記維護(hù)國家利益，恪守數(shù)據(jù)開發(fā)安全義務(wù)；（2）體溫檢測防疫系統(tǒng)案例，由“鐘南山院士等醫(yī)護(hù)人員舍己救人，馳援武漢，戰(zhàn)勝疫情”的榜樣熏陶引入“愛崗敬業(yè)，大愛無疆”精神追求；（3）藍(lán)牙心率監(jiān)測儀案例，由“華為‘缺芯’危機(jī)”引入“貢獻(xiàn)自我、服務(wù)社會”愛國主義；（4）基于LoRa的智能停車系統(tǒng)的案例，由“神舟十二號載人飛船、中國空間站建設(shè)”引入“攻堅克難、自主創(chuàng)新”創(chuàng)新精神；（5）基于NB-IoT的智能井蓋系統(tǒng)案例，由“馬克思主義中國化理論”引入“知行合一”職業(yè)內(nèi)涵。通過核心網(wǎng)接入物聯(lián)網(wǎng)云平臺，完成數(shù)據(jù)的收發(fā)，領(lǐng)悟?qū)W以致用、知行合一的職業(yè)內(nèi)涵?？梢?，短距離無線通信技術(shù)課程因其自身的獨(dú)特性使其具備了“得天獨(dú)厚”的“課程思政”探究的必需性和可行性。

在設(shè)計系統(tǒng)案例時，結(jié)合“華為‘缺芯’危機(jī)”等思政實(shí)例，把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；同時強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。進(jìn)一步探討作為新時代“數(shù)字工匠”該如何有所作為？以熱點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、獨(dú)立的職業(yè)精神。

3 總結(jié)

可見，“課程思政”在本質(zhì)上蘊(yùn)含的是一種“全球視野、家國情懷，全面發(fā)展、德育為先，以人為本、立德樹人”的教育思想。而短距離無線通信技術(shù)課程隱性的思政具有鮮明的特色和亮點(diǎn)，更應(yīng)發(fā)揮該課程的思政育人功能，充分挖掘該課程中所蘊(yùn)含的思政元素，為中國的制造業(yè)培育具有深厚的愛國主義情懷、積極向上的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、良好創(chuàng)新思維的高級技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。