中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

孫漱清

（武漢市儀表電子學(xué)校 湖北·武漢 430205）

1 中職生感恩教育開展的必要性

感恩教育是通過教育工作者按照人類思想道德發(fā)展和形成的順序，運(yùn)用特定的道德觀點(diǎn)和思想觀念，有意識(shí)的、系統(tǒng)的、計(jì)劃性的影響教育者，形成關(guān)于感化，感動(dòng)，感謝，感激等一系列的社會(huì)情感實(shí)踐。教育感恩的核心目的是培育學(xué)生的感恩之心，感恩之情和高尚的人格品質(zhì)，進(jìn)而將這種情感移情到現(xiàn)實(shí)待人接物中，感恩敬父母，感恩敬師長(zhǎng)，因感恩更努力學(xué)習(xí)，立志成才，感恩奉獻(xiàn)社會(huì)和國家。因此，展開感恩的教育，是使現(xiàn)代中職生提高思想道德發(fā)展水平，推動(dòng)個(gè)人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)；是增強(qiáng)人文素質(zhì)，適宜社會(huì)精神文明構(gòu)建、和諧共處，建立完善的社會(huì)主義社會(huì)的動(dòng)力點(diǎn)；是全面加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是弘揚(yáng)和秉承大中華優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)的落腳點(diǎn)。

生命的支點(diǎn)是思想，思想的杠桿是感恩，踐行感恩就等于控制了做人的既定思想支點(diǎn)。我們學(xué)校教育，不僅是教書本的道理，還要培養(yǎng)他們懂得人生道理，讓感恩成為一種精神，一種責(zé)任感的公眾意識(shí)，懷有感恩之心，才會(huì)覺得有責(zé)任要回饋社會(huì)，為自己的行為負(fù)責(zé)，懂得給予他人幫助，善待他人，培養(yǎng)優(yōu)秀樂觀的心理品質(zhì)，所以感恩教育也是社會(huì)核心價(jià)值培養(yǎng)的需要，是一種處世哲學(xué)的需要，是情感生活境界的外在表現(xiàn)的需要。

2 中職展開感恩教育的現(xiàn)狀和學(xué)生感恩意識(shí)薄弱原因分析

2.1 感恩教育實(shí)現(xiàn)狀況

現(xiàn)代的和諧社會(huì)需要強(qiáng)化學(xué)生的感恩。在紅旗下出生，成長(zhǎng)和生活的中專學(xué)生，得到了各式各樣的恩情，有國家培養(yǎng)和政策的傾斜，不需要交學(xué)費(fèi)，國家助學(xué)金，有社會(huì)和學(xué)校的各種助學(xué)金，有父母撫育和至親的關(guān)愛，老師的教誨等等。然而，目前的感恩教育并不是由專業(yè)或者權(quán)威的人士引導(dǎo)的。在家庭中，父母只關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一切的教育和培養(yǎng)都圍繞著“智育”，而輕視了對(duì)孩子最根本的感恩或者道德情感的教育，以及教育他們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)合格的人；在學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視感恩教育，沒有將感恩教育納入中職教育教學(xué)目標(biāo)和教育要求中，道德說教蒼白無力，沒有感召力和活力，實(shí)際效果不好，而且家庭、學(xué)校、社會(huì)沒有連接和缺乏整合，浮于形式。

2.2 感恩意識(shí)薄弱原因分析

2.2.1 學(xué)校重智輕德

有些中職教育在強(qiáng)調(diào)教師教書育人的重要性時(shí)，很多老師做到了教書但是沒有重視育人。大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能教育，學(xué)生也很關(guān)心未來的就業(yè)問題，因此造成學(xué)校注重教育的實(shí)踐性，疏忽了教育的育人層面，無法在課程中真正落實(shí)感恩教育，造成學(xué)生德育的缺失，這是中職學(xué)生的遺憾，也是造成他們自私，冷漠，缺乏修養(yǎng)的原因。因此，中職學(xué)校的學(xué)生沒有形成對(duì)國家，對(duì)社會(huì)，對(duì)師長(zhǎng)家長(zhǎng)心存感激感恩之情，也沒有形成回報(bào)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感，無法在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和工作中產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)。

2.2.2 感恩教育浮于形式

中職學(xué)校的感恩教育類似于學(xué)校的德育工作，它通常以書面形式受到贊賞，但實(shí)際上并沒有得到很好的效果或被直接忽視結(jié)果。這都源于這類教育都是隨機(jī)型的，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心學(xué)生報(bào)到率和就業(yè)率，對(duì)學(xué)生做人做事影響至深的感恩教育往往動(dòng)力不足，向?qū)圆粡?qiáng)，推動(dòng)宣傳不足，成效大打折，而且感恩教育沒有被劃分為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核體系，難以起到促進(jìn)、帶動(dòng)和引導(dǎo)目標(biāo)考核的作用。由此，各部門關(guān)注度和積極性不夠。感恩教育隨性而起，沒有專業(yè)帶頭人，缺乏專人來引導(dǎo)，形式單一，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，多是蒼白的講道理，缺乏實(shí)用性，缺乏魅力和活力，學(xué)校、家庭沒有融合聯(lián)系聯(lián)動(dòng)，實(shí)際效果不佳。

2.2.3 家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

大多數(shù)中職學(xué)生是父母的唯一孩子。父母無限寵溺，一手包辦讓孩子容易在感情養(yǎng)成自我為中心、自私冷漠的特點(diǎn)。原生態(tài)家庭教育是培養(yǎng)人的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。父母的人格對(duì)孩子的品德影響是最直接的，一舉一動(dòng)在孩子道德品行養(yǎng)成中起著突出作用。特別是對(duì)于中職生，他們?cè)诟咧腥雽W(xué)考試中失敗，他們的人生對(duì)比高中同學(xué)是有反差的，這個(gè)時(shí)候良好的家庭教育價(jià)值凸顯，如果父母還是過度寵愛、千歲百順，大包大攬，剝奪他們參與家庭和社會(huì)實(shí)踐，思想老舊，不教孩子感恩，那么他們也學(xué)不會(huì)感激父母，缺乏對(duì)自己父母良苦用心的理解和尊重。在逆境中長(zhǎng)大，在社會(huì)中也存在些不良的德育，例如享樂、拜金和個(gè)人主義容易給中職生造成極壞的消極影響，歪曲三觀。

3 展開中職學(xué)生感恩教育的高效途徑

3.1 從整體上設(shè)計(jì)感恩教育系統(tǒng)

（1）落實(shí)專家引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)重視的整體體系。將感恩的教育內(nèi)容歸納進(jìn)學(xué)校德育系統(tǒng)，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)委和學(xué)生處的引導(dǎo)作用，將感恩成為該部思想工作的重要組成部分；將感恩教育歸納到學(xué)校教育課程中，感恩教育登堂入室成為必修課；將感恩教育歸納到學(xué)校多元評(píng)價(jià)體系中，堅(jiān)持職業(yè)技能教育感恩教育并駕齊驅(qū)，并行不悖，多角度多方位評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）學(xué)校精心策劃系列感恩活動(dòng)。增強(qiáng)感恩情感以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)教育情境，比如，最近播放的《中國醫(yī)生》的電影，就可以通過組織觀看，感知自己活著的幸福，感謝和平時(shí)期的英雄們，記住那邊幫助過我們的人，使學(xué)生品格受到感染。還包括學(xué)校組織感恩的文藝匯演，感恩的主題班會(huì)，觀看奧運(yùn)健兒為國爭(zhēng)光等等多活動(dòng)，推動(dòng)心靈受到?jīng)_擊，心態(tài)生出共情，強(qiáng)化教育效果。

（3）強(qiáng)化感恩訓(xùn)練。感恩教育要有效果，就須反復(fù)進(jìn)行反復(fù)抓。從思想上要認(rèn)識(shí)到感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，它不像膏藥一樣立即生效，一蹴而就，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)三年的感恩教育重點(diǎn)。包括一年級(jí)“感謝父母養(yǎng)育我”的孝道教育活動(dòng)，二年級(jí)“感謝老師教育我”“社會(huì)幫助我”系列活動(dòng)，三年級(jí)愛心回饋系列活動(dòng)。感恩劃分了層次和重點(diǎn)，每場(chǎng)活動(dòng)都有落腳點(diǎn)，這樣就保持感恩教育的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩，加強(qiáng)教育實(shí)際效果。

3.2 家校聯(lián)動(dòng)，做好典范

家校共同協(xié)力。家長(zhǎng)在學(xué)生日常行為之中，以身作則，以感恩之心對(duì)待他人、對(duì)待家庭、對(duì)待社會(huì)，就在日常中，一聲問候，一句“謝謝”，一次努力，一次認(rèn)真，這些基本的但是又具體感恩行為都可以影響孩子。學(xué)校中老師也要當(dāng)好學(xué)生的典范和榜樣，這就要求教師以身立教，謹(jǐn)言慎行，注重修養(yǎng)，懂得感恩。感恩不是行為習(xí)慣的簡(jiǎn)單形成，嚴(yán)格要求孩子感恩也不切實(shí)際，在平時(shí)中，家長(zhǎng)和老師教育更需要“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)。在無聲無息中發(fā)揮教育影響，春風(fēng)化做細(xì)雨，自然水到就能渠成。

3.3 改變思路，打造環(huán)境

首先可以利用校園文化環(huán)境來作為載體實(shí)施。在教室里、在走廊的墻壁上、在活動(dòng)室里等合適位置，布置專題黑板報(bào)、專題櫥窗或者感恩的主題報(bào)道，最大限度地在熟悉的場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)感恩教育作用。第二打破常規(guī)模式，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)“感恩”主體的網(wǎng)站，開設(shè)每周感恩課堂，學(xué)習(xí)感恩事件和人物，設(shè)置“感恩記心中”問答，在答題互動(dòng)中提升學(xué)生感恩意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)打分，合格頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，直接?duì)應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金，如此加強(qiáng)感恩教育持續(xù)的動(dòng)力。

3.4 從傳統(tǒng)文化中熏陶感染

我國是坐擁上下上下五千多年歷史的文明古國。在文化遺產(chǎn)中形成諸多感恩父母，教師，朋友等等的佳作。如果將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入中職教育，將有效提高中職班主任對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量，推進(jìn)中職生優(yōu)越人格的形成，同時(shí)傳承良好的傳統(tǒng)文化。例如，學(xué)習(xí)孝子感懷父母恩情之詩，《詩經(jīng)·小雅》“哀哀父母，生我劬勞……哀哀父母，生我勞瘁”，一字一淚，真情流露，感恩父母生養(yǎng)之恩，朗朗上口，感人至深；學(xué)習(xí)儒家和墨家兼愛非攻思想，孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！弊罱K也要學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)的感恩的心，感恩2020年到現(xiàn)在還在持續(xù)的戰(zhàn)“疫”中，守護(hù)我們的醫(yī)護(hù)人員，還要感恩國家和政府，社區(qū)和單位，工人，農(nóng)民等等所有為我們衣食住行提供幫助、辛勤勞作的人。

中職生只有心存感恩，才會(huì)更慷慨、更友善、更快樂，減少不滿、仇恨和沖突，對(duì)生活抱有希望，對(duì)他人表示愛心，尊重工作，回饋社會(huì)，與社會(huì)和諧相處，兌現(xiàn)人和大自然、人和整個(gè)社會(huì)、人和個(gè)人自我三層和諧，最終達(dá)到自我人格魅力提升，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)精神的目的。