梁金杰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，作為語文教師對加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)工作責(zé)無旁貸，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且還要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。寫作是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同樣也是語文教育中的重難點(diǎn)，要通過大量閱讀來充分激發(fā)學(xué)生寫作自覺性和寫作興趣，這樣既能讓小學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，又能切實(shí)提高寫作水平。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;寫作興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

小學(xué)生的寫作興趣對作文教學(xué)質(zhì)量有直接影響，也會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提高。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣放在首位，提高其對寫作的自主性，以逐步提升自身寫作能力，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。但培養(yǎng)學(xué)生濃厚寫作興趣并非一朝一夕可以完成的，這極大的考驗(yàn)著教師的執(zhí)教水平和能力。教師需要尊重學(xué)生的主體意識，悉心指導(dǎo)他們完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，以保障小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍、

一、學(xué)會(huì)感知生活，調(diào)動(dòng)寫作靈感

在教師進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了徹底激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)重視在感知方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生對生活有更好的觀察能力。要想讓學(xué)生的寫作質(zhì)量得以提升，就必須讓學(xué)生懂的感知生活的重要性，并對觀察到的場景和內(nèi)心活動(dòng)加以潤色，用獨(dú)特的形式表達(dá)出來。所以，教師在注重提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，要緊密聯(lián)系生活元素，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆寫作的欲望，讓他們深層次的感知生活，提升其觀察和分析問題能力。教師在這個(gè)過程中要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者的優(yōu)勢，善于讓小學(xué)生把我各種人物及事物的特點(diǎn)，使自己寫出的文章更生動(dòng)飽滿。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)課時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)教師就要以生活感的語言來帶動(dòng)學(xué)生：同學(xué)們，在日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢麗多彩的云霞，你們知道這是什么嗎？這時(shí)學(xué)生都會(huì)回答：火燒云！教師接著問：那么你們眼中的火燒云是什么樣子的呢？這時(shí)學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間到了，紛紛表達(dá)自己所見過火燒云的樣子。文章作者抓住火燒云這一自然景象，用優(yōu)美的詞語和豐富的想象力，描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿。教師可以讓學(xué)生課下留心觀察天空，當(dāng)有火燒云出現(xiàn)的時(shí)候，要及時(shí)把當(dāng)時(shí)的景象和自己的心情記錄下來。這樣學(xué)生就有了觀察生活的激情和動(dòng)力，并在平時(shí)養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣教師注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活，既是對課文內(nèi)容的延伸與拓展，又調(diào)動(dòng)了他們的寫作靈感，為后續(xù)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀，提高寫作能力

在語文學(xué)科教學(xué)工作中，教師需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛閱讀來培養(yǎng)其寫作興趣。如果想讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，并寫的精彩，重中之重便是讓他們累積更多語文知識，以擴(kuò)展閱讀內(nèi)容的形式來支持寫作能力的穩(wěn)步提高。在教學(xué)中教師也會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)積累，或者觀察的不細(xì)致，導(dǎo)致寫出的內(nèi)容十分枯燥、空洞，而這個(gè)問題的出現(xiàn)還體現(xiàn)出學(xué)生缺少豐富詞匯或語句的積淀。寫作的靈感源自于生活又高于生活，這主要原因是寫作時(shí)的藝術(shù)加工為其增添了美感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字中的美感，重視摘抄精彩字詞、段落，并將其應(yīng)該用在日后寫作中。

例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師需要先讓學(xué)生以小組合作的形式在課前搜集有關(guān)恐龍的資料，并在課堂上開展以“恐龍交流會(huì)”為主題的活動(dòng)。在互相的交流和探討中更開闊了學(xué)生的視野。由于每個(gè)人的興趣愛好和性格的不同，所以他們搜集的恐龍資料自然也有很大差別，這樣學(xué)生的思維在課堂上就能碰撞出火花。在課堂上，教師緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的？恐龍與鳥類有怎樣的關(guān)系？假說的由來是什么？”等問題來展開教學(xué)，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更深刻的印象。教師再為學(xué)生推薦《恐龍百科全書》《恐龍王國大發(fā)現(xiàn)》《恐龍星球》等書籍，讓學(xué)生在閱讀中對恐龍的興趣更高漲，并摘抄里面描寫精彩的語句及段落，進(jìn)而將這些知識應(yīng)用在寫作中，促進(jìn)寫作能力的提高。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化寫作個(gè)性

在如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，各種現(xiàn)代技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用已非常普遍，教師也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)本身具有系統(tǒng)、繁瑣和抽象的特征，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響寫作效率的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中采用現(xiàn)代技術(shù)，把學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)用更直觀、具體、形象的方式呈現(xiàn)出來，如利用微課制作成視頻，或者搜集網(wǎng)絡(luò)資源等，進(jìn)而將以往教學(xué)中難以展現(xiàn)出的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得精神和思維上良好的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)濃厚寫作興趣。而教師也要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的分析和研究，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性寫作，合理采取具有針對性的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

例如，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)“有你，真好”時(shí)，學(xué)生在剛看到這個(gè)題目時(shí)顯得比較茫然，那是對“你”這個(gè)字理解的不夠深入。教師就可以把這個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)利用微課的形式為學(xué)生展示出來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中除了自己以外，還有哪些人、事、物可以納入寫作的范疇，為學(xué)生提供多樣選擇。如教師在視頻中體現(xiàn)將“你”理解為自己的父母、老師、朋友、同學(xué)等，有了他們的存在才能使自己感到快樂;還可以理解成抗洪英雄、白衣天使、人們警察等職業(yè)，有了這些人的存在，學(xué)生才能更健康成長;還可以把“你”理解為陪伴自己長大的小動(dòng)物、每天叫醒自己的鬧鐘、心愛的畫筆等。教師這樣利用現(xiàn)代技術(shù)將教學(xué)難點(diǎn)錄制成微課件，學(xué)生的寫作興趣自然會(huì)有所提高。

結(jié)論：

總之，教師一定要對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性有足夠重視，應(yīng)善于革新與優(yōu)化以往教學(xué)觀念和模式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以避免強(qiáng)制性寫作為學(xué)生帶來的困擾，讓學(xué)生對寫作充滿無限興趣及向往。所以，在教學(xué)點(diǎn)教師要注意讓學(xué)生感知生活、進(jìn)行廣泛閱讀、借助各種現(xiàn)代化技術(shù)來讓學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)自由、獨(dú)立思考，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，為其全面發(fā)展奠定良好開端。

參考文獻(xiàn)

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