網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

摘要? 網(wǎng)絡(luò)成為了人們賴以生存的工具，滲透到了人們生活方方面面。青少年正處于生理和心理的成熟發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的網(wǎng)絡(luò)使用問題是全社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響并采取對(duì)應(yīng)的措施對(duì)其教育和發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò);青少年認(rèn)知發(fā)展;人格發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)多種用途，影響了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式，也改變著人的思想和行為。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在2020年的調(diào)查表明，注冊(cè)網(wǎng)民數(shù)量大約有9.89億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率也已經(jīng)高達(dá)70.4%，而其中青少年網(wǎng)民約占青少年總數(shù)的79.6%。青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡逐漸越來(lái)越小，從中受到的影響也將越來(lái)越大，這勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年發(fā)展影響問題成為了家庭、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.心理發(fā)展的組成成分與影響因素

心理發(fā)展就是人從出生到死亡的有規(guī)律的心理變化，是一段時(shí)期內(nèi)人所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，可分為認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展。

認(rèn)知發(fā)展是指在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，其感知覺、注意、記憶、思維、言語(yǔ)等認(rèn)知功能系統(tǒng)不斷發(fā)展并趨于完善的變化過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及面對(duì)問題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸改變的歷程 （張大均， 2015）。

人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的、獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格的形成和發(fā)展是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。影響人格發(fā)展的因素有很多。網(wǎng)絡(luò)可以作為一種重要的社會(huì)文化因素和環(huán)境因素對(duì)青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響，對(duì)其興趣、性格、思想道德品質(zhì)、社會(huì)性發(fā)展也有影響。

3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的影響綜述

Cole（1996）和Jackson（2001）認(rèn)為青少年通過(guò)參加互聯(lián)網(wǎng)使用指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的適當(dāng)使用后，可以提高閱讀、算術(shù)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。K. Subrahmanyam（2001）認(rèn)為使用互聯(lián)網(wǎng)可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)患有注意缺陷多動(dòng)癥的兒童和其他有學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。Borzekoowski（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，在相對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)家，如中國(guó)青少年不容易通過(guò)直接教育獲得關(guān)于性方面的信息時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)扮演了有利的角色，他們可以上網(wǎng)搜索尋求解答。陸桂芝，李勇（2002）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的非理性因素發(fā)展具有一定積極作用，通過(guò)正確的互聯(lián)網(wǎng)使用，他們可以借助這個(gè)高效快捷的工具去嘗試創(chuàng)新，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

崔麗娟，王小曄（2003）認(rèn)為青少年網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)于學(xué)生認(rèn)知技能并沒有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用而是取決于網(wǎng)絡(luò)資源類型。但常玩電腦游戲的孩子比同齡的孩子有更厲害的空間表征和視覺注意能力。Whitlock（2010）等人的研究表明，有關(guān)自我傷害的信息在互聯(lián)網(wǎng)的論壇上散布，使得尚未完全形成自我認(rèn)知的青少年可以獲得到這些信息，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量無(wú)法保證，易將青少年引入歧途。

4.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年人格發(fā)展的影響綜述

Thompson， Vivien 和 Raye（1999）利用定量研究的方法得出個(gè)體所感受的愉悅感與其互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率呈現(xiàn)正相關(guān)，此外也有其他研究（Morahan， 2000）發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的使用可能讓用戶感覺到安慰。Brenner（1997）的研究表明網(wǎng)絡(luò)過(guò)度行為與上網(wǎng)者的年紀(jì)和所受的教育更有關(guān)，但和其是男是女的關(guān)系不是很大。朗瑞冰與吳吉惠（2015）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助他們排解自己的壓力、擴(kuò)大交往，滿足青少年的交往需要。崔麗娟（2003）得出青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天互動(dòng)建立起自我同一性和與人建立親密關(guān)系。

Turkle（1996）發(fā)現(xiàn)小孩子經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友可能會(huì)產(chǎn)生社會(huì)性孤立和焦慮癥狀。Kraut（1998）發(fā)現(xiàn)過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感和抑郁癥的加強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)參與度降低、心理幸福感減少。朗瑞冰與吳吉惠（2015）研究得出青少年上網(wǎng)存在隨意性、無(wú)規(guī)律性、無(wú)節(jié)制性和依賴性等特點(diǎn)，指出網(wǎng)絡(luò)容易對(duì)青少年心理健康造成影響，使青少年形成網(wǎng)絡(luò)依賴，造成網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。

5. 研究結(jié)論及建議

本文發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的認(rèn)知和人格發(fā)展都是具有兩面性的。本研究認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境之下加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)使用的指導(dǎo)是十分必要的。除了加強(qiáng)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用引領(lǐng)和教育以外，國(guó)家政府還應(yīng)該制定相應(yīng)的措施政策保護(hù)他們的安全，例如制定大眾傳媒政策、成立互聯(lián)網(wǎng)委員會(huì)、明確處罰措施、設(shè)立公共網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)普及機(jī)構(gòu)、設(shè)立未成年人禁止上網(wǎng)等。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)應(yīng)該共同督促學(xué)生正確上網(wǎng)，嚴(yán)格控制青少年的上網(wǎng)時(shí)間，教會(huì)他們區(qū)別虛擬網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如有不良情況發(fā)生，應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳美君（1998年10月23日），女，漢族，四川資陽(yáng)，在讀碩士，四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，610100。