項(xiàng)東福

摘要：隨著教育信息化水平的提升，信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中掀起了一場以人工智能為核心的變革。當(dāng)然對于初中歷史與社會(huì)教學(xué)而言，也深受人工智能的影響，通過借助人工智能技術(shù)來輔助歷史與社會(huì)課程教學(xué)，從而摒棄了以往過于單一陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)方式，逐漸推動(dòng)初中歷史與社會(huì)學(xué)科朝著新的發(fā)展方向前行。在人工智能影響之下，初中歷史與社會(huì)教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更加自動(dòng)化多元化和個(gè)性化，在整個(gè)教育學(xué)體系的構(gòu)建之中，凸顯了學(xué)生個(gè)性化需求，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在新舊知識(shí)的交互之下，初中歷史與社會(huì)學(xué)科應(yīng)走上一條更為科學(xué)、更為先進(jìn)的發(fā)展之路，從而激活歷史與社會(huì)課程內(nèi)在的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：新一代人工智能;歷史與社會(huì)教學(xué);自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改教育理念的推進(jìn)和實(shí)施之下，初中歷史與社會(huì)學(xué)科本身教學(xué)思想和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大改變，以往以填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，在人工智能時(shí)代之下已經(jīng)成為了歷史與社會(huì)，逐漸被全新的教學(xué)思想和教學(xué)模式所替代。并且在人工智能時(shí)代之下，初中歷史與社會(huì)教師已經(jīng)開展了以多媒體技術(shù)信息技術(shù)等核心內(nèi)容為方式的現(xiàn)代化信息教學(xué)，無論是教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，都需要符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求。所以在人工智能時(shí)代之下，初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)盡可能引入更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的輔助工具，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，保證初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)思想和教學(xué)方法不被時(shí)代所拋棄。

一、教學(xué)更加注重個(gè)性化

1學(xué)習(xí)過程個(gè)性化

初中歷史與社會(huì)教師在借助信息平臺(tái)之中，通過資源的收集和歸納，準(zhǔn)確無誤的了解到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣在把握學(xué)習(xí)情況之下開展具有針對性的教育引導(dǎo)，使得初中歷史與社會(huì)課堂之中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的真實(shí)需求來開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最終符合學(xué)生客觀的發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，初中歷史與社會(huì)教師在講授“先秦史”時(shí)，由于各學(xué)生對先秦歷史與社會(huì)的儲(chǔ)備不同，通過云端大數(shù)據(jù)的分析，智能引擎為不同層次的學(xué)生推送不同需求的教學(xué)資源。①對毫無先秦知識(shí)儲(chǔ)備的，智能引擎推送的是關(guān)于先秦的基礎(chǔ)知識(shí)，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生從源頭了解先秦，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于讓學(xué)生了解先秦史的來龍去脈;②對已經(jīng)掌握了先秦知識(shí)的，智能引擎推送的是一些先秦的未解之謎及相關(guān)的論文、史料等，進(jìn)而讓這類學(xué)生能進(jìn)一步深入了解先秦史，為其以后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教學(xué)過程個(gè)性化

在人工智能時(shí)代之下，初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)通過運(yùn)用云端數(shù)據(jù)的方式去掌握每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)施因材施教的基本原則之下，設(shè)計(jì)和開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生能夠在個(gè)性化教學(xué)下增強(qiáng)對于歷史與社會(huì)知識(shí)的理解和把握。

比如，初中歷史與社會(huì)教師講解“先秦史”這段歷史與社會(huì)時(shí)，教師可以根據(jù)各學(xué)生學(xué)情的不同，對其進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。①如對零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需擬定最低的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教授這段歷史與社會(huì)時(shí)，也需加倍的有耐心，盡量從基礎(chǔ)著眼，對其講清楚、說明白;②對已經(jīng)掌握了該段歷史與社會(huì)的，教師只講授難點(diǎn)、疑點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，更多的是進(jìn)行拋磚引玉，讓學(xué)生在已有的知識(shí)之上，能做到橫向縱向的遷移、貫通。

二、教學(xué)場景更加多元化

人工智能時(shí)代之下，通過智能化的云端平臺(tái)能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生帶來大量的歷史與社會(huì)圖像、視頻等，這樣使得學(xué)生能夠在立體化的學(xué)習(xí)氛圍之中深刻體會(huì)到歷史與社會(huì)文化和歷史與社會(huì)內(nèi)容，保證了學(xué)生感官能夠在歷史與社會(huì)的海洋之中任意翱翔。所以初中歷史與社會(huì)教師完全可以憑借智能化云端技術(shù)，來打造一個(gè)更具有多元化的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的歷史與社會(huì)素材，從而增強(qiáng)學(xué)生對于以往歷史與社會(huì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

比如，初中歷史與社會(huì)教師在講授戰(zhàn)爭史時(shí)，AI技術(shù)可以在現(xiàn)有的旅游區(qū)模擬真人版的游戲戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生親自參與其中，去體驗(yàn)戰(zhàn)爭的艱苦以及給社會(huì)、給人類帶來的災(zāi)難，從而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭珍愛和平。初中歷史與社會(huì)教師在講授經(jīng)濟(jì)史中的“貨幣”時(shí)，教師可以借助AI技術(shù)，將博物館中珍藏的“貨幣”以3D或4D的形象投射出來，讓學(xué)生以近距離，可觸摸的方式進(jìn)行歷史與社會(huì)課的學(xué)習(xí)，這樣的親身體驗(yàn)之感，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)更加自動(dòng)化

在AI技術(shù)的價(jià)值之下，初中歷史與社會(huì)教師完全可以通過運(yùn)用AI技術(shù)的方式來進(jìn)行智能機(jī)器人的引入，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，使得智能機(jī)器人能夠根據(jù)教師所提供的相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，量身制定出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，使得整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中都不用教師親自參與，這樣既提升了教師的教學(xué)效率，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對性的教學(xué)引導(dǎo)舉措，從而激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

比如，初中歷史與社會(huì)教師在教授古代史時(shí)，智能機(jī)器人根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，可以將其設(shè)計(jì)為“穿越型”的教學(xué)案例，也可以設(shè)計(jì)為“復(fù)古型”的教學(xué)案例。量身定做的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，人工智能時(shí)代之下，對于教育事業(yè)而言有著極大的推動(dòng)作用，并且作為信息技術(shù)的先進(jìn)領(lǐng)域，對于社會(huì)發(fā)展而言也有著巨大推動(dòng)作用。所以，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科引入人工智能技術(shù)之中，應(yīng)逐漸強(qiáng)化人工智能技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值，努力將人工智能與歷史與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容充分結(jié)合在一起，發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，以提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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