李志東

摘要：本文以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，以分析幼兒古詩詞學習的現(xiàn)狀、原因以及對策。幼兒古詩詞情境體驗式學習指在為幼兒創(chuàng)設一個良好的古詩詞學習環(huán)境，使幼兒充分浸入古詩詞的語言美感中，加深對作品的理解。具體的實施策略是：選擇的古詩詞主題要與幼兒的已有經(jīng)驗相符;材料的豐富與環(huán)境的布置應當可觸可感;將幼兒的想法與體驗放在第一位;在與幼兒溝通時，要用幼兒聽的懂得語言，注重語言表現(xiàn)的完整性及感染力等。

關鍵詞：指南;情境;體驗式;幼兒古詩詞學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，我們要理解幼兒的學習方式，尊重他們的學習特點，以直接經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境。引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感是日常教育教學的重要內(nèi)容。讓幼兒融入詩詞情境，感受漢語言之美，體悟詩人情懷，促進幼兒萌發(fā)對祖國、集體、家鄉(xiāng)的認同感和愛國意識，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞情境體驗式學習模式的建構(gòu)，有利于調(diào)動幼兒學習詩詞的積極性和興趣，有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、幼兒古詩詞情境體驗的內(nèi)涵

（一）幼兒古詩詞“情境體驗式學習”的內(nèi)涵

情境體驗式教學比體驗教學更全面。情境體驗式教學是對體驗教學是一種突破，在原有基礎上提升教學方法，使其更加豐富和具體。而且，情境體驗式學習將幼兒放在第一位，充分尊重幼兒，順應幼兒的主觀意志和自然意志，即教學適應幼兒天性才能得到最好的效率。只有當幼兒處于真正自主的狀態(tài)時，幼兒的潛能才能得到激發(fā)、天性得到發(fā)展，從而，收獲就像花兒一樣全力綻放。

二、古詩詞缺少“情境體驗式學習”的不良影響

（一）偏離古詩詞價值核心，使過程“膚淺”

古詩詞對幼兒的發(fā)展具有多種獨特的價值，幼兒可以在學習古詩詞的過程中習得和體會多種能力，如能促進幼兒語言能力、思維能力和想象力等方面的發(fā)展。“情境體驗式學習”的缺席，會讓古詩詞的教學活動趨于表面、形式化，而忽略幼兒對詩詞的內(nèi)在體會和深度體驗。

（二）遮蔽古詩詞的語言魅力，使過程“無趣”

幼兒對語言的感受與表達與成人不同，瑞吉歐教育指出“兒童有100種語言;一百種傾聽、驚奇、愛的方式;一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?。教師在引領幼兒古詩詞學習的時候，要用兒童能聽懂的語言，讓幼兒感受古詩詞的魅力。一旦脫離“情境”，就會導致古詩詞學習過程“無趣”。

（三）迷失古詩詞學習方向，使過程“功利”

古詩詞的學習并不是簡單的識字，而是理解作者的情感和古詩所表達的意境。只一味的關注幼兒會不會誦讀、能不能脫口而出，如果“情境體驗式學習”缺席，幼兒古詩詞學習就會過早的關注學習的結(jié)果，使古詩詞教育迷失方向，走向“功利”。

三、幼兒古詩詞情境體驗式學習的路徑探尋

（一）幼兒古詩詞情境體驗式學習的實施對策

1.故事講述，萌發(fā)學習興趣

每個幼兒都喜歡聽成人講故事，幼兒總是對感興趣的小故事，飽含激情，好奇心很重。因此，教師可以利用幼兒這一特點，在古詩教學前通過前期準備，上網(wǎng)搜索古詩中蘊含的小故事，并加以改編。用富有童真及幼兒能聽懂的話，抑揚頓挫地說給幼兒聽。這類小故事可以是古詩詞原意所指的小故事，也可以是作者在創(chuàng)作時發(fā)生的背景小故事，以便成功引起幼兒的注意與興趣點，幫助幼兒初步了解古詩，在后期學習時能夠更加深入理解。

2.趣味游戲，生發(fā)學習激情

游戲是幼兒最能接受的學習方式，也是幼兒園最基本的活動形式，幼兒的活動有很大一部分是在游戲中進行的，幼兒深深喜愛游戲的價值。教師應利用這一特點，將游戲的教育價值發(fā)揮到最大，把原本乏味的古詩學習的過程，變成自由、自主、愉悅的學習過程。例如，可以將幼兒按四人一組，分組進行古詩朗誦趣味賽。也可以根據(jù)古詩中的所表現(xiàn)的情景，組織幼兒進行創(chuàng)意游戲。

如古詩《江南》中的“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北，魚戲蓮葉中，魚戲蓮葉西”，在教學前可以帶領幼兒一起在事先準備好的“蓮葉”里，像小魚兒一樣成群移動，感受方位的變換，體會魚兒自由穿梭在水里的快樂，親身實際地感受詩中所表達的情境，以及作者所抒發(fā)的情感。

3.詩畫結(jié)合，抒發(fā)詩詞情感

在讀古詩詞的時候總有一種躍然紙上的感覺，當幼兒學習了一首詩，并且能根據(jù)詩意想象出基本形象后，教師可以因勢利導讓幼兒將自己腦海里所出現(xiàn)的畫面，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在繪畫過程中，不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造想象思維，也能夠幫助幼兒聯(lián)系手的靈活程度，幫助幼兒掌握基本的運筆技巧，進而更好的理解古詩。

參考文獻

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