雙減背景下智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效利用

朱娟

摘要：智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 高效反饋的智慧系統(tǒng)， 要求每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考。當(dāng)所有的想法，做法都能夠被展示的時(shí)候， 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得積極。教師能夠改變教的方式， 更完整地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的做答和思考過程， 從知識(shí)的傳授者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和改進(jìn)者。要善于利用最新的信息技術(shù)變革改進(jìn)課堂教學(xué)， 大力推進(jìn)智慧課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合， 進(jìn)一步開發(fā)運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)等獨(dú)特能。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

智慧課堂是教育改革與時(shí)代相結(jié)合產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方式中包含多類型的互動(dòng)形式，這些互動(dòng)形式的數(shù)量及質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)模式中互動(dòng)形式的數(shù)量與質(zhì)量有較大的差別。智慧課堂與多種先進(jìn)的教學(xué)方式相適宜，如“自主學(xué)習(xí)，合作探究”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，在這些課堂中，師生之間的互動(dòng)精簡且高效，而生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量也有所上升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在此基礎(chǔ)上探尋更有效的互動(dòng)形式。

一、對(duì)減負(fù)提質(zhì)下布置新型作業(yè)

作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對(duì)他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對(duì)中等生采取了“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生采取了“從知識(shí)難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手，高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

二、合理利用新媒體資源

借助于信息技術(shù)手段，以提升學(xué)生智慧為目標(biāo)，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師授課方式，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)代課堂。教育理念在不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不同于以往的單純傳授知識(shí)，而更多地則是通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)使教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長的過程，同樣也是不可復(fù)制的啟迪智慧、釋放激情的過程。隨著新一輪信息技術(shù)的發(fā)展與教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)無時(shí)無刻不再進(jìn)步，教師的教育理念也在不斷深化，學(xué)生所處的生活環(huán)境正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，因此，教師面對(duì)的來自于學(xué)生的提問將不再簡單，為了應(yīng)付局面，教師必須具備較強(qiáng)的洞悉力，將復(fù)雜的問題抽絲剝繭，為學(xué)生提供更加易于接受和理解的回答。智慧課堂，就是教師有智慧地答疑解惑，學(xué)生有智慧地吸收接納，這樣一種教學(xué)相長的課堂。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行提問與解答，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以借助教學(xué)平臺(tái)將困惑和不解的問題向教師提問，教師可以進(jìn)行在線解答，提高教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生還可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)之間就相關(guān)問題進(jìn)行討論。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他教育工作者進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、構(gòu)建“講道理”的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)”思維思考， 讓不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到數(shù)學(xué)教育就是要達(dá)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。一直以來，我們習(xí)慣被應(yīng)試教育左右數(shù)學(xué)教學(xué)，不問知識(shí)的數(shù)理，而更多的關(guān)注在于講練，變式練題來掌握解題方法技能，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的真正思考。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門講“道理”的學(xué)科，其本身存在著嚴(yán)密的推理論證。智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 高效反饋的智慧系統(tǒng)， 要求每一個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考。當(dāng)所有的想法，做法都能夠被展示的時(shí)候， 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得積極。教師能夠改變教的方式， 更完整地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的做答和思考過程， 從知識(shí)的傳授者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和改進(jìn)者。要善于利用最新的信息技術(shù)變革改進(jìn)課堂教學(xué)， 大力推進(jìn)智慧課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合， 進(jìn)一步開發(fā)運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)等獨(dú)特能。

在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，因此在智慧課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好服務(wù)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。智慧課堂的學(xué)習(xí)中，教師在授課時(shí)進(jìn)行指令，由于小學(xué)生年紀(jì)小有的聽不懂教師的指令，這是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo);有的學(xué)生理解不了老師講授的教學(xué)內(nèi)容，還有的學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)方式，這些問題都需要教師能夠及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)并解決，使學(xué)生在智慧課堂上更好的學(xué)習(xí)。智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我國培養(yǎng)人才的模式和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，同時(shí)，也使教師能夠更好的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然智慧課堂的實(shí)施與現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)密切相關(guān)，這就要求教師具備一定網(wǎng)絡(luò)信息技能，才能更好的利用智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

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