新高考模式下，高三生物復(fù)習(xí)的“變與不變”

葉聿堅(jiān)

◆摘? 要：本文主要以新高考模式下，高三生物復(fù)習(xí)的“變與不變”為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，細(xì)致探索高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)形式，從明確高考評(píng)價(jià)體系對(duì)生物學(xué)科的引領(lǐng)、研究歷屆高考試題，分析考試內(nèi)容、核心素養(yǎng)考核能力變化、重視因材施教，有效復(fù)習(xí)應(yīng)變幾個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并探討，目的是明確新高考模式的內(nèi)在變動(dòng)，真正提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

2021年，我省普通高考科目由全國(guó)統(tǒng)考科目和普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目組成，實(shí)行“3+1+2”模式?！?”為考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物4門再選科目中選擇2門，每門滿分100分，經(jīng)轉(zhuǎn)換賦分后計(jì)入總分。選擇性考試科目由我省自主命題，每門考試時(shí)長(zhǎng)均為75分鐘。

從生物學(xué)科分析，“變”：生物學(xué)科的考試題型、題量都發(fā)生較大的變化。變化方向：以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)五育融合;從知識(shí)到能力，核心素養(yǎng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)新意識(shí)等;從2021高等學(xué)校招生考試通知，新課程方向等均有所體現(xiàn)?！安蛔儭保?019年的考試綱要，高考評(píng)價(jià)體系，命題難度是2020年命題的延續(xù)。我們應(yīng)如何組織復(fù)習(xí)？本文從以下四個(gè)方面，談?wù)剛€(gè)人對(duì)高三生物復(fù)習(xí)的做法。

1明確高考評(píng)價(jià)體系對(duì)生物學(xué)科的引領(lǐng)

“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系是命題依據(jù)。在高考評(píng)價(jià)體系中，明確了必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值“四層”考查內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求，考查內(nèi)容與考查要求之間具有關(guān)聯(lián)性，考查內(nèi)容通過(guò)考查要求來(lái)達(dá)成，考查要求對(duì)考查內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)方式給出具體明確的規(guī)定。

考試大綱和考試說(shuō)明規(guī)定了高考生物學(xué)科的能力要求和知識(shí)考查要求。與考試大綱不同的是考試說(shuō)明還指出了考試形式和試卷結(jié)構(gòu)等信息。如2016年版的考試大綱和考試說(shuō)明提出的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合應(yīng)用能力;所要考查的知識(shí)內(nèi)容包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)等必考內(nèi)容，以及生物技術(shù)實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技專題等選考內(nèi)容?？荚嚧缶V和考試說(shuō)明是命題和考生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是考試大綱制定的依據(jù)和參照，考試大綱中規(guī)定的考試內(nèi)容基本是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定的，教材則是命題的參考，這些是不變的。

2研究歷屆高考試題，分析考試內(nèi)容

2021屆福建省生物高考容量是選擇題16題（分值24分），非選擇題5題（分值60分），題型、題量及分值都有較大的變化，但本屆教材、考綱不變。2020年之前理綜生物選擇題 6題和5題非選擇題;研究近三年的高考試題，依然可以指導(dǎo)我們的高三復(fù)習(xí)。

2.1考點(diǎn)分析? 主要是按模塊進(jìn)行歸類，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。必修1模塊主要考查細(xì)胞的分組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、實(shí)驗(yàn)4個(gè)方面的內(nèi)容。其中細(xì)胞的分子組成主要考查的是蛋白質(zhì)和核酸。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)主要考查四個(gè)方面：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的異同。細(xì)胞的代謝主要考查三個(gè)方面：物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、ATP在能量代謝中的作用、細(xì)胞呼吸和光合作用，其中，呼吸光合是每年必考的知識(shí)點(diǎn)。還有課本中實(shí)驗(yàn)考查等。

必修2模塊主要考查遺傳規(guī)律、變異、細(xì)胞分裂。這三部分內(nèi)容常以遺傳題形式組合出現(xiàn)。題型不僅是32非選擇題，在選擇題中也常出現(xiàn)。如2018年考格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的改編，DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄的酶;2017年考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷病毒的核酸;2018年考共同進(jìn)化、收割理論等。

必修3模塊，其中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是歷年常考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 2017年考查了滲透壓的變化問(wèn)題，組織水腫，以及內(nèi)環(huán)境的作用。神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)是重點(diǎn)和熱點(diǎn)，植物激素部分：生長(zhǎng)素合成、作用、運(yùn)輸;種群群落及生態(tài)系統(tǒng)等。

2.2從題型分析? 理綜能力測(cè)試，生物有六個(gè)選擇題，五道非選擇題。高頻考點(diǎn)，選擇題部分：教材實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、遺傳題、種群與群落，細(xì)胞的分子組成、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物激素。 非選擇題部分：有絲分裂實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)（含新陳代謝和遺傳育種），動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)。新高考的非選擇題，還是重點(diǎn)掌握新陳代謝，遺傳規(guī)律，調(diào)節(jié)、生態(tài)及選修3三大工程等知識(shí)。

2.3.從考法分析? 關(guān)注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題能力;教材知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用;獲取信息，結(jié)合教材知識(shí)答題;長(zhǎng)句表達(dá)能力的考查。

3命題方向——核心素養(yǎng)考核能力變化

近兩年全國(guó)卷I主要命題特點(diǎn)，注重考查學(xué)生對(duì)核心概念和重要生物學(xué)過(guò)程的理解;貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、試題來(lái)源于教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性;引導(dǎo)落實(shí)核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科特色;關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)知識(shí)活學(xué)活用，促進(jìn)思維品質(zhì)提升，以能力考查為主。

3.1理解能力? 能識(shí)別、表述所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，能舉例說(shuō)明。依據(jù)要點(diǎn)、特征或?qū)傩缘却_定生物學(xué)知識(shí)之間的異同，能基于這些異同對(duì)其進(jìn)行排序、歸類或分類。依據(jù)生物學(xué)知識(shí)，對(duì)給定文字、表格或圖示中的信息進(jìn)行描述或轉(zhuǎn)換。在高三下復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生理解能力如何提高？研究思路，怎么寫(xiě)？

3.2應(yīng)用能力? 在給定情境中，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)得出結(jié)果或給出答案。依據(jù)生物學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)致生物學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的原因。歸因類的題型如何應(yīng)對(duì)，應(yīng)用能力弱在哪里？如2018全國(guó)卷Ⅲ·30（10分）回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問(wèn)題。

3.3創(chuàng)新能力? 在對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象或已有研究結(jié)果進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)，提出科學(xué)問(wèn)題或作出科學(xué)假設(shè)。提出或完善用于回答科學(xué)問(wèn)題或檢驗(yàn)科學(xué)假設(shè)的研究方案（能提出或設(shè)計(jì)新方案），預(yù)期研究結(jié)果;提出解決實(shí)際問(wèn)題的合理設(shè)想。這總分變化最大，考查比重越來(lái)越高。設(shè)計(jì)類題目復(fù)習(xí)思考：明確學(xué)生創(chuàng)新能力弱在哪里？（實(shí)驗(yàn)探究能力？科學(xué)表達(dá)能力？）

4重視因材施教，有效復(fù)習(xí)應(yīng)變

面對(duì)考試命題的新變化，關(guān)注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題能力尤其突出。要求課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型：?jiǎn)栴}導(dǎo)向、主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境呈現(xiàn)……，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)互變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型;由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型;由單向度學(xué)習(xí)向多向度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

4.1加強(qiáng)對(duì)核心概念和重要生物學(xué)過(guò)程的理解的復(fù)習(xí)。核心概念是構(gòu)成生物學(xué)科的主干知識(shí)，考生對(duì)核心概念的理解是分析和解決問(wèn)題的前提，因此，對(duì)核心概念和重要生物學(xué)過(guò)程的考查是高考中的一個(gè)重要組成部分。2019年試題，重點(diǎn)考查了中心法則、光合作用、呼吸作用、遺傳定律、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等核心概念和重要 的生物學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性。例如，全國(guó)Ⅰ卷第2題，要求選擇體外合成同位素標(biāo)記多肽鏈所需的材料，學(xué)生需要綜合考慮細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成所需的原料、tRNA和酶等條件，才能準(zhǔn)確回答這道題。

4.2重視核心主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。試題來(lái)源于教材，貼近學(xué)習(xí)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性。2019年高考生物全國(guó)卷試題覆蓋了高中生物的大部分核心知識(shí)，包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)等主干知識(shí)。部分素材源于教材、又高于教材，既檢測(cè)了考生學(xué)習(xí)的有效性， 又有利于教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。

4.3引導(dǎo)落實(shí)核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科特色。在高中新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下，考試命題向素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，更好地服務(wù)于教學(xué)成為必然。如何考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)高中生物學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型是待破解的難題。近兩年高考生物全國(guó)卷試題從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)作出積極嘗試。2019年全國(guó)Ⅰ卷第4題，通過(guò)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)的考查，引導(dǎo)學(xué)生基于穩(wěn)態(tài)與平衡觀認(rèn)識(shí)和分析生物學(xué)現(xiàn)象。第29題考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)問(wèn)題（ABA調(diào)控氣孔導(dǎo)度）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆桨?進(jìn)行驗(yàn)證的能力，體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的思考。

4.4 關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)知識(shí)活學(xué)活用。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保障。例如，2019年全國(guó)Ⅰ卷第32題，通過(guò)野生型和突變型果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，考查基因自由組合定律和伴性遺傳知識(shí)的應(yīng)用，落點(diǎn)非常平實(shí)、基礎(chǔ)，對(duì)倡導(dǎo)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生積極深入地思考、提升思維品質(zhì)，摒棄“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”具有清晰的導(dǎo)向作用。 新穎有趣、富有邏輯的情境創(chuàng)設(shè)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

4.5加強(qiáng)科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練?？茖W(xué)表達(dá)是一項(xiàng)基本的表達(dá)能力，也是進(jìn)行科學(xué)研究的一項(xiàng)必備能力，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)科學(xué)表達(dá)能力的考查，可以判斷考生的概念掌握和應(yīng)用情況，以及邏輯思維水平，這是體現(xiàn)科學(xué)思維重要途徑。從2019年高考生物試題加大了對(duì)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的考查力度，從題型上來(lái)看，主要有填空題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題二種類型。要求學(xué)生解釋產(chǎn)生相關(guān)操作、結(jié)果的依據(jù)或原因。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生寫(xiě)出研究思路和預(yù)期結(jié)果結(jié)論，學(xué)生可以通過(guò)文字描述、流程圖等多種形式展示自己的思路或觀點(diǎn)，以反映出運(yùn)用生物學(xué)概念或原理解決問(wèn)題的過(guò)程。

高考評(píng)價(jià)體系是以價(jià)值為引領(lǐng)的評(píng)價(jià)體系，在新高考模式下，一線教師應(yīng)遵循明確價(jià)值取向，核心素養(yǎng)是金線，真實(shí)情景是串聯(lián)線。復(fù)習(xí)時(shí)穩(wěn)定方向：控制難度，難易合理結(jié)合，關(guān)注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題能力。從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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