胡杏

摘要：地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科涉及的內(nèi)容也比較有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要投入較多的精力，才能將地理學(xué)科學(xué)好。教師要通過整合教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。初中地理學(xué)科是非常重要的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)有一定的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。地理學(xué)科不但可以使學(xué)生掌握地理知識(shí)，還可以使學(xué)生了解不同地域的風(fēng)土人情、地形地貌等，地理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新地理課程的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;主題教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

主題教學(xué)是于新課標(biāo)中要去培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，是對(duì)地理教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)從課程整合的視角，通過整合地理課程內(nèi)容及課程資源等，構(gòu)建地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為背景，圍繞整合的地理知識(shí)，開展豐富多彩的地理主題活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的地理核心素養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)主題課程的特征

地理主題教學(xué)是地理學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)形式，這種新的教學(xué)方式具有整合性、生活化和實(shí)踐性的基本特征。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意從多元化的渠道去搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。地理主題教學(xué)的整合性體現(xiàn)在地理教學(xué)主題整合、地理學(xué)習(xí)材料整合、地理教學(xué)資源整合及地理教學(xué)活動(dòng)整合等多個(gè)方面。在地理主題課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)主題優(yōu)化地理教學(xué)信息、資源及材料等教學(xué)要素。地理學(xué)科是一門研究人地關(guān)系的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性。地理現(xiàn)象和地理知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在。我們通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中。教師在設(shè)計(jì)地理主題課程時(shí)，要將地理主題及學(xué)習(xí)素材生活化，使其能夠和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，地理教育也進(jìn)行著巨大的改革。地理課程要在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)踐性及情境性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活和自然中開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。

二、初中地理教學(xué)主題課程的現(xiàn)狀

我國(guó)的地理教學(xué)主題課程的命題多數(shù)都是依據(jù)地理教科書中的知識(shí)構(gòu)思及單元章節(jié)主題來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料基本上都是由教師制定或提供的，地理課堂教學(xué)所使用的教學(xué)資源基本上都是教師依據(jù)地理教科書制作的教學(xué)課件。課堂上教師只需要根據(jù)教學(xué)課件上的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，教師高度掌控地理課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)由教師提供的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，是封閉式的，學(xué)生被禁錮在教師制定的學(xué)習(xí)框架里，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

三、初中地理教學(xué)主題教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)地理主題教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師希望通過教學(xué)達(dá)到的一種目的，即學(xué)生提高成績(jī)，考試獲得高分等，而真正的教學(xué)目標(biāo)不是針對(duì)教師的，不是教師希望中應(yīng)該達(dá)到的某種目的，而是學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。初中地理教材中，基本上每一個(gè)單元都有自己的主題，教師在設(shè)計(jì)主題課程時(shí)可以從這個(gè)大的主題出發(fā)，掌握整個(gè)單元中所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行全面的、深入的解讀。教師要將主題課程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及所設(shè)計(jì)到的教學(xué)資源進(jìn)行合理的布局，從而展開有效的地理主題教學(xué)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地圖》。教師在教學(xué)過程中首先要對(duì)本單元的整體知識(shí)進(jìn)行全面的了解。通過對(duì)各課時(shí)題目的分析，我們可以判斷出，本單元的教學(xué)內(nèi)容是讓我們對(duì)我們生活的地球進(jìn)行了解。地球是立體的同時(shí)又是平面的，這兩者之間一定是有聯(lián)系的。因此，我們首先要先對(duì)地球的基本特征進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行地圖閱讀的學(xué)習(xí)，了解地圖，這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，教師要將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生才能更好的理解。因此，教師在設(shè)計(jì)地理主題課程時(shí)，就需要按照這個(gè)層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)合區(qū)域設(shè)定主題

結(jié)合本地地理地貌來(lái)設(shè)計(jì)地理教學(xué)主題課程，教師可以采用以點(diǎn)帶線，以線促面的方式，這樣可以將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合本區(qū)域的地貌特征來(lái)設(shè)計(jì)主題教學(xué)時(shí)要注意于教材上的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要使主題教學(xué)的內(nèi)容具有綜合性和探究性。這樣的主題教學(xué)可以使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)并積極主動(dòng)的去探索。

例如，在人教版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”中的第一節(jié)“地形和地勢(shì)”。教師可以將地理教學(xué)主題設(shè)定為“家鄉(xiāng)的地形地勢(shì)”，讓學(xué)生在看見主題時(shí)就充滿好奇，教材中的課題是“地形和地勢(shì)”，這是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，并不能使學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，而教師將主題設(shè)定為“家鄉(xiāng)的地形地勢(shì)”，則可以引起學(xué)生對(duì)自己生活的這片土地的好奇，這樣就可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。教師首先向?qū)W生播放一段《航拍中國(guó)》的片段，讓學(xué)生談一下感想，然后將我國(guó)的地形特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生我們?nèi)魇械牡孛蔡卣魇且灾械蜕胶颓鹆隇橹鞯?，在向?qū)W生講解山脈走向的時(shí)候可以將三明市境內(nèi)的三條山脈給學(xué)生進(jìn)行講解，即西北部的武夷山脈、中部的玳瑁山脈和東南角的依傍戴云山脈，同時(shí)教師可以利用多媒體將我市的地貌特征及主要山脈的圖片或視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直觀的看到自己生活的這個(gè)城市的地理特征，讓學(xué)生知道，原來(lái)地理知識(shí)就在我們身邊。這樣的主題教學(xué)既滿足了地理學(xué)科生活性的特點(diǎn)又符合了主題教學(xué)中教學(xué)素材生活化的特征，同時(shí)還能激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的[3]。

（三）改變教學(xué)方式

教師要在更新教學(xué)理念和提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，因此，教學(xué)質(zhì)量往往得不到提升。所以，教師要讓學(xué)生去探究、去實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中通過動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼來(lái)感受真正的地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“河流”的教學(xué)時(shí)，就可以開展一次“游金溪”的主題課程。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)身邊的河流，通過實(shí)踐來(lái)理解教材上的知識(shí)。這樣的主題教學(xué)可以使學(xué)生的精神得到放松，在放松的同時(shí)又可以將地理知識(shí)進(jìn)行更好的吸收。在進(jìn)行這樣實(shí)踐性的主題課程時(shí)，教師一定要注意安全問題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理課程主題教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師在整合教學(xué)素材時(shí)可以根據(jù)地域特征來(lái)進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景融合在一起。教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將地理課程主題教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究，為學(xué)生帶來(lái)更加感興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能提高初中地理課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸娟， 張軍民. 主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2020（18）：3-4

[2]蔣俊. 基于"主題式"教學(xué)的初中地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].? 2021（2018-18）：95-96.

[3]孫海棠. 試析"主題式"教學(xué)視域下初中地理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 新課程：中學(xué)， 2019（10）：2-3