李宏嬌

摘要：我國具有上下五千年的發(fā)展歷史，并在此過程中形成了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文主要分析中國傳統(tǒng)文化在初中英語學(xué)科教學(xué)中的巧妙滲透策略，從而幫助學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)踐中，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的認(rèn)知能力，積極開展中國傳統(tǒng)文化的滲透工作，幫助學(xué)生們樹立良好的文化自信，從而有效減少外來文化對學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向造成的不良影響。

1 深入挖掘教材內(nèi)容

教材是初中英語學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，里面包含著非常豐富的西方文化內(nèi)容。針對這種情況，教師在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以以現(xiàn)有教材為基本出發(fā)點(diǎn)，對與文化有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從而達(dá)到滲透中國傳統(tǒng)文化的根本目的。比如教師在開展九年級上冊與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生詳細(xì)介紹春節(jié)、潑水節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在了解西方潑水節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的同時(shí)，全面了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的來源、習(xí)俗和文化，從而有效拓展學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感。再比如教師在開展七年級上冊與食物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和生活認(rèn)知，向?qū)W生詳細(xì)介紹了湯圓、麻婆豆腐、餃子、饅頭、油條、豆?jié){等中國傳統(tǒng)食物，并組織學(xué)生們開展“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”和“Whats your favorite food？”的英語問答，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)食物的好奇心和求知欲，從而為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 積極組織課外活動(dòng)

隨著教育改革工作的不斷深化，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅局限于課堂之上，課外活動(dòng)開始被廣泛應(yīng)用于初中英語學(xué)科教學(xué)中，這為初中英語學(xué)科教學(xué)的高效開展提供了新的思路和方法，切實(shí)突破了“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生能夠用英語的方式表達(dá)自己的想法和講解。教師在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以有針對性地融入一下與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，從而在鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和感悟。比如教師在進(jìn)行初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，就可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，并利用學(xué)生的課余時(shí)間積極開展英語角活動(dòng)。在此過程中，教師與學(xué)生一同翻譯我國的優(yōu)秀經(jīng)典話劇，并組織學(xué)生們扮演《趙氏孤兒》、《竇娥冤》、《茶館》以及《雷雨》等劇目中的角色[2]。這種英語學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)的不斷優(yōu)化提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還能幫助學(xué)生深入了解我國一些優(yōu)秀的文化經(jīng)典作品，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。

3 優(yōu)化英語訓(xùn)練內(nèi)容

初中英語是一門語言性學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的綜合性和人文性。針對這種情況，教師在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，可以將中國傳統(tǒng)文化合理運(yùn)用于英語聽力訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練以及英語寫作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠在潛移默化中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，達(dá)到滲透中國傳統(tǒng)文化的根本目的。比如教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，就可以學(xué)生提供大量與歷史人物、大好河山、四大發(fā)明等相關(guān)的閱讀素材，然后為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問題，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x素材中的知識內(nèi)容內(nèi)化為自己思想的一部分，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值取向。與此同時(shí)，教師還可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日為基本出發(fā)點(diǎn)，在各個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間點(diǎn)上組織學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如在端午節(jié)的前夕，教師就可以組織學(xué)生給國外朋友寫一封信，向其介紹屈原的生平事跡、香噴噴的粽子、熱鬧的劃龍舟比賽等，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊亩宋绻?jié)有一個(gè)更加全面清晰的認(rèn)識，從而傳播我國優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化[3]。

4 尊重中西方文化差異

對于中國傳統(tǒng)文化和西方文化而言，他們在本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之分。因此教師在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)踐中，要正視中西方文化之間存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠接受不同文化的相互碰撞，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的文化意識和文化素養(yǎng)。以顏色為例，紅色在中國傳統(tǒng)文化中象征著喜慶熱情，但是在西方文化中則象征著暴力血腥;以動(dòng)物為例，狗在中國傳統(tǒng)文化中往往具有一定的貶義色彩，比如狗眼看人低、狗仗人勢、狗急跳墻等，但是在西方文化中則具有褒義色彩，比如a lucky dog（幸運(yùn)兒）、love me，love my dog（愛屋及烏）、every dog has his day（凡人皆有得意日）[4]。比如教師在開展“You're supposed to shake hands”這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就向?qū)W生們簡單介紹了中西方不同的見面禮儀。在中國傳統(tǒng)文化中，人們見面的時(shí)候會(huì)通過鞠躬、握手等肢體語言進(jìn)行表達(dá)自己的情緒;在西方文化中，人們見面的時(shí)候會(huì)通過“kiss”和“hug”等肢體語言表達(dá)自己的情緒。在此過程中，教師應(yīng)始終保持一個(gè)中立的態(tài)度，不得對中國傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行盲目崇拜或者隨意貶低。

結(jié)語：

在當(dāng)前教育的發(fā)展過程中，如何加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在各個(gè)科目中的滲透，已經(jīng)成為了教育部門和學(xué)校教師廣泛關(guān)注的問題之一。在開展初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，積極組織課外活動(dòng)，優(yōu)化英語訓(xùn)練內(nèi)容，尊重中西方文化差異，從而充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王詠皓.在初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].校園英語，2021（42）：192-193.

[2]馬欣.淺析中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語，2020（42）：95.

[3]王麗.談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教育[J].英語畫刊（高級版），2020（07）：124.

[4]王保洲.在初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].初中生世界，2020（08）：39-40.