曲曉秋 陳延軍

摘要：小學(xué)正值學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理工作，可有效地保障學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將以生為本的教育理念落實(shí)到管理工作之中，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷和關(guān)愛，自覺尊重班級(jí)管理制度和要求，不斷提高學(xué)生的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;學(xué)生發(fā)展;工作策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

班主任不僅肩負(fù)著做好對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的重任，更肩負(fù)著做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重任，當(dāng)小學(xué)班主任能夠真正做好班級(jí)管理工作，才能幫助學(xué)生樹立正確的三觀和學(xué)習(xí)觀念，使其能夠身心健康地成長(zhǎng)和快樂(lè)地學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣即可有效避免小學(xué)班主任運(yùn)用強(qiáng)制性的班級(jí)管理方式，使學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)法從內(nèi)心認(rèn)可班主任的管理，產(chǎn)生各種不配合班主任管理的不良學(xué)習(xí)思想和行為。而是可以使小學(xué)生能夠在小學(xué)班主任的教學(xué)指導(dǎo)下，明確正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使其能夠獲得更好的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，作為小學(xué)班主任應(yīng)積極地研究有效的班級(jí)管理工作方式，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力十分薄弱，這就使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中，較為容易受外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生無(wú)法學(xué)好知識(shí)的問(wèn)題，還容易在生活中無(wú)法堅(jiān)持做好一件事情，產(chǎn)生的無(wú)法形成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的問(wèn)題，這都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，小學(xué)班主任應(yīng)格外注重對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，通過(guò)制定出管理制度，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想，通過(guò)定期開展班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生與教師之間、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行有效的交流，及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，使班級(jí)管理教育能真正被落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠形成良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。

而小學(xué)生同樣能夠從班主任對(duì)自己的管理過(guò)程中，感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和關(guān)愛，使其能真正認(rèn)識(shí)到班主任管理自己和家長(zhǎng)管理自己，都是為了自己更好的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，通過(guò)有效地開展班級(jí)管理工作，促使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展，使其能夠成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在開展小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的過(guò)程之中，班主任應(yīng)與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)可班主任的管理，使學(xué)生能夠積極地與班主任提出各種問(wèn)題，使班級(jí)管理工作能夠真正取得實(shí)效。這樣即可有效地避免小學(xué)班主任運(yùn)用嚴(yán)肅和強(qiáng)制性的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)班主任的管理過(guò)度恐懼、害怕的不良情緒，而是使學(xué)生能夠正確地看待班主任對(duì)自己的管理，使其既能在班主任的制度約束管理下，形成正確的行為習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，還能夠在班主任的寬容鼓勵(lì)教育下，形成良好思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，使其能夠成為優(yōu)秀的三好學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)積極地關(guān)心學(xué)生的日常生活，以及在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，及時(shí)地幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，使學(xué)生能夠與班主任之間建立和諧的關(guān)系，使班主任班級(jí)管理教育能夠真正被落實(shí)到學(xué)生的心中，使學(xué)生不會(huì)被班主任的嚴(yán)厲教育產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，使其能夠在班主任的班級(jí)管理下，健康地生活和快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使其能真正成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。并使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，使其不會(huì)陷入困境困住自己的內(nèi)心，不斷提高對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理教育效果，隨之不斷提高學(xué)生的心理健康水平和學(xué)習(xí)能力，使其能獲得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部管理人員

小學(xué)班主任并不可能每時(shí)每刻地看管學(xué)生，不可避免地會(huì)產(chǎn)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況，這就需要班主任培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部管理人員，使班干部能夠輔助班主任，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高效管理，不斷提高對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理效果。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主管理的方式，使學(xué)生能夠成為管理自己的主人公，使其能夠認(rèn)識(shí)到管理和約束自己的重要性，更加積極地配合教師的管理工作，并使班級(jí)中的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)共同面對(duì)所遇到的困難和問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理、自我約束和自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)班主任可以通過(guò)投票選舉的方式，選擇每個(gè)學(xué)生的班干部管理人員，保障班干部選舉的公平和公正，使學(xué)生能夠從內(nèi)心接受班干部的管理，并使班干部能夠及時(shí)觀察班級(jí)中學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，向班主任反映，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。此外，使班干部能夠定期向班主任匯報(bào)工作，降低班主任對(duì)學(xué)生的管理工作量，使班主任更能真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）定期組織班會(huì)與家長(zhǎng)座談會(huì)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程之中，班主任同樣應(yīng)認(rèn)識(shí)到定期組織班會(huì)與家長(zhǎng)座談會(huì)的重要性，使其能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的家校共育管理，不斷提高對(duì)學(xué)生的管理教育效果。由此，從根源上消除小學(xué)班主任不注重對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念的引導(dǎo)，使學(xué)生家長(zhǎng)所產(chǎn)生的不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，或是過(guò)于溺愛學(xué)生，使得學(xué)生不服從班主任管理的不良管理現(xiàn)象。而是使學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)與班主任溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，全面提高對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理效果。同時(shí)，通過(guò)定期組織班會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)和班主任能夠進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生制定更加高效的教育管理方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，使其能夠獲得更好的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)班主任應(yīng)做好班級(jí)管理工作，這是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提。小學(xué)班主任應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到做好班級(jí)管理工作的重要性，立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律的策略，使師生之間能夠建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能真正從內(nèi)心服從班主任的管理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的不斷提升，從而真正發(fā)揮出班主任班級(jí)管理的作用，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 岑德菊.小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作研究[J].新課程·小學(xué)，2013，（8）：193-193.

[2] 田玉霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（7）：641.