陳義娟

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，學(xué)校對于英語教師的教學(xué)水平提出了越來越高的要求，英語教師只有提高自身能力，才能打造高效的英語教學(xué)課堂，才能在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。高中英語教師在教學(xué)的過程中，要想貫徹落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，就必須要對學(xué)生們進(jìn)行精細(xì)化的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，貫徹落實(shí)以德樹人的教學(xué)任務(wù)，使得高中英語在核心素養(yǎng)下得到持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是現(xiàn)階段教學(xué)的核心，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中英語高效課堂就是需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在提升學(xué)生英語成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛以及家國情懷，只有幫助學(xué)生進(jìn)行正確的核心價值觀樹立，使學(xué)生能夠獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。

一、群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解

高中生很容易養(yǎng)成過度重視英語記憶的習(xí)慣，這種習(xí)慣往往會對學(xué)生英語成績的提升造成限制，因?yàn)橄胍獜恼w的角度提高高中學(xué)生的英語素養(yǎng)，那就需要重視學(xué)生對英語知識的理解，只有學(xué)生不斷加深對英語這門語言的理解，學(xué)生才能更好地對英語的新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果想要提升學(xué)生對英語的理解，那么就可以充分利用群文閱讀這種教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的方式加深學(xué)生對英語的理解，這樣就可以有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。群文閱讀是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在利用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進(jìn)行提問，提問的問題要以開放性問題為主，這樣學(xué)生才會根據(jù)這個問題搜集資料并進(jìn)行相關(guān)閱讀，在積累一定的閱讀知識之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解解決問題，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的積累，以此提高自身對英語知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修三Unit 2 Natural disasters的時候，教師就可以以自然災(zāi)害為主題對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣高中學(xué)生就會閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的英語資料，當(dāng)然在這個時候教師還可以引入英文小說，這樣學(xué)生在加強(qiáng)自身閱讀理解能力的同時就可以深層次掌握英語知識，這對促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力

高中英語教師在教學(xué)時，要想提高學(xué)生們在高考英語考分當(dāng)中的聽力分值，就必須要強(qiáng)化對學(xué)生們的英語口語教學(xué)，在教學(xué)時為學(xué)生們劃分英語的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位，在小組內(nèi)用英語進(jìn)行問題的交流，引導(dǎo)學(xué)生們重視起英語的口語練習(xí)。在教學(xué)的課堂上，為學(xué)生們營造良好的英語口語課堂氛圍，讓學(xué)生們在課堂上主動進(jìn)行英語的交流與溝通，從而在不知不覺中提高學(xué)生們對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣。就目前來看，高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，增加了學(xué)生們對于英語語言知識的運(yùn)用以及英語思維能力的提升，讓學(xué)生們可以通過進(jìn)行課堂上的口語練習(xí)來表達(dá)出自己對于某一件事情的看法，幫助英語教師及時了解學(xué)生們在課堂上的現(xiàn)狀，對于一些英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，英語教師也可以及時地找出原因，幫助學(xué)生們解決問題。高中英語教師在教學(xué)的課堂上，要想提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，可以通過采取創(chuàng)設(shè)情景模式的方法實(shí)現(xiàn)，舉例來講，高中英語教師可以結(jié)合英語教材課文當(dāng)中的學(xué)習(xí)背景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景模式，讓學(xué)生們在真實(shí)情景之下與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，通過實(shí)際的英語口語練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生們的英語口語能力。需要注意的是，在這個過程中，英語教師需要在情景模式下加入學(xué)生們感興趣的元素，同時結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以此來推動高效的教學(xué)課堂的發(fā)展。最后，高中英語教師課堂上還需要加入多元化的英語教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生們在課堂上的注意力。英語教師通過創(chuàng)設(shè)課堂問題的提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通增多，幫助學(xué)生們及時解決自己存在的問題。學(xué)生們之間通過在英語課堂上積極地采取口語進(jìn)行表達(dá)自己的意見和想法，可以獲得更多的英語知識，促進(jìn)學(xué)生們在之后的英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

所有的學(xué)習(xí)都有一個過程，學(xué)習(xí)是知識慢慢積累的過程，同樣在新時代的今天，學(xué)習(xí)也是學(xué)生良好思想品德以及思維能力提高的過程。高中學(xué)生往往對英語有著一定的誤解，由于英語嚴(yán)格來說屬于文科范疇，許多學(xué)生甚至是老師都會覺得英語學(xué)習(xí)需要用到“死記硬背”這一傳統(tǒng)方法，只要背得多就代表學(xué)得好，這其實(shí)是一種錯誤的觀點(diǎn)。與傳統(tǒng)理念不同的是，近年來教育注重對學(xué)生思維的開發(fā)，越來越多的人意識到其實(shí)英語的學(xué)習(xí)也是對學(xué)生思維塑造的一個過程，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成發(fā)散思維有著重要的意義。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，也是培養(yǎng)思維的出發(fā)點(diǎn)。教師要多運(yùn)用問題探究式的教學(xué)模式組織教學(xué)，對于問題的設(shè)置要講究科學(xué)性和針對性原則，應(yīng)當(dāng)由易到難，一環(huán)扣一環(huán)。教師要精心設(shè)計(jì)問題，使問題成為一種引領(lǐng)的力量，使學(xué)生進(jìn)行思維的參與，在獨(dú)自思考問題的過程中提出假設(shè)，進(jìn)而深入探究，嘗試解決的過程中，能夠?qū)W(xué)生的思維起到訓(xùn)練作用。問題作為促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)的載體，學(xué)生只有直面問題，才能引發(fā)思考研究，最后才能一步一步解決問題。就此而言，要讓學(xué)生敢于面對問題提出疑問。一方面，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流。另外，教師要嚴(yán)格把控課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，一節(jié)課的時間不能只用于教師的講授，還要給學(xué)生留有緩沖的時間，課堂教學(xué)中，拋出問題之后，學(xué)生需要一個緩沖期進(jìn)行思考;新課上完后，學(xué)生也應(yīng)該有解除疑惑的時間。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力，還提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下英語高效課堂的構(gòu)建對實(shí)現(xiàn)高中生快速掌握英語知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著很好的幫助，因此高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)背景下英語高中課堂的構(gòu)建，以正確合理的教學(xué)策略提高英語課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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