楊雪香

摘要：在當前時代發(fā)展的過程中，我國的各方面的建設都已經(jīng)取得了很大的進步，尤其是教育領域的發(fā)展速度更是突飛猛進，不管是大中小階段的教育，都離不開德育教學，為了能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，也為了學生未來的發(fā)展，在小學教育中，小學班主任在整個工作開展的過程中是重要且主要的實施者。因此，小學班主任需要秉承立德樹人的管理理念，注重對小學生的德育教育，使學生在良好的環(huán)境下成長，進而養(yǎng)成良好的行為習慣以及個人品德。

關鍵詞：德育;小學班主任;管理工作;滲透對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學階段的教學本來就富有極強的復雜性，班主任在整個小學教育階段中扮演著十分重要的角色[1]。其不僅要對學生的文化課知識學習進程進行深度分析，并且需要在執(zhí)行教學任務的時候注重觀察所有學生的實際狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題或者是學習困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學生存在的各種學習問題都能夠獲得妥善處理，讓學生能夠在成長道路上更好地前行。

一、構建民主和諧師生關系

班主任需要做好學生的后盾，為學生提供發(fā)展進步的不竭動力，讓學生能夠在后續(xù)的學習歷程中擁有更好的心理素質，學生的心智能夠逐步走向成熟，在處理各種問題的時候都能夠更為理性[2]。這就需要有和諧的師生關系，在制定教學方案的時候需要尊重學生的意見。比如，在討論如何強化班級課堂紀律的時候，教師需要在班會中激勵學生提出自己的意見和想法，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中暢所欲言，強化學生的課堂歸屬感，充分提升學生的主人翁意識，讓每個學生都能夠具有更加強勁的責任心，讓學生意識到維護班集體的榮譽與自身的行為息息相關，學生能提升自身的思想覺悟，糾正以往的錯誤行為，是一種潤物細無聲的德育教育方式。

二、加強思想道德教育

因為小學生的思維邏輯還沒有成熟，所以對知識的理解能力與成人相比有著很大的差距，導致班主任在進行德育知識的理論教育時沒有收獲良好的教學效果，但是班主任不能就此忽視該方面的教育內容，對小學生的教育失去信心[3]。班主任需要進行自我反省，通過各種渠道深入了解每位學生的學習情況，在進行管理工作時需要結合小學生的心理特點進行引導，使德育內容有效落實，在長期的教育下，幫助學生樹立良好的人生觀與價值觀。與此同時，班主任需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以身作則，為學生行為樹立良好的榜樣，使學生在不斷的熏陶下實現(xiàn)對德育教育內容的理解，最終取得良好的教學成果。

例如，班主任可以為學生開展德育教育主題班會，或者引導學生晨讀，學習國學經(jīng)典、背誦故事等，利用中國的傳統(tǒng)文化促進學生心理健康的發(fā)展，進而不斷地提升綜合素質[4]。還可以通過對應的視頻資料，讓小學生寫下觀后感，在班級內部進行交流。班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開原則，不能對班級中的優(yōu)差生進行區(qū)別對待。同時，班主任要學會與學生進行溝通，使學生的自尊心得到保護，盡量避免對學生當面批評，利用委婉的方式讓學生認識到自身的錯誤。

三、運用激勵手段，培養(yǎng)學生的信心

在整個德育工作開展的過程中，班主任必須要充分注意時間，學會把握時機。當學生在課堂上表現(xiàn)相對較好的時候，班主任必須及時對學生進行鼓勵和獎勵，以此來有效地增強學生在學習中的信心。在實施激勵策略時，時間方面會影響最后的效果，所以必須要有效地把握好時機，根據(jù)學生的實際心理特點進行充分的了解，以此來充分發(fā)揮出激勵策略的最大效用。班主任在開展激勵策略的過程中，必須要進行深入的分析，明確學生的表現(xiàn)良好的時間與班主任實際激勵的時間，兩者之間的間隔時間不宜過長，如果過長會引發(fā)學生不適的心理體驗。必須要根據(jù)不同學生的不同特點，有效地激發(fā)學生的學習動力，以此幫助學生在今后的學習中，更好地參與道德與知識的學習中去，這對于學生的人生觀念與道德素養(yǎng)的形成具有十分重要的幫助作用。小學階段是學生處于心理和生理發(fā)展的重要階段。在這一階段學生在人生理念和思想道德等不同的方面逐漸走向全面的發(fā)展和形成階段，因此，班主任在整個工作的過程中，做好德育教學的工作，根據(jù)學生的心理發(fā)展方面的規(guī)律，有效地實施激勵策略是十分重要的。

四、尊重學生的個體化差異

學生的成長將會受到多方面因素的影響，其發(fā)展都是遵循著自身的發(fā)展規(guī)律，所以每位學生都具有一定的特性，班主任在進行德育工作的過程中應當尊重學生的個體化差異，讓學生意識到德育的重要性，進而可以積極主動地參與到德育教育工作中。班主任需要對班級內部學生進行全面對了解，針對不同學生的性格、愛好以及學習基礎的不同開展小組教學，保證組內成員實力均衡。對于一些存在問題比較嚴重的學生進行個體輔導，提出對應的整改措施，使小學生的潛能被有效激發(fā)出來，通過德育教育，幫助小學生塑造良好的個人品格。

結束語

總之，小學班主任應該充分重視德育教育的重要性，讓所有學生都能夠在最為適合的教學環(huán)境中充分感受到班主任的關愛，學生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

參考文獻

[1]崔娜娜，劉娜.小學班主任班級管理德育的思考[J].新課程教學（電子版），2020（24）：139.

[2]曾艷，鄭愛飛.小學班主任班級管理德育教育工作的策略[J].小學生（下旬刊），2021（01）：16.

[3]王學清.提高班主任德育工作實效性的對策[J].小學教學參考，2020（36）：83-84.

[4]俞博.小學班主任班級管理中德育滲透路徑研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.