王雅雪

（廣州大學(xué) 國際教育學(xué)院（衛(wèi)斯理安學(xué)院），廣東 廣州 510006）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源?！保?］近年來中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展迅猛，截至2020年末，全國共有本科以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目1 096個(gè)，僅2018、2019、2020三年教育部就批準(zhǔn)了215個(gè)本科主以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目［2］。中外合作辦學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目是中外合作辦學(xué)的形式之一，具體指國內(nèi)高校與國外高等教育機(jī)構(gòu)合作舉辦的學(xué)位項(xiàng)目，中國學(xué)生通過在國內(nèi)、國外高校不同時(shí)間的學(xué)習(xí)，分別獲得國內(nèi)和國外高校的學(xué)位證書。本文擬以廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院為例，對(duì)雙學(xué)位項(xiàng)目的教學(xué)管理模式進(jìn)行探析。

一、國內(nèi)中外合作辦學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目教學(xué)管理模式

綜觀目前國內(nèi)中外合作辦學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目，各級(jí)各類國內(nèi)高校都在積極參與，期望借此提高自身影響力。在招生上，大多秉行“小規(guī)模、精英化”的辦學(xué)理念。在專業(yè)設(shè)置上，一方面與外方合作高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)相對(duì)應(yīng)，一方面將優(yōu)勢(shì)學(xué)科與多學(xué)科交叉融合，形成融合發(fā)展的專業(yè)體系［3］。在師資方面，生師比低、外籍教師多、師資結(jié)構(gòu)多元化、師資水平高。在質(zhì)量保障方面，需接受雙方高校的共同監(jiān)督，部分項(xiàng)目獲得了國際專業(yè)組織的認(rèn)證。

近年較為常見的中外合作項(xiàng)目有如下模式：

1.以中法工程師項(xiàng)目為代表的各類中歐項(xiàng)目。中法工程師項(xiàng)目采取法國“預(yù)科-碩士”與我國“本科-碩士”相融合的本碩一貫制培養(yǎng)模式，可視為“3+3”或“4+2”，即法國的三年預(yù)科教育階段與三年工程師教育階段對(duì)應(yīng)我國四年本科教育階段與兩年碩士教育階段。借鑒法國院校預(yù)科的內(nèi)容，學(xué)生本科前三年學(xué)習(xí)語言、基礎(chǔ)課和少量專業(yè)課。本科四年級(jí)對(duì)應(yīng)工程師階段第一年，四年學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可獲得中國學(xué)校的本科畢業(yè)證、學(xué)位證和法國學(xué)校的本科學(xué)位證。學(xué)生也可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年完成兩國碩士階段的學(xué)習(xí)，獲得中國學(xué)校的碩士學(xué)位證、畢業(yè)證和法國碩士學(xué)位證。目前，知名度較高的項(xiàng)目里，大部分只需要學(xué)生在國內(nèi)完成學(xué)習(xí)，少部分要求學(xué)生短期前往法國學(xué)習(xí)或者由學(xué)生自主選擇，這類項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)明確，多以工程師為主，注重實(shí)踐，培養(yǎng)模式、師資、教材、管理都以法國院校標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于“將法國模式搬來中國”［4］。

2.以《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》為代表的中國與美國、加拿大合作項(xiàng)目。“2+2”“3+2”項(xiàng)目也屬于這種類型。《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》中本科生第二、三學(xué)年赴美，碩士生第二學(xué)年赴美，學(xué)生在兩個(gè)學(xué)校分別按照原培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，由各學(xué)校和中教國際教育交流中心對(duì)接，滿足兩校畢業(yè)要求的學(xué)生即可獲得兩校的學(xué)位證書［5］。這類項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得原汁原味的兩種校園體驗(yàn)，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人行為，因?qū)W生多為分散報(bào)名，在校期間的歸屬感和集體感弱，加入兩校班級(jí)就讀時(shí)缺乏連貫性，有部分學(xué)生因四年內(nèi)沒有達(dá)到兩校的畢業(yè)要求，而無法獲得兩校的文憑需要延期畢業(yè)。

3.與英國大學(xué)合作為主的各類“4+0”項(xiàng)目。學(xué)生可在國內(nèi)完成完整的四年大學(xué)教育，并獲得中英兩校的文憑。學(xué)生有意愿也可選擇到國外合作院校學(xué)習(xí)，但不影響畢業(yè)文憑。項(xiàng)目注重“依托雙方優(yōu)質(zhì)師資”“采用國際化教學(xué)模式”“引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源并融合創(chuàng)新”“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”等［4］。這類項(xiàng)目與第一類項(xiàng)目有相似之處，但涉主學(xué)科廣泛，且培養(yǎng)目標(biāo)含科研型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等，不一而足。這類項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)中方的優(yōu)勢(shì)，致力于將中外兩種模式融合為一，相當(dāng)于“在中國體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”［4］。

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院希望學(xué)生能夠體驗(yàn)原汁原味的雙校園雙模式，同時(shí)又能有歸屬感和集體感；希望引進(jìn)美國優(yōu)質(zhì)教育資源并將之本土化，同時(shí)也希望彰顯中國教育的優(yōu)勢(shì)。因此參考以上模式進(jìn)行了新的探索。

二、廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的教學(xué)管理模式

美國衛(wèi)斯理安學(xué)院始建于1836年，位于佐治亞州梅肯市，是一座具有良好聲譽(yù)的私立文理學(xué)院，是世界上第一所授予女性高等教育學(xué)位的大學(xué)。廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院是廣州大學(xué)與美國衛(wèi)斯理安學(xué)院舉辦的中外合作辦學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目教學(xué)機(jī)構(gòu)，2014年6月正式掛牌成立。學(xué)院遵循“博雅教育”辦學(xué)理念，試圖將美國杰出的文理學(xué)院的博雅教育本土化；堅(jiān)持“三位一體”（國際化教育、精英教育、女性教育）的辦學(xué)方向，致力于培養(yǎng)國際化女性復(fù)合型人才，是國內(nèi)公立高校中首個(gè)中美合作辦學(xué)的女子學(xué)院。

2014年9月，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院開始招生，使用廣州大學(xué)本科招生指標(biāo)，分設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和應(yīng)用心理學(xué)三個(gè)專業(yè)，按照專業(yè)設(shè)置統(tǒng)招統(tǒng)錄，錄取了廣東省內(nèi)女性學(xué)生60名。

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院與美國衛(wèi)斯理安學(xué)院根據(jù)合作協(xié)議，實(shí)行“學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授”的教學(xué)管理模式，即采用“1+1+2”（第二年前往美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)習(xí)）的學(xué)制，學(xué)生在滿足中美雙方高校畢業(yè)要求后可以取得雙方學(xué)歷學(xué)位證書。學(xué)院在以下方面進(jìn)行了探索：

（一）“1+1+2”培養(yǎng)模式

為什么學(xué)生低年級(jí)赴美，而且只去一年呢？主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.美國衛(wèi)斯理安學(xué)院以博雅教育聞名，具有豐富的通識(shí)課程資源，這也是廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院考慮合作的基點(diǎn)之一。通識(shí)教育既可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐，因此廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院認(rèn)為，學(xué)生在低年級(jí)赴美留學(xué)更為合適。

2.考慮到美國要求的60個(gè)本土學(xué)分大致可在三個(gè)學(xué)期（一年半左右）修滿，再加上學(xué)生赴美的費(fèi)用學(xué)雜費(fèi)恒定，而食宿費(fèi)與在校時(shí)長成正比，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院決定將赴美時(shí)長縮短為一年，故決定在低年級(jí)赴美留學(xué)。

3.所開設(shè)的三個(gè)專業(yè)的集中性實(shí)踐學(xué)分都是20學(xué)分左右，基本都是實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等高年級(jí)的實(shí)操課程。若在高年級(jí)出國留學(xué)，則缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，整個(gè)大學(xué)教育培養(yǎng)過程就不完整，即使變換方式，以其他學(xué)分抵兌而達(dá)到了畢業(yè)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)事實(shí)上也會(huì)造成不良的影響，為減少這一影響，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院選取在低年級(jí)出國留學(xué)。

為順利實(shí)現(xiàn)這一目的，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院采取了如下措施：

1.大一學(xué)年學(xué)生需修讀廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的特色學(xué)分課程，提升英語水平，增強(qiáng)跨文化交際能力。美國衛(wèi)斯理安學(xué)院每學(xué)期派一名美國教師，執(zhí)行英語寫作水平提升計(jì)劃，策劃讀書會(huì)和英語角，幫助學(xué)生赴美后盡快適應(yīng)環(huán)境，全力投入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)習(xí)期間，除春季、秋季兩個(gè)常規(guī)學(xué)期與美國學(xué)生混班學(xué)習(xí)，真正感受美國課堂外，美國衛(wèi)斯理安學(xué)院還為她們?cè)鲈O(shè)兩個(gè)夏季短學(xué)期，每學(xué)期各三周左右，學(xué)生通過四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，可修滿60個(gè)學(xué)分。

基于此，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，既壓縮學(xué)生在美國的學(xué)習(xí)時(shí)長，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生四年內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)爭取時(shí)間，從而最終確定“1+1+2”的培養(yǎng)模式。

（二）相融的人才培養(yǎng)方案

相融的人才培養(yǎng)方案脫胎于兩校的原方案。廣州大學(xué)2014年時(shí)未實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修讀彈性空間小，畢業(yè)總學(xué)分、總學(xué)時(shí)課程結(jié)構(gòu)比例（以應(yīng)用心理學(xué)為例），見表1：

表1 畢業(yè)總學(xué)分、總學(xué)時(shí)課程結(jié)構(gòu)比例

學(xué)生畢業(yè)共需160個(gè)第一課堂學(xué)分，1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)16學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)45分鐘。必修課分為四種類型，每種類型的課程都是固定的，每門課程都有相應(yīng)的課程名稱、課程編碼、對(duì)應(yīng)的考核方式和開課的學(xué)年學(xué)期，所有的必修課都不能以在外校修讀的其他課程進(jìn)行抵兌，一般情況下修讀的時(shí)間也不可隨意更改。而選修課則是課程庫里的課程，只要修滿學(xué)分即可。通識(shí)類選修課程庫由學(xué)校建設(shè)，每學(xué)期供學(xué)生自由選擇，專業(yè)選修課程庫由教學(xué)單位建設(shè)，每學(xué)期開設(shè)的課程由教學(xué)單位和任課教師擬定，大部分課程會(huì)持續(xù)開出。為豐富專業(yè)選修課資源，學(xué)院為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生四年內(nèi)開設(shè)總學(xué)分最低要求的120%的學(xué)分課程供學(xué)生選擇。

美國衛(wèi)斯理安學(xué)院一直采取學(xué)分制，學(xué)生修讀彈性空間大，畢業(yè)總學(xué)分要求（以應(yīng)用心理學(xué)為例），見表 2：

表2 美國衛(wèi)斯理安學(xué)院畢業(yè)總學(xué)分要求

學(xué)生畢業(yè)共需120個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)20學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)45分鐘。專業(yè)必修課程與廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的要求基本相同，通識(shí)必修課程和專業(yè)選修課程則是分模塊，各模塊都有最低的學(xué)分要求。通識(shí)選修課程為任選課程，凡是衛(wèi)斯理安學(xué)院開設(shè)的課程都可以選修。

這種不統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，給雙方教師的教學(xué)、管理工作者的管理主學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不同程度的困惑和影響，為利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，消解兩校學(xué)分管理的差異，實(shí)現(xiàn)兩校間的相融相通，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院對(duì)學(xué)分管理進(jìn)行了一些調(diào)整與改革，制定了新的人才培養(yǎng)方案。

1.基于廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)生畢業(yè)需修讀160個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)16學(xué)時(shí)；而美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)生畢業(yè)需要修讀120個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)20學(xué)時(shí)，因此兩校的學(xué)分按照4：3的比率進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.廣州大學(xué)的通識(shí)類必修課程為國內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置課程，除去大二學(xué)年的體育課改在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院開設(shè)外，其他課程都由廣州大學(xué)開設(shè)，于是，便將原定于第二學(xué)年修讀的課程調(diào)整至第一、三學(xué)年。

3.美國衛(wèi)斯理安學(xué)院對(duì)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一要求，因此該教學(xué)環(huán)節(jié)全部在廣州大學(xué)完成，由于該教學(xué)環(huán)節(jié)以前多集中在三、四年級(jí)開設(shè)，因此這部分課程變動(dòng)不大。

4.將兩校的專業(yè)課程（含廣州大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的專業(yè)必修課程）進(jìn)行對(duì)照，盡量遵循原來的教學(xué)計(jì)劃，相同的課程由較早開設(shè)的學(xué)校開設(shè)（若廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院在一年級(jí)開設(shè)就在廣州大學(xué)開設(shè)，若美國衛(wèi)斯理安學(xué)院在二年級(jí)開設(shè)就在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院開設(shè)），相似度超過50%的課程，由廣州大學(xué)該專業(yè)系主任審定兩門課程的內(nèi)容，批準(zhǔn)后以較早開設(shè)的學(xué)校開設(shè)，并以該校使用的課程名稱為準(zhǔn)；相似度低于50%的課程需同時(shí)開設(shè)，實(shí)際教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整，若兩校課程名稱一致，則以《課程名I》和《課程名II》區(qū)分。不同的課程則分別由各校開設(shè)，若原開設(shè)學(xué)年學(xué)期與學(xué)生在校時(shí)間不匹配，則根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行提前或推后。經(jīng)過調(diào)整后，學(xué)生實(shí)際需要修讀的學(xué)分超出了原來兩校各自的要求，因此超出學(xué)分優(yōu)先抵換專業(yè)選修課程的學(xué)分。

5.美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的通識(shí)必修課程和專業(yè)選修課程只有少數(shù)固定課程，且只要求達(dá)到各模塊的最低學(xué)分，如“教育模塊”5學(xué)分、“藝術(shù)模塊”6學(xué)分等。因此，固定類課程由美國衛(wèi)斯理安學(xué)院開設(shè)，其余課程學(xué)分優(yōu)先考慮由廣州大學(xué)相關(guān)學(xué)分抵換。同時(shí)，美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的通識(shí)課程學(xué)分全覆蓋廣州大學(xué)通識(shí)類選修課程學(xué)分，其余部分課程歸入專業(yè)選修課程。

6.廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院為更好地貫徹辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，為學(xué)生開設(shè)了一些特色課程，如《東西方文明比較》等。這些課程由中美兩校的專家學(xué)者授課，通過專題講座、小組討論、課堂呈現(xiàn)、論文寫作等方式，要求學(xué)生善于閱讀文獻(xiàn)、演講、寫作，充分領(lǐng)悟東西方先賢們的思想與智慧，文明與傳統(tǒng)，真正感受到東西方文明的魅力，樹立博大胸懷和國際視野，最終實(shí)現(xiàn)女性人才卓越化、精英化和國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。此類課程歸入廣州大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，同時(shí)歸入美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的專業(yè)選修課程。

經(jīng)過調(diào)整整合，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院制定了三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)修讀的總學(xué)分平均為183（經(jīng)濟(jì)學(xué)）、185（工商管理）和171（應(yīng)用心理學(xué)），遠(yuǎn)高于廣州大學(xué)160個(gè)學(xué)分的要求。作為一個(gè)雙學(xué)位項(xiàng)目，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院做到了不替換必修課程和少替換選修課程，從根本上保證了項(xiàng)目的正常運(yùn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）師資管理及教學(xué)監(jiān)控

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院師資分為三類：第一，廣州大學(xué)原有的師資，即廣州大學(xué)相關(guān)院系的教師；第二，美國衛(wèi)斯理安學(xué)院派遣來廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院任教的教師；第三，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院自聘的國內(nèi)外教師。

這三類教師都要接受廣州大學(xué)的統(tǒng)一測(cè)評(píng)，每學(xué)期都要接受督導(dǎo)聽課評(píng)課、校級(jí)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課、學(xué)校學(xué)期初學(xué)期中教學(xué)檢查和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。以上測(cè)評(píng)覆蓋學(xué)期初到學(xué)期末的全過程，測(cè)評(píng)結(jié)果采納督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的意見。對(duì)第一類教師，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院可將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給教師本人主教師所在的學(xué)院，測(cè)評(píng)結(jié)果與該教師的職稱晉升、績效工資掛鉤，因此具有較強(qiáng)的約束力。對(duì)第二、三類教師，除了廣州大學(xué)的統(tǒng)一測(cè)評(píng)外，衛(wèi)斯理安學(xué)院還要審核教學(xué)資料、聽取學(xué)生意見，英文授課的要安排外教聽課評(píng)課。最后綜合測(cè)評(píng)情況，給出測(cè)評(píng)結(jié)果。該測(cè)評(píng)結(jié)果雖不會(huì)影響該教師本學(xué)期的教學(xué)，但會(huì)作為第二年是否續(xù)聘的依據(jù)。

（四）教學(xué)任務(wù)的分配

學(xué)生在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院就讀期間，教學(xué)任務(wù)由美國衛(wèi)斯理安學(xué)院原有教師執(zhí)行，春季和秋季學(xué)生插班進(jìn)入本土課堂學(xué)習(xí)，兩個(gè)夏季小學(xué)期課程為面向雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)生單獨(dú)開設(shè)。

學(xué)生在廣州大學(xué)就讀期間，通識(shí)必修課程、通識(shí)選修課程、部分學(xué)科基礎(chǔ)課程由廣州大學(xué)開設(shè)公共課的各部門執(zhí)行。這部分課程基本是多個(gè)學(xué)院、多個(gè)班級(jí)合班上課。廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院負(fù)責(zé)開設(shè)學(xué)院特色課程和部分專業(yè)課程，授課教師為美國衛(wèi)斯理安學(xué)院派遣來的美籍教師、學(xué)院自聘國內(nèi)外教師主本學(xué)院的教學(xué)與管理人員。這部分課程以英語或雙語授課，小班教學(xué)。其余的專業(yè)課程由廣州大學(xué)三個(gè)專業(yè)所在的學(xué)院執(zhí)行，同樣為雙語授課，小班教學(xué)。

（五）教學(xué)管理成果

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)，通過了2018年本科教學(xué)工作審核評(píng)估。2018屆至2021屆雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)生共144人，除1人因個(gè)人原因結(jié)業(yè)一年后才達(dá)到畢業(yè)要求外，其余學(xué)生都在預(yù)期內(nèi)取得了三證。

2018-2021屆雙學(xué)位畢業(yè)生137人中，77人選擇繼續(xù)深造，升學(xué)率56%，穩(wěn)居廣州大學(xué)各學(xué)院第一，28人進(jìn)入QS全球排名前100的高校。近三年就業(yè)率分別為94.23%、97.44%主100%，位于廣州大學(xué)各學(xué)院初次就業(yè)率前列。

三、廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院教學(xué)管理模式的困境與突破

（一）選錄制度的困境

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院作為廣州大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，通過高考統(tǒng)招統(tǒng)錄，報(bào)考學(xué)生達(dá)到廣州大學(xué)最低控制錄取分?jǐn)?shù)線錄取后，學(xué)籍即自動(dòng)進(jìn)入廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院。因此，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院在選錄學(xué)生時(shí)自主權(quán)非常有限，只能等待投檔結(jié)果，既不能控制實(shí)際招錄人數(shù)，錄取前也不能得知學(xué)生的基本信息，更不能了解學(xué)生與項(xiàng)目的匹配情況。而美國衛(wèi)斯理安學(xué)院卻期望以學(xué)生高考成績?yōu)閰⒖?，將面試作為更重要的篩選環(huán)節(jié)，通過考察學(xué)生的英語水平、學(xué)業(yè)規(guī)劃和綜合能力等擇優(yōu)錄取。更重要的是，按照高考統(tǒng)招統(tǒng)錄的學(xué)生，有的還因面試通不過、英語能力不足、沒有出國意愿、不能支付第二年出國費(fèi)用等原因，而沒法繼續(xù)參加在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生無法按部就班地完成本科學(xué)業(yè)。

（二）社會(huì)認(rèn)可度的困境

美國衛(wèi)斯理安學(xué)院作為一所文理學(xué)院，規(guī)模小，學(xué)院重視教學(xué)，重視通識(shí)教育，卻不參與大學(xué)排行榜的排名，由此國內(nèi)有些試圖通過大學(xué)排行榜了解大學(xué)情況的學(xué)生和家長，卻因獲知不了美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的排名信息，便認(rèn)為廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的雙學(xué)位項(xiàng)目競爭力不強(qiáng)，性價(jià)比不高，有“野雞大學(xué)”的嫌疑；另外，有些學(xué)生和家長則認(rèn)為廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院和美國衛(wèi)斯理安學(xué)院只招女生，性別單一，認(rèn)為就讀這類學(xué)校，不利于學(xué)生的社會(huì)交往，影響學(xué)生的性格心理，從而選擇放棄報(bào)考廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院。在這兩種觀念影響下，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院面臨著兩種困境：

1.招生困境。因?yàn)椴扇「呖冀y(tǒng)招統(tǒng)錄機(jī)制，一方面，達(dá)到廣州大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線的考生，因?qū)γ绹l(wèi)斯理安學(xué)院存在著某些方面的誤解，而沒有填報(bào)廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院；另一方面，對(duì)廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院有所了解的考生，雖報(bào)考了廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院，但因沒有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線卻不能錄取。

2.穩(wěn)定困境。因?yàn)槊绹l(wèi)斯理安學(xué)院有靈活的專業(yè)主輔修制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度，學(xué)生在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，完全了解了美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的情況，完成第二學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)后，卻決定繼續(xù)留在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)習(xí)，從而不惜從廣州大學(xué)退學(xué)，導(dǎo)致廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院生源流失，而又沒有辦法主時(shí)補(bǔ)充，從而影響教學(xué)和管理。

（三）定位的尷尬

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院雖擁有一定數(shù)量的學(xué)生，但教學(xué)很大程度上卻依賴于其他學(xué)院，這就使衛(wèi)斯理安學(xué)院成為了一個(gè)不典型的學(xué)院。在教學(xué)管理上體現(xiàn)為沒有教學(xué)自主權(quán)，無法自主選擇任課教師和無法自主安排課程內(nèi)容等；無法自主組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐和無法自主推薦學(xué)生，無法自主推進(jìn)工作，解決問題效率低。

四、廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院教學(xué)管理模式的突破

（一）選錄制度的突破

為解決兩校選拔方式的差異，避免錄取的學(xué)生因某種原因不能順利去美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)習(xí)，順利完成本科學(xué)業(yè)，學(xué)院決定以學(xué)生為中心，將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為改革的動(dòng)力，從以下方面尋找突破口：

1.在《高考志愿填報(bào)書》上明確標(biāo)注“‘1+1+2’與美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目，注明只招收有專業(yè)志愿的女生，且具有良好的英語水平基礎(chǔ)、家庭具備良好經(jīng)濟(jì)能力，培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)費(fèi)用詳見學(xué)校網(wǎng)站”等字樣，提醒學(xué)生報(bào)考時(shí)進(jìn)行參考，謹(jǐn)慎報(bào)考。

2.在廣州大學(xué)層面建立協(xié)調(diào)機(jī)制，即錄取廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的學(xué)生，若確實(shí)因某種原因不能順利到美國衛(wèi)斯理安學(xué)院留學(xué)，廣州大學(xué)應(yīng)根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行妥善安置?；蛟诖笠坏谝粚W(xué)期，允許其報(bào)考廣州大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的選拔考試，通過考試轉(zhuǎn)到相關(guān)專業(yè)；或者直接將其轉(zhuǎn)到相對(duì)應(yīng)的三個(gè)專業(yè)，保證其能在廣州大學(xué)順利完成四年的學(xué)業(yè)。

3.創(chuàng)設(shè)雙軌制，將學(xué)生分為國內(nèi)班和出國班。將因某種原因，實(shí)在沒有辦法到美國衛(wèi)斯理安學(xué)院留學(xué)的學(xué)生編為國內(nèi)班。相應(yīng)地，學(xué)院擴(kuò)充、修改了原來的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程目錄一分為二，列出兩個(gè)班各自需要修讀的課程，保證兩個(gè)班所要求修讀的學(xué)分?jǐn)?shù)一致，以保證畢業(yè)審核順利通過，并盡量平衡兩個(gè)班的學(xué)習(xí)壓力。另外，盡量將兩個(gè)班的兩類課程一一對(duì)應(yīng)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)第二年出國班學(xué)生修讀“統(tǒng)計(jì)方法”，國內(nèi)班學(xué)生也修讀“統(tǒng)計(jì)學(xué)”，同為3學(xué)分，以此平衡兩個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生四年的學(xué)習(xí)順暢連貫。在這樣的設(shè)計(jì)下，兩個(gè)班的學(xué)生一、三、四年共同學(xué)習(xí)，第二年國內(nèi)班學(xué)生不再以班為單位，而以課程為單位，在廣州大學(xué)與校內(nèi)開設(shè)該課程的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)認(rèn)可度的突破

1.加強(qiáng)招生宣傳

為改變?nèi)藗儗?duì)美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的認(rèn)知，提高廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的報(bào)考率，一方面，美國衛(wèi)斯理安學(xué)院派來廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院任教的教師，教學(xué)之余，應(yīng)通過相關(guān)途徑，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行宣傳，宣傳美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的教學(xué)管理情況，提升人們對(duì)美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的認(rèn)知；另一方面，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的招生宣傳要常態(tài)化，擴(kuò)大宣傳面，提升廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的社會(huì)知名度。

2.擴(kuò)大生源地域

目前，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院僅局限在廣東省部分地市招生，這種地域規(guī)定，一定程度限制了報(bào)考考生的數(shù)量，影響了報(bào)考率。因此，一方面在廣東省全省范圍內(nèi)招生；另一方面在廣東省外的相關(guān)地市招生，擴(kuò)大生源報(bào)考數(shù)量，提高生源質(zhì)量。同時(shí)，新生入校后，對(duì)于那些有意向轉(zhuǎn)入廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的新生，學(xué)校要給予支持，同意其轉(zhuǎn)入，或者同意其雖不轉(zhuǎn)入衛(wèi)斯理安學(xué)院，但可進(jìn)入衛(wèi)斯理安學(xué)院出國班學(xué)習(xí)并去美國衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教育管理

要求凡參加雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須簽署雙學(xué)位項(xiàng)目協(xié)議，若因?qū)W生主觀原因中斷雙學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，則需按規(guī)定返還獎(jiǎng)學(xué)金等費(fèi)用；學(xué)院盡量為學(xué)生提供美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，并要求美國衛(wèi)斯理安學(xué)院不能接收從廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院退學(xué)的學(xué)生。

（三）優(yōu)化學(xué)院定位

1.做大做強(qiáng)廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院，按照二級(jí)學(xué)院的建制建設(shè)廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院，使廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院成為真正的學(xué)院。

2.凸顯“博雅教育”辦學(xué)理念，堅(jiān)持國際化教育、精英教育、女性教育的辦學(xué)方向，彰顯培養(yǎng)國際化女性復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)和成果。

3.提升廣州大學(xué)教職工對(duì)衛(wèi)斯理安學(xué)院的認(rèn)識(shí)，從觀念上打通部門壁壘，增強(qiáng)學(xué)校部門間的協(xié)作；目前可先將幾個(gè)專業(yè)的系主任聘為廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的系主任，協(xié)調(diào)解決教學(xué)難題，共享教學(xué)資源等。

五、結(jié)語

廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院是廣州大學(xué)全面推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)的重要組成部分，也是2016年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目之“試點(diǎn)學(xué)院”項(xiàng)目之一，并于2020年完成了驗(yàn)收。廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院與美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的“1+1+2”教學(xué)管理模式是國內(nèi)高校和美國高校教學(xué)管理模式的一種類型，對(duì)國內(nèi)其他高校在建或籌建中外合作辦學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目或許具有一些借鑒意義。