以碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升為主的農(nóng)業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)策略

吳鵬昊

摘 ?要：研究生課程設(shè)置改革屬于我國(guó)研究生教育教學(xué)改革領(lǐng)域的組成部分之一，與研究生培育質(zhì)量息息相關(guān)。農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)宗旨是進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，涉及到森林資源、動(dòng)植物醫(yī)學(xué)、植物生產(chǎn)、水產(chǎn)、環(huán)境生態(tài)等一系列學(xué)科，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量提出新要求的背景下，農(nóng)業(yè)大學(xué)要培育出優(yōu)秀碩士研究生關(guān)鍵就是做好農(nóng)業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)，促其與人才培育要求相符。而文章將人才質(zhì)量提升作為目標(biāo)，就農(nóng)業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)策略提出建議。

關(guān)鍵詞：碩士研究生;培養(yǎng)質(zhì)量提升;農(nóng)業(yè)大學(xué);課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0092-04

Abstract： The reform of postgraduate courses is one of the components of the field of postgraduate education and teaching reform in my country， and is closely related to the quality of postgraduate cultivation. The mission of the agricultural university is to cultivate agricultural professional and technical personnel， concerning the disciplines of Forest Resources， Animal and Plant Medicine， Plant Production， Aquatic Products， Environmental Ecology. With the continuous improvement of employment competitiveness and the "Internet +" era in the context of the new requirements， the key for agricultural universities to cultivate outstanding graduate students is to do a good job in the construction of agricultural university curriculum system， and promote it to meet the requirements of talent cultivation. And this paper takes the improvement of talent quality as the goal and puts forward suggestions on the construction strategy of agricultural university curriculum system.

Keywords： postgraduates; training quality improvement; agricultural university; curriculum system construction

任何階段學(xué)生的培養(yǎng)均是將課程體系作為最基本的、直接的載體，而學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力以及思維能力等只有經(jīng)過(guò)完善課程教學(xué)體系方可得到培養(yǎng)，研究生也不例外。課程的合理設(shè)置是確保高素質(zhì)與高技能型人才培育的有效途徑[1]，合理科學(xué)的課程體系與多元化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)人才培育的重要條件，和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及綜合技能素養(yǎng)等的提升息息相關(guān)[2]。當(dāng)前構(gòu)成研究生課程體系的課程基本都涵蓋了4-6個(gè)種類，依次總結(jié)起來(lái)即專業(yè)核心課程、公共必修課程、必修環(huán)節(jié)、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)通識(shí)課程）、專業(yè)選修課程等，而通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)此類課程設(shè)置與我國(guó)高校人才培育契機(jī)為研究生知識(shí)覆蓋以及技能掌握等的要求是相符的[3]。不過(guò)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，本科學(xué)歷已無(wú)法滿足企業(yè)、機(jī)構(gòu)或單位的用人需求，故而越來(lái)越多的人選擇考研深造，院校的培養(yǎng)類別與規(guī)格也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這很好地彌補(bǔ)了研究生人數(shù)不足的弊端。同時(shí)，教育部還先后制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》以及《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）等一系列通告與文件，這些均為研究生教育工作的開(kāi)展提供了方向，利于教育教學(xué)模式以及方法的改革，在實(shí)現(xiàn)研究生高質(zhì)量人才培養(yǎng)中有指導(dǎo)意義。

為了深入全面地掌握當(dāng)前農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程體系建設(shè)情況，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)研究生進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研，力求能獲得與研究生課程體系優(yōu)化相關(guān)的更多信息，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的制定提供參考。

一、調(diào)查過(guò)程以及內(nèi)容

（一）調(diào)查目的

對(duì)研究生課程體系設(shè)置給予改進(jìn)優(yōu)化，進(jìn)而能培育出高質(zhì)量的碩士生。

（二）調(diào)查對(duì)象

涵蓋新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2019級(jí)所有全日制學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位碩士研究生，且涉及所有學(xué)科。

（三）調(diào)查方法

所發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷總共增設(shè)了28道選擇題，1道補(bǔ)充題，涵蓋到課程設(shè)置情況、課程開(kāi)設(shè)類型模塊、課程考核與課程教學(xué)四大模塊，總共發(fā)放了980份碩士研究生問(wèn)卷，總共回收980份有效問(wèn)卷，回收有效率為100%。此次調(diào)查結(jié)果的處理選擇SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，百分比的表示單位為[（n）%]。

二、調(diào)查結(jié)果分析和討論

（一）專業(yè)課程所要求的學(xué)分設(shè)置合適性

為了明確新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案所設(shè)置的學(xué)分是否合理，通過(guò)問(wèn)卷重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)分情況，認(rèn)為合適的占比69.38%（680/980），認(rèn)為偏多的占比15.30%（150/980），認(rèn)為偏少的占比10.20%（100/980），認(rèn)為不了解的占比5.10%（50/980）。

（二）研究生課程體系設(shè)置情況

經(jīng)問(wèn)卷的形式調(diào)查課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)內(nèi)容的情況。

1. 課程設(shè)置體系基本合理

課程學(xué)習(xí)為碩士研究生培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，研究生在課程學(xué)習(xí)中的目的并非僅是單純地掌握知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生問(wèn)題解決能力、思維能力等得到發(fā)展。現(xiàn)今新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程體系主要是根據(jù)一級(jí)學(xué)科來(lái)進(jìn)行設(shè)置，課程體系包括公共選修課、公共學(xué)位課、專業(yè)選修課、專業(yè)課與學(xué)科基礎(chǔ)課。其中政治理論課和外語(yǔ)等學(xué)科被納入公共學(xué)位課范疇;專業(yè)課、學(xué)科基礎(chǔ)課被納入專業(yè)理論課范疇;而部分針對(duì)全校學(xué)生所開(kāi)設(shè)的方法課、實(shí)驗(yàn)操作課以及工具課等被納入公共選修課范疇，專業(yè)選修課主要是開(kāi)設(shè)的一些與專業(yè)相關(guān)的課程，目的是讓研究生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。此次調(diào)查結(jié)果具體見(jiàn)表1，從數(shù)據(jù)可看出新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)課程設(shè)置基本合理。

2. 課程結(jié)構(gòu)

研究生課程結(jié)構(gòu)情況關(guān)系到研究生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能知識(shí)的掌握，為學(xué)生順利就業(yè)奠定條件。在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)所在專業(yè)的專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)認(rèn)為合適的占比為58.16%（570/980），認(rèn)為偏多的占比為20.40%（200/980），認(rèn)為偏少的占比為11.22%（110/980），認(rèn)為不關(guān)心的占比為10.20%（100/980）;所在專業(yè)選修課課程結(jié)構(gòu)認(rèn)為合適的占比為60.20%（590/980），認(rèn)為偏多的占比為25.51%（250/980），認(rèn)為偏少的占比為8.16%（80/980），認(rèn)為不關(guān)心的占比為6.12%（60/980）。

3. 課程教學(xué)

（1）課堂上所用的教學(xué)方法

碩士研究生教育的學(xué)歷高低主要是介于本科教育以及博士研究生教育之間，故而根據(jù)其學(xué)歷層次所采用的教學(xué)方法也存在差異，而在部分本科教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的以課本知識(shí)講解為主的模式已不符合高層次人才培養(yǎng)要求，更加注重“研究”二字，就是讓學(xué)生做到“學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)”。通過(guò)哪些教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)研究生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)呢？以下對(duì)當(dāng)前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在課堂教學(xué)中所采用的多種方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查。

選擇講授法進(jìn)行教學(xué)的占比為62.24%（610/980），選擇小組討論法進(jìn)行教學(xué)的占比為9.18%（90/980），選擇專題討論進(jìn)行教學(xué)的占比為8.16%（80/980），選擇講授+小組討論+專題討論三法聯(lián)用進(jìn)行教學(xué)的占比為20.40%（200/980）。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)碩士研究生進(jìn)行教學(xué)時(shí)所用的方法仍以理論講授為主，案例、互動(dòng)式教學(xué)、討論教學(xué)等方法應(yīng)用較少，自主研討與參與欠缺充分性，學(xué)生參與課堂的積極性低下。

（2）課堂教學(xué)效果

碩士研究生屬于課堂教學(xué)工作開(kāi)展的受眾群體，教學(xué)期間研究生課程評(píng)價(jià)、參與度等都會(huì)直接決定最終的教學(xué)效果。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生對(duì)所在專業(yè)課堂教學(xué)效果的評(píng)估上20.40%（200/980）認(rèn)為較好，63.67%（624/980）認(rèn)為一般，15.91%（156/980）認(rèn)為差。通過(guò)調(diào)查還認(rèn)為課程內(nèi)容、教師課堂教學(xué)水平以及師生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成直接影響，也是需引起高度重視的三個(gè)要素。在此處我們需要重點(diǎn)提及的是授課老師的教學(xué)水平高低以及專業(yè)知識(shí)掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而在此次調(diào)查中有大部分人認(rèn)為自己的老師專業(yè)性教學(xué)能力都很強(qiáng)，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)性教學(xué)水平仍有待提升。由此可見(jiàn)，從課程內(nèi)容的更新、教師專業(yè)水平提高，以及學(xué)生參與課堂積極性激發(fā)這三大要素上著手進(jìn)行改進(jìn)是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

（3）課程考核

考核是教師評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握情況的最有效、也是最直接的方法。在對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)課程考核的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為考核太過(guò)嚴(yán)苛的占比為6.42%（63/980），認(rèn)為較為嚴(yán)苛的占比為29.28%（287/980），認(rèn)為一般的占比為52.04%（510/980），認(rèn)為流于形式的占比為12.24%（120/980）。

并且經(jīng)調(diào)查還得出主要是針對(duì)課堂討論、試卷考試、課程論文作業(yè)、總結(jié)報(bào)告等展開(kāi)考核，而極少對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)以及作業(yè)完成情況展開(kāi)考核，由于不考評(píng)學(xué)生作業(yè)完成情況使得平時(shí)課程學(xué)習(xí)時(shí)的作業(yè)布置流于形式，學(xué)生在作業(yè)完成上也是應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)科知識(shí)鞏固與掌握不利。

（三）學(xué)生每日可靈活支配學(xué)習(xí)與研究的時(shí)間

碩士研究生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是教師每日定時(shí)在課堂進(jìn)行知識(shí)講解的約束式模式，更多的是利用空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)表2我們能夠發(fā)現(xiàn)，研究生每日可靈活支配的學(xué)習(xí)與研究時(shí)間并不多，這對(duì)教育質(zhì)量的開(kāi)展是不利的。

（四）學(xué)生進(jìn)行碩士研究生學(xué)位攻讀的動(dòng)機(jī)

由表3能夠發(fā)現(xiàn)，因就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升而進(jìn)行學(xué)歷層次提高，成為本科生攻讀研究生的最關(guān)鍵動(dòng)機(jī)。不少研究生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難度增加，本科學(xué)歷在就業(yè)中已不占優(yōu)勢(shì)，而碩士研究生學(xué)歷可讓就業(yè)壓力得到緩解，故而高學(xué)歷對(duì)找工作有一定的幫助。其中有部分學(xué)生是因工作需要而攻讀碩士研究生，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)、機(jī)構(gòu)或單位在用人方面都存在“學(xué)歷和科研項(xiàng)目申報(bào)掛鉤”“學(xué)歷和職稱掛鉤”的情況，這種知識(shí)更新?lián)Q代需在崗大學(xué)生持續(xù)對(duì)自身能力給予充電;另外還有一些人因政策引導(dǎo)等而參與考研，對(duì)調(diào)查得出的碩士研究生學(xué)位攻讀動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析可知研究生教育工作的開(kāi)展仍存在一定的問(wèn)題，而這不利于人才質(zhì)量的提升。

三、以碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高為主的農(nóng)業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)途徑

（一）緊跟科技潮流，優(yōu)化課程體系

研究生課程體系設(shè)置應(yīng)本著適應(yīng)性與共享性理念，根據(jù)社會(huì)與學(xué)校為人才創(chuàng)新能力的需求來(lái)進(jìn)行課程安排，如增設(shè)大國(guó)“三農(nóng)”專題討論課使學(xué)生為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)研究而學(xué)習(xí)的意識(shí)以及為“三農(nóng)”服務(wù)的情懷得到培養(yǎng)[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使得人工智能、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、5G等科技熱點(diǎn)成為了大眾關(guān)注的信息，但可以看出的是國(guó)家經(jīng)濟(jì)正逐漸朝著具備科技含量的產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展，沒(méi)有技術(shù)門檻的企業(yè)要在這種浪潮中立足很困難，而互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才工作能力與環(huán)境同樣會(huì)隨著這種大環(huán)境的轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)變化[5]，因此新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)增設(shè)虛擬仿真、MOOC等一系列在線課程建設(shè)提高碩士研究生利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科研的能力。同時(shí)還可對(duì)國(guó)外專題課程進(jìn)行購(gòu)買來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，或引入專職教師來(lái)講授全英文課程，讓學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）做好補(bǔ)充建設(shè)，創(chuàng)設(shè)適宜條件

首先，學(xué)校應(yīng)制定課程建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，這是一項(xiàng)專門針對(duì)研究生課程建設(shè)取得成果的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助的制度（如將課程建設(shè)成果和教師績(jī)效與薪酬掛鉤，或?qū)⑵渑c崗位晉升掛鉤），使每一位教師都能積極地加入到課程體系建設(shè)與優(yōu)化重任中，并能積極思考課程建設(shè)優(yōu)化方案。同時(shí)學(xué)校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展課程建設(shè)研討會(huì)，教師在會(huì)議上能夠隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解，將課程建設(shè)期間存在的問(wèn)題與難度給予匯報(bào)，而校方則盡力為其提供解決方案，使課程設(shè)置更具合理性。此外，對(duì)于積極加入課程體系建設(shè)的教師給予政策與經(jīng)費(fèi)上的補(bǔ)助，確保工作能順利推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)全程管理，做好銜接工作

碩士研究生一旦入學(xué)則需在導(dǎo)師的引導(dǎo)下結(jié)合自身情況進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，并對(duì)成績(jī)管理、公共課與專業(yè)課排課以及考核等一系列流程給予全面性的過(guò)程管理，具體做法如下：

第一，做好研究生選課管理。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)生在碩士研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合所選專業(yè)以及個(gè)人特長(zhǎng)由導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定，幫助其做好選修課程選擇，避免選修課程過(guò)多或過(guò)少，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)方面的科研，而不會(huì)出現(xiàn)靈活支配時(shí)間不夠的情況;選修課的選擇時(shí)要求學(xué)生做到謹(jǐn)慎認(rèn)真，一旦選課系統(tǒng)關(guān)閉則無(wú)法更改選課記錄。

第二，加強(qiáng)課程成績(jī)管理。考核成績(jī)出來(lái)后應(yīng)及時(shí)使用研究生管理信息系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)登錄，一旦提交成績(jī)?nèi)握n教師不可隨意更改成績(jī)，若確實(shí)存在漏登或錯(cuò)登的情況應(yīng)由任課教師、任課教師所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及研究生院領(lǐng)導(dǎo)給予簽字，更改或補(bǔ)登課程成績(jī)。

第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。組建研究生教育督導(dǎo)組（可由學(xué)校優(yōu)秀退休教師或由多個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成）為研究生教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)課情況、教學(xué)效果以及教學(xué)態(tài)度等多層面進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查，使得教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展更加規(guī)范與合理。

（四）創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升

首先，進(jìn)行管理機(jī)制的完善與改進(jìn)，做好教師與學(xué)生兩大主體管理，采取課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師負(fù)責(zé)人制，結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)成立由教學(xué)水平高的教師構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定，達(dá)到聯(lián)動(dòng)授課之效。同時(shí)，需通過(guò)討論、專題講座、案例等教學(xué)方法的使用來(lái)強(qiáng)化師生間的交流互動(dòng)，促其學(xué)習(xí)積極性提升。

其次，制定研究生網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)與學(xué)生信息反饋體系確保研究生、教師、研究生院相互間能做到暢通交流，學(xué)生能夠及時(shí)地反饋給教師自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、感受與需求，而教師能根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，院?？山Y(jié)合教師所反饋的信息進(jìn)行教學(xué)管理規(guī)定與開(kāi)展細(xì)則調(diào)整，確保督導(dǎo)、教師與學(xué)生的三位一體教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，在組織層面與制度層面來(lái)使教學(xué)活動(dòng)得到正常開(kāi)展。

最后，對(duì)教學(xué)考核重點(diǎn)與考查方式進(jìn)行改革，使得成績(jī)?cè)u(píng)定更加多元化，所評(píng)定的內(nèi)容主要包括課程作業(yè)、課堂出勤、期末考試、課程論文、課堂討論以及專題匯報(bào)等多項(xiàng)，每部分考核指標(biāo)均應(yīng)進(jìn)行最高與最低量化標(biāo)志設(shè)置，明確學(xué)生知識(shí)掌握情況。同時(shí)，院校應(yīng)主動(dòng)和企事業(yè)單位聯(lián)手進(jìn)行基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)行情況以及素養(yǎng)等納入學(xué)分考核范疇，使其能正確對(duì)待實(shí)習(xí)過(guò)程，也使考核方式變得更加多元化。

（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

中共中央、國(guó)務(wù)院所提出的“雙一流”（世界一流大學(xué)以及一流學(xué)科建設(shè)）建設(shè)目標(biāo)為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)生碩士研究生課程體系建設(shè)指明了方向，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的前提就是要進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)上面的調(diào)查可知，對(duì)于部分研究生來(lái)說(shuō)課程的學(xué)分設(shè)置還是比較高的。為了保證教學(xué)任務(wù)能夠完成，學(xué)校聘請(qǐng)了海外名校博士畢業(yè)人才或一流院校畢業(yè)的博士生到學(xué)校進(jìn)行授課，此類人才雖然具備較強(qiáng)的科研能力，不過(guò)授課經(jīng)驗(yàn)不足，授課方式的使用成熟度不夠。因此，要使研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到保證應(yīng)加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)科研經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等非常豐富且在本科院校有超過(guò)2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（具備副高以上職稱，或根據(jù)學(xué)科特征適當(dāng)放寬）人才擔(dān)任任課老師。

其次，對(duì)于現(xiàn)已在崗的教師應(yīng)鼓勵(lì)其多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校教學(xué)中所應(yīng)用的先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容， 從而通過(guò)專題討論、分組討論、講授法、案例、互動(dòng)式教學(xué)、討論教學(xué)等多種方式來(lái)對(duì)碩士研究生開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生在多類教學(xué)方法的應(yīng)用下對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握更全面到位;也可鼓勵(lì)教師多與其他學(xué)校教師展開(kāi)交流互動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)下熱門教學(xué)規(guī)律探索，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新完善，做好教學(xué)大綱的修訂，有機(jī)會(huì)可參與學(xué)科出版物的編寫，促使自身專業(yè)水平以及教學(xué)能力更加突出。

（六）增設(shè)碩士畢業(yè)生心理教育課程

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的心理壓力是非常大的。通過(guò)以上的調(diào)查我們可得知，不少學(xué)生考研的目的就是為了在崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并順利就業(yè)。對(duì)于這種情況研究院校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理教育課程，了解碩士研究生在求職過(guò)程中的心理狀態(tài)，讓他們明白并非只是為了就業(yè)或?yàn)榱藭x升才需要讀研究生，更重要的是通過(guò)讀研能夠獲得更加豐富的知識(shí)使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀，促其能端正心態(tài)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展科學(xué)研究，坦然面對(duì)激烈殘酷的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)課程體系建設(shè)為碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措，在課堂體系設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)方式使用、課程考核以及評(píng)價(jià)等多方面均應(yīng)給予優(yōu)化改革，使得學(xué)科課程知識(shí)結(jié)構(gòu)能跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展步伐，讓教育教學(xué)質(zhì)量得到保證。同時(shí)需結(jié)合碩士研究生考研的動(dòng)機(jī)對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的心理教育，使教師能規(guī)范合理教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)真積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及開(kāi)展科研活動(dòng)，真正成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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