趙慧萍

摘要：目前中國小學(xué)英語單詞教育存在許多問題，很多小學(xué)生覺得背英語單詞有難度，不愿意去學(xué)英語的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)校及教師在課程設(shè)計和課程講解方面有一點點滯后性，只會一貫的讓學(xué)生們記住單詞的讀音，死記硬背，背完就忘。這時候“情景體驗教學(xué)模式”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中顯得尤為重要?！扒榫绑w驗式教學(xué)”不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)有著游戲環(huán)節(jié)，可以極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生們在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。本文將針對情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語單詞教學(xué)的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)單詞教學(xué);問題;情景體驗式教學(xué)新課堂;應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中國的小學(xué)教育中，城鄉(xiāng)教育差距明顯，城市與鄉(xiāng)村教育之間有著明顯的差距。但普遍來講，不論是城市還是鄉(xiāng)村，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中都存有一定的問題。在教師講解傳授知識中，忽視了英標的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生們在記單詞的過程中出現(xiàn)了死記硬背的情況，但往往對這些背的單詞沒有一點理解。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)過程中所進行的“情境體驗式教學(xué)”對學(xué)生們有很大的幫助。

1、分析教師和學(xué)生們在小學(xué)單詞教學(xué)和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)方式老套，沒有新意

現(xiàn)在的教師還是大多是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，上課就讓同學(xué)們讀單詞背單詞，之后帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文并翻譯，好的文章一般是會背會寫，一般的文章只要是熟讀就可以了。教師對學(xué)生們的要求也不是很高，把課本上的東西掌握即可，日復(fù)一日的教學(xué)反而沒有新意。

1.2學(xué)生參與課堂互動較少，積極和興致都不高

興趣是最好的老師。學(xué)生們大多是都是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，為了考試而去學(xué)習(xí)，而不是問學(xué)生本人到底有沒有興趣。學(xué)生們由于升學(xué)的壓力不得不去學(xué)習(xí)，還因為周圍競爭對手和家長的殷切希望，學(xué)生們不想落后，所以學(xué)生們都很努力。但是時間一旦長了，剛開始學(xué)生們都是很愛學(xué)習(xí)的，但是到后期因為課程的枯燥不免會讓學(xué)生們感到無聊，久而久之失去了對學(xué)習(xí)的興趣。英語單詞教學(xué)是一個很固化的東西，可能會的東西多的同學(xué)自然而然參與的互動會很多，但是大多數(shù)學(xué)生是沒有很拔尖的，往往出類拔萃的就那么幾個。有了積極主動的學(xué)生，那就肯定會有不積極主動的學(xué)生。會不斷的拉大學(xué)生們之間的差距。

2、探索情境體驗式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

2.1設(shè)計有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們愛上背英語單詞

教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從最基礎(chǔ)的部分開始，而不是一開始就去教單詞的讀音與拼寫。而是先從音標和字母來開始，只有地基打牢了，才能蓋成高樓大廈，成為祖國的棟梁之材?；蛘呖梢詮某ＷR教起，比如“早上好”、“中午好”、“晚上好”怎么說，還有自我介紹等等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到后可以在日常生活中使用，還可以很好的記憶所說的這個句子是什么意思。

比如在進行新標準小學(xué)英語三年級上冊英語第一單元單詞背誦時，教師可以從最基礎(chǔ)的ABC開始，教學(xué)生們一起唱英文歌，在唱歌的同時教學(xué)生們認識字母，達到理想的效果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。還可以在課堂上設(shè)置學(xué)生表演時間，讓學(xué)生勇敢舉手，唱出學(xué)生學(xué)到的東西，并給予鼓勵與真誠的贊美。這樣生動而有趣的課堂不僅會讓學(xué)生們印象深刻，而且還對所學(xué)的內(nèi)容深刻，自然而然的就記住了上課講課的內(nèi)容。

2.2聯(lián)想生活實際，拓展學(xué)生思維

課本所有的東西都來源于現(xiàn)實，學(xué)生們所學(xué)的東西應(yīng)該不僅僅局限于課本，如果一直在課本上死磕，那么記單詞這件事就會變得很難了。因為死記硬背真的是一件很痛苦的事。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用圖片或者是舉一個例子讓學(xué)生們更好的去理解這個單詞的本意，讓學(xué)生們真的理解了之后才會更好的記憶。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記憶，鼓勵學(xué)生們說出自己的想法?；蛟S在課堂上不同的討論又能得出來了記單詞的好辦法。

比如在進行新標準小學(xué)英語三年級第二單元單詞背誦時，教師可以通過“colours”來設(shè)置本次課堂的主題是“顏色”，再去設(shè)置一個特定的場景：今天小紅和媽媽一起去商場逛街，在商場里面她們兩個人會選擇什么樣的衣服呢？如果是學(xué)生們?nèi)ド虉鲑I衣服，學(xué)生們喜歡什么顏色的衣服，最后又會哪幾個顏色的衣服。在這樣一個的大情景下，讓學(xué)生們自由討論，討論一段時間過后，挨個發(fā)言。之后提到了哪個顏色就把這個顏色的英語寫出來，教學(xué)生怎么讀，怎么寫。讓學(xué)生更好的理解，教學(xué)生們表述自己喜歡的顏色，教師在這樣的一個特定的情景下不僅會讓學(xué)生們放松身心，而且可以很隨和的和老師說話，就像朋友一樣面對面交流，達到雙贏的效果。不僅讓學(xué)生和老師之間更加了解了彼此，而且也學(xué)到了東西。

[結(jié)束語]綜上所述，“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。它對中國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式需要改變這一現(xiàn)狀有著許許多多的借鑒?！扒榫绑w驗式教學(xué)”作為一種新教學(xué)模式很受學(xué)生和教師們的喜愛，相信未來在課堂中“情景體驗式教學(xué)”可以越來越普遍。有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為活躍課堂教學(xué)的興奮劑。

參考文獻

[1]許麗萍，付本靜. 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J]. 海外英語，2020（02）：202-203.

[2]吳艷青. 情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：230.