張家和?李華

摘要：現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入到了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)也已十分成熟，并且也被愈來愈普遍地運(yùn)用在了教育領(lǐng)域當(dāng)中。隨著信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合，為提高教學(xué)品質(zhì)和培育學(xué)生的興致提供了基礎(chǔ)和途徑，所以為了充分利用信息技術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，初中歷史教師應(yīng)科學(xué)、認(rèn)真地對(duì)其做出使用，將其作為輔助工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诖?，下文就圍繞信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)做出探討，歷史是初中時(shí)期十分關(guān)鍵的科目，如何提升教學(xué)成效也成為了初中歷史教師一直都在探究的課題。與此同時(shí)，信息技術(shù)是21世紀(jì)的一門前沿技術(shù)，它的發(fā)展與變化能夠更好地反映出社會(huì)發(fā)展的變革，以及時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才所需的現(xiàn)實(shí)變化。而將這一門技術(shù)合理地應(yīng)用于初中歷史課堂，可開展卓有成效的歷史教學(xué)，能夠幫助同學(xué)們?cè)谡登啻浩诘哪昙o(jì)養(yǎng)成正確的思維與邏輯，并利用對(duì)歷史的回顧樹立起正確的歷史價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)初中生的成長(zhǎng)和進(jìn)步大有裨益。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

如想要更好地在初中歷史教學(xué)中加以運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助，那么讓教師了解其中的關(guān)鍵意義就十分重要，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)促使教師更為主動(dòng)地探索應(yīng)用路徑。實(shí)際上在初中課程中，歷史課非常重要，初中生歷史素養(yǎng)的培育也很關(guān)鍵，隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生在邏輯和抽象方面的理解有所進(jìn)步，還能夠幫助他們更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而加深對(duì)歷史難點(diǎn)和要點(diǎn)的理解。此外，使用信息技術(shù)還可以為初中生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心。在初中歷史教學(xué)過程中正確使用信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)靜態(tài)歷史學(xué)習(xí)的界限，刺激了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，歷史教育過程是抽象的，信息技術(shù)可以體現(xiàn)抽象的問題，在某些情況下，信息技術(shù)可以靈活地改變大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛擬和真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將事物、現(xiàn)象、過程和情況納入教育內(nèi)容[1]，將其融入教育，克服傳統(tǒng)的單調(diào)模式，并實(shí)現(xiàn)圖形和文本的同時(shí)教育效果，可以使初中生更加迅速地吸收新的歷史知識(shí)，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力，因?yàn)樾蜗蠡臇|西往往可以給同學(xué)們更深的印象，使他們能夠享受課堂學(xué)習(xí)。由此可見，初中歷史教師應(yīng)用信息技術(shù)的意義十分明顯。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）通過信息技術(shù)，提升教學(xué)成效

初中歷史教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，來有效提升教學(xué)的成效，從而降低學(xué)習(xí)的困難程度。實(shí)際上信息化技術(shù)具有便利性、可視性等特點(diǎn)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)授課活動(dòng)中的不足，隨著教師將其與傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行融合，通過信息化的方式將原本陳列在課本上的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，為初中生帶來強(qiáng)烈視覺沖擊的同時(shí)，能夠有效降低歷史知識(shí)的難理解性，增進(jìn)課堂教學(xué)成效的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。例如：教授初中歷史“秦的統(tǒng)一”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合歷史素材進(jìn)行知識(shí)講解。在課前階段，教師可以帶領(lǐng)初中生觀看相關(guān)的與秦朝有關(guān)歷史短片，借此來吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，并為后續(xù)的知識(shí)講解奠定一定基礎(chǔ)。在授課時(shí)教師則可以通過信息技術(shù)向初中生展示秦朝在大一統(tǒng)前后所頒布的律法、實(shí)施的政策等素材資料，使同學(xué)們能夠?qū)η匾唤y(tǒng)中國(guó)形成更加清晰的認(rèn)知。此外，教師還可以結(jié)合視頻與課本內(nèi)容，引導(dǎo)初中生思考“為何秦能掃六合而非其他國(guó)家”等問題，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情景

通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，還能夠有效地創(chuàng)建出教學(xué)情景，如此一來，初中生學(xué)習(xí)歷史的興致就會(huì)變得更高。其實(shí)歷史本身就擁有極強(qiáng)的趣味性，大量的故事性內(nèi)容可以激發(fā)初中生在課堂上的積極性，但是如果教師只是采取口述配合黑板板書的授課方式，就會(huì)致使效果大打折扣，無法讓同學(xué)們得到更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，就需要借助信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景，以此來對(duì)同學(xué)們做出刺激，展現(xiàn)出歷史課本生動(dòng)的一面，點(diǎn)燃學(xué)生興致[2]。例如：教授初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)展示“林則徐虎門銷煙”的影音資料以及圖片，通過圖文結(jié)合以及視頻播放的形式對(duì)初中生進(jìn)行知識(shí)展示。教師在大屏幕上依次展示英國(guó)鴉片走私船、林則徐正面像以及虎門銷煙的畫面，再配備一些合適的音樂輔助以及畫外音講解可以為同學(xué)們營(yíng)造出一種逼真的情景，可以讓他們更加直觀地感受虎門銷煙的全過程，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢地吸引在課堂上。如此便可以將同學(xué)們的思緒引入到對(duì)課本內(nèi)容的思考中，此時(shí)學(xué)生的情緒正處高昂興奮期，便會(huì)紛紛爭(zhēng)相表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深度剖析

在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，還能夠促使同學(xué)們展開深度剖析。實(shí)際上歷史知識(shí)之所以存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，主要是因?yàn)闅v史課本當(dāng)中呈現(xiàn)的僅僅只是冰山一角，教師想要塑造初中生更加完善的歷史思維就需要在教導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深度剖析。例如：教授初中歷史“諸子百家”時(shí)，教師可以先引領(lǐng)初中生觀看相關(guān)的歷史影片，而后再對(duì)具體的思想內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。以儒家思想“仁義禮智信”為例，教師則可以引領(lǐng)同學(xué)們思考以上短短五字所包含的更深層次的意義，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教導(dǎo)，使初中生可以將課內(nèi)知識(shí)所學(xué)與課外生活實(shí)際相融合，進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)于歷史知識(shí)的掌握與應(yīng)用。此外，教師還可以結(jié)合《百家講壇》等視頻內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，使初中生能夠掌握更加全面的歷史內(nèi)容，并在觀看的過程中塑造自身更具高度的歷史觀念，繼而加速完善歷史思維意識(shí)的塑造

結(jié)束語：

總體而言，在初中時(shí)期的歷史教育過程當(dāng)中，引入信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今的一種趨勢(shì)。信息技術(shù)可以貫穿于初中歷史始終，教育的成果也能夠有效地體現(xiàn)在學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展全過程之中，而初中歷史教師要做的就是要讓信息技術(shù)能夠更好地與課程相結(jié)合，使之發(fā)揮出最大的效用，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使初中生的綜合能力素養(yǎng)同步得以提高。因此，上文就對(duì)初中歷史課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]巢慧敏.以信息技術(shù)為載體優(yōu)化初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系[J].中國(guó)新通信，2021，23（16）：223-224.

[2]宋玉梅.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（07）：23-24.