何小芬

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，積極地與他人交往。在幼兒園中也有一部分幼兒缺乏自信心，不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議等。

一.幼兒自信心不足通常表現(xiàn)在哪些方面呢？

依戀父母，用較長的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐栴}時(shí)手足無措，聲音輕。 不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)。對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定。對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比。不敢主動(dòng)地與小朋友交往。缺乏主見。遇到問題，常常害怕、退縮、回避。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)。

二.造成幼兒自信心不足的因素有哪些呢？

1、 包辦代替與過度保護(hù)

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過程，孩子的能力怎么會(huì)得到發(fā)展呢？父母頻繁的剝奪他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然他的自信心也越來越少。除此之外，還有怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬;有過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)的;有怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩的。

過度保護(hù)的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時(shí)不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時(shí)，父母就會(huì)說：“外面有×××，你會(huì)遇到危險(xiǎn)的……”，這招很管用，孩子大多會(huì)乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也是這樣被嚇掉的。

2.對(duì)幼兒態(tài)度和評(píng)價(jià)的隨意性

老師、家長對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評(píng)孩子。很多父母不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)，這種經(jīng)常性的消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。

3.與同齡幼兒的橫向比較

很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很笨很差，懷疑自我價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

三.如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

1.轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識(shí)

自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的 愿望和理想的動(dòng)力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識(shí)到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性。其次，定期召開家長會(huì)，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。

2、及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值

心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長。

3、給幼兒以鼓勵(lì)和肯定

心理學(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么，成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處。4、給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，想讓幼兒從自身獲得信心，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因，讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

5、注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心

自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。平時(shí)，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)。在注重實(shí)踐的同時(shí)，我們還應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教，在活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。

6、創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等寬松的，有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。

作為老師不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關(guān)系，讓他們?cè)趯捤勺栽诘沫h(huán)境中學(xué)有所長、玩得盡興。我經(jīng)常蹲下來同他們交流玩耍，因?yàn)槎紫聛?，才能體會(huì)到孩子那顆充滿渴望的童心，從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子，孩子會(huì)因?yàn)檫@份欣賞而充滿自信，我們也會(huì)因?yàn)檫@份欣賞而變得快樂。

7、增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法

在生活中，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。

有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難”可見，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。