劉興星

摘要：閱讀課程是高中階段英語教學工作中的一個重點，同時也是難點之一，教師在進行閱讀課程教學的過程中需要結合學生的實際發(fā)展的特征制定出相應的教學計劃，以此來提升學生的語言技能和寫作技能，同時還需要注重對于學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。本文主要結合高一英語必修課中的閱讀課《The Night The Earth Didn't Sleep》開展新教材解析，通過教材解析的形式提升學生的聽、說、讀、寫能力的提升，同時引導學生對人文情懷的思考，使學生能在英語閱讀課程教學中獲得能力的提升，激發(fā)學生更深層次的思考。

關鍵詞：閱讀課;《The Night The Earth Didn't Sleep》;教材解析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《The Night The Earth Didn't Sleep》主要描述了唐山大地震前后不正常的自然現(xiàn)象及動物的反常表現(xiàn)，以及地震發(fā)生之后我國的抗震救災的重建工作等。介紹完相應的歷史背景之后教師引導學生主動思考問題“If our classroom starts shaking now，what do you think might happen？And what can you do ？”讓學生積極地參與到課堂討論當中，闡述自己的所思所想，以此來導入本堂閱讀課程的主要內容。

《The Night The Earth Didn't Sleep》全文主要分為四個主要的部分，

通過閱讀全文總結出以下四個方面，分別是Part 1：Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei.（發(fā)生在河北東北部農村地區(qū)的一些怪事）;Part 2：At 3：42 everything began to shake.（凌晨3：42分 所有的東西都開始有晃動的跡象）;Part 3：Everywhere they looked nearly everything was destroyed.（幾乎所有的東西都已經被無情的摧毀了）;Part 4：All hope was not lost（但是人們人就保持著希望）。對于文章的四個主要的部分的概括詞語教師通過讓學生閱讀然后總結，可以大致分為Before、During、After the earthquake。（震前、震中和震后）。

《The Night The Earth Didn't Sleep》這一課程主要是通過文章的形式培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力的提升。但是由于本文中遇到的生字詞較多的問題，文章運用了大量的動詞、復雜的數據展示，出現(xiàn)了很多定語從句，加上文章的篇幅較長，教師在教授環(huán)節(jié)的同時需要為學生的語言學習和語法學習提供相應的載體，讓學生能夠從中找到文章的主旨和大意，獲取主要信息[1]。在對詞匯的掌握方面，通過篩選和分析總結出以下重點單詞：shake，well，smelly，burst，steam，destory，steel，shock，短語：right away，at an end，dig out，give out，thousands of 等，讓學生能夠準確的掌握以上的單詞和短語，并且能夠熟練的使用這些單詞短語，并對文章重點句型進行歸納和總結，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力。

通過通讀文章，分析文章中出現(xiàn)的重點信息，以問答的形式檢驗學生對文章大意的掌握情況，在檢驗的同時可以選擇創(chuàng)設問題的形式進行。例如

Tch：When and where did the quake happen？

Ss：It happened at 3：42 am on July 28，1976 ，in Hebei Tangshan.

Tch：How many people were killed and injured？

Ss：More than 400，000 was killed and injured.

Tch：Did people lose hope？ And why？

Ss：No，because the army sent 1 50，00 soldiers to Tangshan to help the recuse workers.

通過以上的問答的形式讓學生對于文章的大意有一個大致性的了解，同時教師還應當對文章進行剖析，以文章復述的形式介紹文章的大意。

Strange things happened in Tang Shan. For a few days， water in the wells? rose and fell. From the cracks of wells smelly come out.Mice，chicken， pigs and even fish became nervous.

At 3：42am， everything began to shake.It seemed that the world was at an end. One-third of the nation felt it. A huge crack cut across the city. The city lay in ruins， and atc.

教師在進行教學的過程中需要讓學生養(yǎng)成科學閱讀的習慣，提升自己的閱讀理解能力與相應的語言水平。閱讀課本身對于學生的能力的要求較高，除了做到基本的理解文章，對于詞匯的掌握也有一定的要求，實施閱讀教學的同時教師需要教會學生正確的篩選出文章中的重點信息文本，并靈活的運用在自己的語言實踐當中，以此來提升學生的綜合語言的運用能力，讓閱讀課程的教學變得不再困難[2]。

參考文獻

[1]勞秀清. 聚焦思維品質的USE模式在高中英語閱讀教學中的應用探究——以Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep為例[J]. 英語教師， 2017， 17（19）：6.

[2]林雅菁. 高中英語思維型閱讀教學模式初探——以A Night The Earth Didn’t Sleep課文為例[J]. 福建基礎教育研究， 2013（10）：3.