蒲淑紅

摘要：文科數(shù)學(xué)已經(jīng)成為很多文科生望而生畏的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)成績的比例又要求教師和學(xué)生不得不重視，這就要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)過程中采取相應(yīng)的策略以促進文科數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。本文立足于教師的教學(xué)方法，探究高中文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略，旨在為文科學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：文科數(shù)學(xué)、教學(xué)方法、課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

作為一名擔(dān)任多年文科數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，根據(jù)從教多年的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇文科學(xué)習(xí)的原因就在于數(shù)學(xué)，在他們看來進入高中之后，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)雖是重點卻也是最難點，尤其是進入高中之后，高強度的學(xué)習(xí)和高難度的學(xué)習(xí)使得他們對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)漸失興趣，因為未轉(zhuǎn)變對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理念和方法，學(xué)習(xí)就更是難上加難，另一方面，迫于高考升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)分值比例大，很多學(xué)生硬著頭皮不得不學(xué)，很多學(xué)生覺得自己花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間最多，卻成效甚微，甚至有些學(xué)生感嘆成也數(shù)學(xué)敗也數(shù)學(xué)，究其根本原因就在于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足。而如何提高文科數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平值得我們每一位高中數(shù)學(xué)教學(xué)者的深思，具體來說，可以從以下幾個方面來入手，在提高課堂效率的同時，提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

很多文科學(xué)生之所以覺得自己學(xué)不進去數(shù)學(xué)，是因為對數(shù)學(xué)幾乎沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)及其枯燥，數(shù)學(xué)知識艱澀難懂，即便花了很多時間成績也提不高，久而久之便失去了對數(shù)學(xué)知識的信心。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過巧妙設(shè)疑促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在排列組合的學(xué)習(xí)過程中，巧妙利用黑盒子效應(yīng)，設(shè)置疑問，不同顏色的球我們放在黑盒子中，進行隨機組合取出來，會出現(xiàn)怎樣的情形呢？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，與學(xué)生一同實際操作探究結(jié)果，并且列出可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過設(shè)置疑問-解答疑問-提出理論的環(huán)節(jié)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以解答生活中很多實際的問題，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，探究和學(xué)習(xí)排列和組合的理論和計算，排除學(xué)生對于新內(nèi)容的抗拒心理，將對內(nèi)容的抗拒心理為對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，促進學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.多種教學(xué)方法的融合運用

一方面，學(xué)生作為學(xué)生的主體，自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變很重要，另一方面，數(shù)學(xué)教師是也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、個性特征，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)合學(xué)生特色，設(shè)置多種教學(xué)方法，并運用于教學(xué)實踐中去，直至提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.1 因材施教

文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊也給教學(xué)者帶來極大的挑戰(zhàn)，這就要求教師在實際授課過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識現(xiàn)狀，對學(xué)生實施分層教學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識能力，興趣、心理等方面的個性差異，結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識，有針對性的推進分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮所長，并能夠在學(xué)習(xí)過程中補己之短，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

例如在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，講授過程中注重基本內(nèi)容的講授，做到至少80%以上的學(xué)生能夠聽懂基礎(chǔ)內(nèi)容，在打好堅實基礎(chǔ)的前提下，注重對知識的靈活運用，并能夠通過原理的掌握達到解答題目的目的。所以重點是要求大多數(shù)學(xué)生要求必須掌握數(shù)列的各項公式，并能夠?qū)⑦@些通項公式和求和公式靈活運用于實際的題目解答中，對于學(xué)有余力的同學(xué)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究和融會貫通的能力，要求學(xué)生多做不同數(shù)列的組合和變式，能夠應(yīng)對不同形式變式題的挑戰(zhàn)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采用“幫扶”辦法，要求學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)反復(fù)重復(fù)練習(xí)同類型題型，做到看到題不心慌，慢慢做，要求學(xué)生明確自己的實際情況，結(jié)合現(xiàn)狀進行答題。

2.2 ?任務(wù)驅(qū)動法

高中知識內(nèi)容多、題目雜，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)的基本要求是掌握基本概念和原理，并學(xué)會知識的融會貫通，能夠運用自己所學(xué)習(xí)的知識去解決實際生活中或者考試中的問題，數(shù)學(xué)的最大特點是它的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，教師可以利用學(xué)生感興趣的實踐應(yīng)用，對學(xué)生規(guī)定一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在一定的期限內(nèi)必須完成，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到學(xué)生理解和掌握的目的，促進課堂效率的提高。如在等比數(shù)列的學(xué)習(xí)中，以細胞分裂個數(shù)為例引入新課：1個細胞分裂一次產(chǎn)生兩個細胞，分裂2次產(chǎn)生四個細胞…，那么分裂10次產(chǎn)生多少個細胞？分裂10次時，一共有多少細胞呢？將這個問題的設(shè)置作為所講內(nèi)容的任務(wù)主線，所學(xué)內(nèi)容的目的就是解決上述問題，然后通過講解等比數(shù)列的定義、通項公式以及求和公式，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生體會利用所學(xué)知識解決實際問題的過程，既可以促進理論知識的進一步應(yīng)用，也可以在完成任務(wù)的過程中增強學(xué)生的自我獲得感和自我認同感，增加文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.結(jié)語

根據(jù)文科數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)來看，上述方法在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以消除文科學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，并且教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，不僅能夠增加學(xué)生的信心而且可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，師生共同努力促進文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，完成學(xué)生的理想大學(xué)夢。

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