江蘇省常州外國語附屬雙語學(xué)校 楊紫涵

隨著時(shí)間的推移，國內(nèi)全階段的教育工作都實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展和推進(jìn)，其中也包含特殊的孤兒教育救助工作，但是在發(fā)展良好的狀態(tài)下，也隱藏著比較多的問題。而且我國的人口基數(shù)大，孤兒數(shù)量也較多，一旦其中某一工作環(huán)節(jié)或內(nèi)容出現(xiàn)問題，會(huì)使得國內(nèi)廣大的孤兒群體的教育、生活等多方面受到影響。目前，國內(nèi)孤兒教育救助中最明顯的一個(gè)問題就是未能受到教育學(xué)術(shù)界的關(guān)注，致使我國孤兒教育工作受到一定的負(fù)面影響，因此國內(nèi)教育學(xué)界需要給予我國孤兒教育救助更多的關(guān)注和重視。本文將針對(duì)我國孤兒教育救助的實(shí)踐進(jìn)行反思。

一、我國孤兒教育救助工作發(fā)展現(xiàn)狀分析

阜陽市潁東區(qū)孤兒救助情況

從上表中可以看出，潁東區(qū)的孤兒數(shù)量比較多，目前國內(nèi)的孤兒數(shù)量長期維持在一個(gè)比較高的水平。我國人口基數(shù)大，雖然孤兒數(shù)量占比較小，但是在絕對(duì)數(shù)量方面依舊比較高。我國教育工作長期重視公平教育，因此后續(xù)我國孤兒教育救助工作需要保障孤兒的受教育權(quán)利，這也是全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要任務(wù)。國內(nèi)的孤兒教育救助現(xiàn)狀主要具有以下兩方面的特點(diǎn)。

第一，目前國內(nèi)的孤兒教育救助工作主要由兩大主體進(jìn)行開展，其一是我國政府部門，其二是非政府組織。目前，國內(nèi)城市中孤兒救助工作發(fā)展尚可，但是國內(nèi)農(nóng)村中孤兒教育救助工作發(fā)展遇到了比較大的問題。另外，農(nóng)村地區(qū)的孤兒即便有條件免費(fèi)讀書，但是依然出現(xiàn)了大量孤兒失學(xué)的現(xiàn)象。

第二，國內(nèi)已經(jīng)開始注意農(nóng)村孤兒教育救助工作中的問題，并且開始積極主動(dòng)地采取相關(guān)的措施進(jìn)行處理。如目前國內(nèi)涼山的愛心班、愛心教師的數(shù)量都得到了比較大的提升，使得數(shù)以萬計(jì)的孤兒因此受益，這也是我國孤兒教育救助工作的主要成就之一。

二、我國孤兒教育救助工作中存在的主要問題

長久以來，我國孤兒教育救助工作未能擺脫自身特殊的標(biāo)簽。盡管黨中央和地方政府組織開始重視孤兒救助工作，非政府組織的救助項(xiàng)目也從未中斷，但是目前我國孤兒教育救助依然存在著明顯的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育學(xué)術(shù)界對(duì)其關(guān)注度、重視度明顯不足

進(jìn)入21世紀(jì)之后，孤兒問題受到了社會(huì)各界的重視，但是依然游離在教育學(xué)術(shù)界的研究之外。在相關(guān)的研究當(dāng)中，孤兒的教育救助僅僅是一個(gè)點(diǎn)，相關(guān)研究分析工作并未進(jìn)行深度的研究和分析。筆者在收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)，目前諸多學(xué)者針對(duì)國內(nèi)孤兒教育救助方面的研究多數(shù)是統(tǒng)計(jì)性的描述，在分析原因的時(shí)候經(jīng)常將我國孤兒教育救助工作存在的問題歸因于國家的教育政策執(zhí)行或者是相關(guān)的物質(zhì)缺乏。

比如，尚曉援在《中國孤兒狀況研究》中認(rèn)為我國孤兒教育救助之所以存在著比較明顯的問題，其重要原因就是相關(guān)的國家教育政策未能準(zhǔn)確貫徹和落實(shí)。劉曉紅、宋繼芳在研究當(dāng)中認(rèn)為國內(nèi)孤兒教育救助水平之所以出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，主要原因是相關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏。然而，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，無論是政府組織還是非政府組織，對(duì)于國內(nèi)的孤兒教育救助一直都在進(jìn)行持續(xù)性投入，相關(guān)的物質(zhì)缺乏現(xiàn)象已經(jīng)得到了很大的改善。這也從側(cè)面說明，國內(nèi)教育學(xué)術(shù)界對(duì)于孤兒教育救助的關(guān)注度依然存在著較大的不足，缺乏從教育學(xué)角度進(jìn)行深層次的研究。從長遠(yuǎn)角度上來說，這不利于我國孤兒教育事業(yè)發(fā)展，后續(xù)需要采取行之有效的對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化處理。

（二）忽略孤兒的身心發(fā)展規(guī)律

孤兒的教育工作、救助工作需要堅(jiān)持以人為本的理念，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律來開展各項(xiàng)教育工作，使不同的教育內(nèi)容得以呈現(xiàn)。但是國內(nèi)部分機(jī)構(gòu)在開展孤兒教育救助工作的過程中，出現(xiàn)了一定的忽視孤兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。在國內(nèi)部分地區(qū)開展的孤兒教育救助工作中，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)往往會(huì)出現(xiàn)年齡差異巨大的情況，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)工作受到比較大的負(fù)面影響，也就是教學(xué)過程中出現(xiàn)的兩極分化情況，對(duì)于教師的教學(xué)和孤兒的學(xué)習(xí)都會(huì)造成比較大的負(fù)面影響。面對(duì)這種情況，后續(xù)需要重視我國孤兒教育救助的宣傳工作，這樣才能從根本上提升孤兒教育救助意識(shí)，避免出現(xiàn)忽略孤兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這對(duì)于廣大孤兒群體的學(xué)習(xí)和成長都具有重要意義。

（三）缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和維度

通過相關(guān)的研究和調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的孤兒教育救助工作正在如火如荼地開展，其重要表現(xiàn)是教育救助形式多樣化，既有專門的孤兒學(xué)校，也有“愛心班”班級(jí)等。但是對(duì)于哪一種形式有效性最高、最明顯的研究并沒有相對(duì)應(yīng)的定論，而之所以存在這一問題，重要原因就是我國孤兒教育救助缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和維度，這其實(shí)也是教育學(xué)術(shù)界關(guān)注度有限的主要表現(xiàn)之一。因此，后續(xù)需要強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和維度建設(shè)工作，通過不斷地開展孤兒教育救助實(shí)踐工作，探索行之有效的孤兒教育救助路徑和方式，使得國內(nèi)的孤兒教育救助工作能夠牢牢把握住教育這一重要核心，實(shí)現(xiàn)我國孤兒教育救助工作水平的提升，這對(duì)于國內(nèi)整體教育事業(yè)的發(fā)展也是十分重要的。

（四）資源分配不均，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異巨大

通過一定的了解和調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的孤兒救助體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中城鄉(xiāng)之間的差異巨大，農(nóng)村孤兒補(bǔ)助水平相對(duì)比較低。北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孤兒每年得到的補(bǔ)助平均達(dá)到3000—4000元。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)補(bǔ)助水平非常低，其中河南等省區(qū)的農(nóng)村孤兒救助工作中平均補(bǔ)助只有1000元左右，其他地區(qū)的補(bǔ)助水平更低。這足以說明國內(nèi)孤兒教育救助地域、城鄉(xiāng)之間的資源分配不平衡，不利于我國孤兒教育救助工作的開展。

三、切實(shí)提高我國孤兒教育救助工作效率的有效措施

（一）多種途徑宣傳，提高孤兒教育救助關(guān)注度

結(jié)合目前的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)開展多項(xiàng)孤兒救助項(xiàng)目，但是很少有人注意到對(duì)于孤兒的教育救助。很多孤兒在年幼的時(shí)候可以通過接受幫助來獲得較好的生活條件，但是隨著年齡的增長以及知識(shí)水平的限制，這些孤兒很難獲得足以支撐自己生活以及其他社會(huì)活動(dòng)的工作，從而導(dǎo)致我國孤兒資助效率不斷下降。在開展我國孤兒教育救助工作的過程中，不僅需要考慮孤兒群體的衣食住行，還需要考慮他們今后的發(fā)展，貫徹落實(shí)“以人為本”的救助理念，使他們從“能活著”變成“能活好”。為了切實(shí)提高中國孤兒教育救助效率，相關(guān)管理者首先要做的應(yīng)該是拓寬孤兒教育救助宣傳渠道，將孤兒救助和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，通過抖音、微博、微信公眾號(hào)等途徑宣傳，鼓勵(lì)更多的人關(guān)注并參與到孤兒教育工作中，為孤兒教育工作投入更多的資金和教育資源。除此之外，師資力量弱小也是我國孤兒教育事業(yè)發(fā)展道路上的一塊絆腳石。相較于城市來說，農(nóng)村的孤兒數(shù)量較多，但是由于農(nóng)村薪資待遇條件較差，很多教育工作者不愿意加入農(nóng)村孤兒教育中，從而間接地導(dǎo)致農(nóng)村孤兒教育資源落后。通過宣傳所獲得的資金可以一部分用在學(xué)校硬件設(shè)施的配備上，另外一部分用在改善師資條件上，以高薪資、好待遇來鼓勵(lì)更多的教師留在鄉(xiāng)村，從而推動(dòng)我國孤兒教育工作的發(fā)展。

（二）擴(kuò)充教育內(nèi)容，優(yōu)化孤兒教育教學(xué)體系

大多數(shù)教育工作者受應(yīng)試教育的影響以及孤兒身份的限制，自然而然會(huì)認(rèn)為孤兒教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的把握上，從而忽視了孤兒在成長過程中所需要的心理健康教育以及基本技能教學(xué)。相較于完整家庭的孩子來說，孤兒群體缺乏傾訴者和引導(dǎo)者，長時(shí)間的壓抑很容易導(dǎo)致孤兒的心理發(fā)生扭曲，有很多孤兒由于孤僻和不愛交流，即使長大后進(jìn)入社會(huì)也很難適應(yīng)社會(huì)生活。為了促進(jìn)孤兒的身心健康成長，在開展孤兒教育的過程中，應(yīng)該注意對(duì)孤兒心理健康的引導(dǎo)，可以聘請(qǐng)專門的心理專家或者是醫(yī)療服務(wù)人員定期對(duì)孤兒的心理狀況進(jìn)行檢查，對(duì)于出現(xiàn)異常狀況的孤兒，要及時(shí)展開治療。在開展學(xué)習(xí)教育的過程中，也需要注意德育教育和素質(zhì)教育的有機(jī)融合，讓孤兒在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，通過不斷實(shí)踐來掌握一些基本的生活技巧。除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差或者是不想繼續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)的孤兒，要允許他們開展技能專項(xiàng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，不限制他們的未來發(fā)展方向，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極探索中找到自己的人生意義，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（三）構(gòu)建教育方案，科學(xué)提高孤兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)效率

加強(qiáng)孤兒教育效率，不能只停留在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革上，還需要從建立評(píng)價(jià)體系的方面展開。為了構(gòu)建合理的孤兒教育評(píng)價(jià)體系，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)孤兒群體的普遍水平進(jìn)行檢測，然后定期對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中不能夠只對(duì)孤兒群體的學(xué)習(xí)成績展開評(píng)價(jià)，還需要考慮他們的實(shí)際情況，可以從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性等多角度展開評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性較差的學(xué)生，教師需要做的是通過溝通和交流來挖掘他們不想學(xué)習(xí)的原因，然后有針對(duì)性地幫助他們解決問題，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，鼓勵(lì)他們積極開展學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

綜上所述，近年來國內(nèi)已經(jīng)開始重視孤兒教育救助工作，并且投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中依然存在著較多的問題。從長遠(yuǎn)角度上來看，這不利于我國孤兒教育救助工作的開展。因此，國內(nèi)的孤兒教育救助工作需要重視“以問題為導(dǎo)向”的優(yōu)化工作，并且嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的政策和制度，這關(guān)系著國內(nèi)千萬孤兒的終身發(fā)展，后續(xù)發(fā)展過程中需要給予高度的重視。