■宋明霞

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）

當(dāng)代大學(xué)生成長和發(fā)展面臨著與以往相比更多的機(jī)遇挑戰(zhàn)和更大的競爭態(tài)勢，他們的優(yōu)勢從何而來？他們?nèi)绾斡行嵘陨砣嫠刭|(zhì)？他們?nèi)绾潍@得成功？他們?nèi)绾卫鄯e“資本”讓自己通過實(shí)踐活動創(chuàng)造歷史?繼社會資本、經(jīng)濟(jì)資本、人力資本之后，心理資本正在成為第四大資本，它是包含樂觀、自我效能感、堅(jiān)韌、希望等品質(zhì)的積極的心理狀態(tài)，主要是個體成長過程中發(fā)展和表現(xiàn)出來的，是積極心理學(xué)研究的最新成果之一。心理資本作為可持續(xù)發(fā)展，是人生發(fā)展的原動力，是人生實(shí)現(xiàn)的核心競爭力，是保持心理健康狀態(tài)的強(qiáng)有助力，它甚至決定著大學(xué)生未來幾年甚至整個人生的發(fā)展路線和高度，心理資本的增益性，讓各高校也越來越重視研究和開發(fā)大學(xué)生的心理資本。在廣西高校大學(xué)生中開展心理資本現(xiàn)狀調(diào)查，旨在為廣西大學(xué)生的心理狀態(tài)評估和調(diào)節(jié)工作提供依據(jù)。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

從廣西桂林市抽取3所大學(xué)(桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范大學(xué))共有1703名學(xué)生參與了調(diào)查。其中男生1196人，女生507人；大一807人，大二288人，大三312人，大四296人；文科182人，理科314人，工科1207人；來自城市城鎮(zhèn)736人，來自農(nóng)村967人；獨(dú)生子女527人，非獨(dú)生子女1176人。

（二）調(diào)查工具

借助2008年由張闊等編制的積極心理資本問卷(PPQ)開展調(diào)查研究，問卷總共26個項(xiàng)目，包括樂觀（6項(xiàng)）、希望（6項(xiàng)）、韌性（7項(xiàng)）、自我效能（7項(xiàng)）四個維度，心理資本的評定標(biāo)準(zhǔn)主要看總分，個體總分得分低，其心理資本水平就低，反之總分高，其心理資本水平就高。較多的研究顯示，該量表具有較高的信度和較好的效度。對數(shù)據(jù)采用軟件SPSS20.0進(jìn)行分析處理。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體分析

心理資本總分及各維度得分情況如表1所示。積極心理資本問卷每一題目的評價按Liken式七點(diǎn)量表進(jìn)行計(jì)分（1=完全不符合，7=完全符合），因此對于每個維度項(xiàng)目上的內(nèi)容來說，4分可以認(rèn)為是理論意義上的平均水平。

表1 心理資本總分及各維度得分情況(N=1703)

檢驗(yàn)方法是平均數(shù)差異檢驗(yàn)，即將中數(shù)4分別與總分得分及心理資本中各維度的得分進(jìn)行比較。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本水平高于理論中值4，不論是總分，還是各維度得分比較后，均高于理論平均值4(P<0.001)。廣西高校學(xué)生的心理資本基本情況良好。心理資本總均分為4.771，各個維度的均分都在4分以上。

（二）差異分析

1.年級特點(diǎn)

對大一至大四學(xué)生采用差異檢驗(yàn)，結(jié)果詳見表2所示。從分析的結(jié)果來看，顯著差異主要體現(xiàn)在年級的心理資本總分上，通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大三和大四心理資本總分低于大一。從各維度分析發(fā)現(xiàn)，除自我效能在年級上差異性不顯著外，大三和大四的學(xué)生在韌性、希望、樂觀三個維度上的得分顯著低于大一學(xué)生。

表2 心理資本總分及各維度的年級差異

2.性別特點(diǎn)

在性別上心理資本總分存在差異，即男生總分高于女生(t=2.26，P<0.05)。從各維度分析發(fā)現(xiàn)，存在顯著差異的是在韌性、自我效能的維度上，自我效能得分上男生顯著高于女生(t=3.77，P<0.01)，韌性得分上，男生也顯著高于女生(t=4.05，P<0.01)。

3.專業(yè)特點(diǎn)

除在自我效能上專業(yè)差異不顯著外，在心理資本總分和樂觀、希望、韌性的維度上，都存在專業(yè)的差異，即在總分和韌性上工科學(xué)生的得分高于文科學(xué)生，在總分、希望和樂觀上工科學(xué)生的得分高于理科學(xué)生。具體結(jié)果如表3所示。

表3 心理資本總分及各維度的專業(yè)上差異

（4）獨(dú)生與否、家庭來源的特點(diǎn)。獨(dú)生與否上，顯著差異僅在自我效能維度上存在，即獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女(t=2.04，P<0.05)，心理資本總分與其他維度在獨(dú)生與否上不存在差異。不存在顯著差異體現(xiàn)在家庭來源上即城市與農(nóng)村的學(xué)生在總分及心理資本各維度無差異。

三、調(diào)查討論

（一）總體分析大學(xué)生心理資本

從理論平均值來看，本次調(diào)查的心理資本平均值為4.771，明顯高于理論平均值，這一結(jié)果與李林英等[1]和朱曉航等[2]研究結(jié)果較為一致，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理資本相對其他人群而言，整體上處于中等偏上的水平，心理健康狀況良好。大學(xué)生群體經(jīng)過中考、高考等層層的選拔考試，不論學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)都會相對較好，再得益于長期接受前沿系統(tǒng)的科學(xué)知識同時，也通過多種方式接受著大量先進(jìn)的教育理念，更加有助于形成和發(fā)展出積極的心理品質(zhì)。心理資本各維度上的得分樂觀（4.891）、希望（4.888）、韌性（4.679）、自我效能感（4.658），從高到低的情況，反映現(xiàn)在的大學(xué)生在困難挫折等逆境下能夠保持積極樂觀的心態(tài)，看到希望，具有堅(jiān)持不懈努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。相對而言，大學(xué)生在自我效能感上的得分最低，可能是在達(dá)成目標(biāo)的過程中對自我要求過高，缺乏自信所致。

（二）人口學(xué)變量的影響分析

1.從年級特點(diǎn)來看，在心理資本的總分及韌性、希望、樂觀上，大一學(xué)生顯著高于大三和大四的學(xué)生。大一學(xué)生剛考入大學(xué)，享受到升學(xué)喜悅，不論是自信心、對未來期待、遇到困境時的恢復(fù)能力等都較高。心理資本總體水平隨著年級的增長，卻出現(xiàn)明顯下降的特點(diǎn)，這一結(jié)果與李林英等[1]研究結(jié)果較為一致，可能與大學(xué)生青春期晚期發(fā)展階段的特點(diǎn)，自我同一性正在不斷發(fā)展整合，因此大學(xué)生的人生目標(biāo)與發(fā)展方向不是特別明確，導(dǎo)致心理資本有所降低。

2.從性別特點(diǎn)來看，存在顯著差異的是韌性、自我效能的維度上，得分上男生顯著高于女生，其原因可能是由于傳統(tǒng)家庭教育方式和理念、社會輿論差異等影響，如孩子在小的時候，人們傾向于接受女性“乖乖女”的形象，而男性則被允許是“小淘氣”，由于男孩調(diào)皮，常常惹事，從小接受了更多的批評，也使得他們更為習(xí)慣和坦然地面對錯誤、失敗，這也使他們?nèi)蘸蟾菀椎购笤僬酒饋?，而女性成功易被非議，如個性是否太強(qiáng)勢、是否真的靠能力等。在一定程度上影響著男生和女生對自我的認(rèn)知觀念，導(dǎo)致男生與女生相比，會更加理性自信，更能夠面對和承受挫折。

3.從專業(yè)特點(diǎn)來看，文科生在心理資本總分和韌性的得分均低于工科學(xué)生，文科生和工科生最大的區(qū)別就在于思維方式的不同，文科生感性，想象力豐富，做事靈活；工科生理性，邏輯性強(qiáng)，做事嚴(yán)謹(jǐn)。但可能是由于專業(yè)方面的訓(xùn)練，在面對挑戰(zhàn)甚至經(jīng)受挫折之后，文科生可能情感波動大、相對情緒化，而工科學(xué)生較文科生能以更客觀、更現(xiàn)實(shí)的態(tài)度面對自己的問題，更傾向于客觀理性思維。理科學(xué)生在心理資本總分和希望、樂觀兩個維度上的得分均低于工科學(xué)生，從當(dāng)前社會發(fā)展來看，不論是將來就業(yè)、工資待遇等，工科學(xué)生要好于理科學(xué)生，這也會讓工科學(xué)生對自己將來的發(fā)展更加充滿希望，相對以更樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。

4.從獨(dú)生與否來看，在自我效能維度上獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女相較與非獨(dú)生子女所獲得的不僅是物質(zhì)資源更豐富，而且心理上的關(guān)注和支持也會較多，擁有的教育條件和資源也會較好，讓獨(dú)生子女變得更加的自信和相信自身的能力。心理資本總分與其他維度在獨(dú)生與否上不存在差異。也許是因?yàn)楫?dāng)代家庭中，每個家庭一般為1—2個孩子的數(shù)量，核心化的家庭越來越多，同時伴隨著家庭中經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，父母不論是時間或金錢上更有可能關(guān)注到家中每個孩子的教育和發(fā)展。

5.從家庭來源來看，城市與農(nóng)村的學(xué)生在大學(xué)生心理資本總分及各維度上均不存在顯著差異，這與李林英等[1]的研究結(jié)果一致。雖然已有研究發(fā)現(xiàn)積極心理資本不會受到社會經(jīng)濟(jì)地位的高低的影響，但國家對農(nóng)村建設(shè)的加強(qiáng)，隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利，農(nóng)村不論是從交通設(shè)施、居住環(huán)境、醫(yī)療條件等方面的改善，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是成為了新農(nóng)村建設(shè)的時代拐點(diǎn)，城鄉(xiāng)之間的差距的縮小，會更有助于農(nóng)村學(xué)生積極心理資本更好的發(fā)展。

四、提升建議

作為國家發(fā)展和建設(shè)生力軍的大學(xué)生，他們的心理資本水平從某些方面不僅反應(yīng)了大學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)顩r，而且對國家的進(jìn)步和未來發(fā)展有較大的影響，大學(xué)生一般都處于18—24周歲之間，是心理健康問題最容易出現(xiàn)的時期，任悅[3]研究就發(fā)現(xiàn)心理資本在預(yù)測心理健康水平方面存在著一定相關(guān)性，如心理資本中樂觀和韌性能負(fù)向預(yù)測心理健康水平，在個人成長中積極的心理資本具有絕對優(yōu)勢，甚至在個人奮斗歷程的某些關(guān)鍵時刻，發(fā)揮著重要作用。根據(jù)調(diào)查進(jìn)一步提升大學(xué)生心理資本提出以下建議。

（一）學(xué)生層面

1.設(shè)置彈性的生活目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感。大學(xué)生考上大學(xué)后，往往會出現(xiàn)目標(biāo)的缺失和自信心不夠。設(shè)置彈性生活目標(biāo)，具有激發(fā)個體的熱情，富有挑戰(zhàn)性，需合理的規(guī)劃，勤奮努力可實(shí)現(xiàn)的特性。彈性生活目標(biāo)被引導(dǎo)設(shè)置后，既可以為大學(xué)生指明前進(jìn)和努力的方向，又有利于樹立大學(xué)生的自信心，因?yàn)樾纬闪己玫难h(huán)和自我激勵機(jī)制，大學(xué)生通過自己的努力不斷實(shí)現(xiàn)可以達(dá)到的目標(biāo)，成功體驗(yàn)會不斷產(chǎn)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理資本的提升。

2.挖掘潛在的自我興趣，點(diǎn)燃人生希望。許多同學(xué)上大學(xué)前以學(xué)業(yè)為主，并沒有過多關(guān)注自我其他興趣的內(nèi)容。而興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的重要提前，這種心理現(xiàn)象人皆有之，并廣泛存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。之所以會產(chǎn)生興趣，是大學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)與觀察到的客觀事物發(fā)生聯(lián)系和思考，即大學(xué)生對事物進(jìn)行不同程度的認(rèn)知加工過程中，伴有強(qiáng)烈的情感工作，讓自己能夠在認(rèn)識事物的過程中，抱有快樂健康狀態(tài)，面對學(xué)習(xí)和生活。正是因?yàn)楦信d趣，大學(xué)生在不斷面對求知的各種困難時，興趣便成為大學(xué)生面對這一切的動力，特別是大學(xué)生經(jīng)過努力，各種成就在他們感興趣的領(lǐng)域獲得，就會滋養(yǎng)著人生，點(diǎn)燃希望，提高他們的能力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)大學(xué)生心理資本的提升。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)樂觀心態(tài)。靈活、創(chuàng)新的思維可以幫助大學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)和生活，為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生樂觀積極心態(tài)，激發(fā)大學(xué)生的好奇心和求知欲，提升大學(xué)生心理資本。靈活創(chuàng)新的思維的強(qiáng)化和培養(yǎng)變得越來越重要，方法、知識、觀念、習(xí)慣四個部分組成思維方式，要想達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生靈活、創(chuàng)新的思維需要重視從這四個方面入手。大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的過程中所感受到的艱辛和快樂有利于挖掘大學(xué)生積極的心理能力，從而實(shí)現(xiàn)心理資本的提高。

4.磨練頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力。當(dāng)大學(xué)生面臨的困境、壓力，培養(yǎng)他們的心理韌性十分必要。堅(jiān)韌是一種精神勝利的法寶，頑強(qiáng)的意志力的培養(yǎng)，對大學(xué)生心理資本提升具有積極促進(jìn)作用。為實(shí)現(xiàn)自己的信念和目標(biāo)而努力、拼搏，就是意志力的體現(xiàn)，大學(xué)生樹立目標(biāo)后，竭盡全力，雖然遇到困境，仍能全力以赴去實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，就是頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)生的自信、樂觀、希望、韌性等心理品質(zhì)就會在克服困難、追求理想的過程中形成，并逐漸提高。

5.培養(yǎng)積極的反思意識，懂得感恩反饋。大學(xué)生雖然身處高校校園之中，但每個人又身處在社會這個大熔爐中，在自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的過程中，遇到各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會面對各種困惑、挫折，大學(xué)生需要通過客觀地發(fā)現(xiàn)自我問題和自我成就，以此來自我審視，達(dá)到能夠自信心，樂觀地面對生活，故大學(xué)生除了要充分認(rèn)識到自身的內(nèi)部資源，如自身的能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知，也要意識到一部分來自外部支持，如父母、教師、同伴，自身的成長和發(fā)展離不開他們的支持，懂得感恩反饋。當(dāng)大學(xué)生開始學(xué)會在遇到問題，首先合理的自我反思和批判，然后能夠不斷循序斬進(jìn)地運(yùn)用自我暗示修正自我，最終達(dá)到主動適應(yīng)環(huán)境，完善自己，提高大學(xué)生樂觀、自信、韌性等心理資本的水平，讓學(xué)生能夠全面客觀地認(rèn)識自己，悅納自己。

（二）學(xué)校層面

高校需要重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查中比較分析發(fā)現(xiàn)的心理資本差異性較大的學(xué)生群體，如不同性別、不同專業(yè)、不同年級、獨(dú)生與否的大學(xué)生的心理資本存在顯著性差異，即高校應(yīng)對女大學(xué)生、文科專業(yè)、大三和大四學(xué)生、非獨(dú)生子女的大學(xué)生群體的心理資本培育多予以重點(diǎn)關(guān)注，通過心理健康教育課程、個體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、不同專題的心理健康教育活動等方法普及心理健康知識，做到精準(zhǔn)提升高校不同群體開展心理資本提升。不同群體要提升與積累心理資本的方式和方法要做到有的放矢。比如，高校要注意加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)生與家人的多維互動溝通，通過實(shí)地走訪或互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式，發(fā)揮家庭這一重要場域功能，來提升非獨(dú)生子女的大學(xué)生的心理資本。心理資本各維度得分中，自我效能得分相對較低，要重點(diǎn)針對大學(xué)生解決問題、動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等能力的提升，才能更好地解決大學(xué)生自我效能不足的問題，解決他們眼高手低、執(zhí)行力不足的問題，培養(yǎng)他們的實(shí)干精神。工作方法上需要不斷創(chuàng)新，不僅要加強(qiáng)人文關(guān)懷，同時要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，防患于未然，在此基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)。

（三）家庭和社會層面

營造健康的教育生態(tài)環(huán)境，建立家庭和社會的聯(lián)防機(jī)制。在家庭教育中孩子的心理資本的培養(yǎng)要慢慢被父母重視起來，積極的生活態(tài)度需要在父母重視下，引導(dǎo)孩子建立。社會則為整個心理健康教育的大環(huán)境提供充分的支持，如政府不斷重視心理健康教育領(lǐng)域，加大各項(xiàng)設(shè)施資助力度，加大服務(wù)人才，特別是心理健康人員的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力培育、心理扶持與經(jīng)濟(jì)資助的三者統(tǒng)籌兼顧。實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生成長成才的過程中，從家庭到學(xué)校到社會，不僅提供物質(zhì)等方面的實(shí)際幫助，同時給予精神上的尊重、支持和理解。

新時代下高校對大學(xué)生的教育不斷拓寬工作思路和途徑，心理資本正在成為新時代高校育人的新內(nèi)容和新手段，提倡全社會全員育人，在立德樹人這個大的導(dǎo)向下，將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞的時代新人，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的目標(biāo)。