曹民

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂生活化想，能夠使小學(xué)生們體會(huì)到蘊(yùn)含于日常生活中的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，一方面可以幫助學(xué)生更良好地消化數(shù)學(xué)概念與理論知識(shí)，另一方面還可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)累積，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞;教學(xué)方式;生活化教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中使用生活化教學(xué)模式，有著非常重大的意義。

1.從科學(xué)教育的視角來(lái)看，老師首先要仔細(xì)研究教材，然后才能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并有意識(shí)地使教材的內(nèi)容更加生活化，使之滿足現(xiàn)實(shí)生活的要求。

2.從學(xué)生的視角而言，通過(guò)使用生活性教學(xué)方法，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想精神和創(chuàng)造力，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)際能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)大力推廣生活式教學(xué)的運(yùn)用。

二、怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加可以生活化的問(wèn)題使用

（一）靈活運(yùn)用課本，在課堂教學(xué)中融入實(shí)際生活元素

1.以小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并對(duì)內(nèi)容加以調(diào)整重組

從教學(xué)的視角來(lái)看，小學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們接觸起來(lái)也就會(huì)更加方便，但如果是專業(yè)知識(shí)和學(xué)生們的實(shí)際生活有一些距離，學(xué)生就會(huì)感到很陌生，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中如果有這樣的一些內(nèi)容比較遠(yuǎn)離小學(xué)生的實(shí)際生活，那么，老師在備課時(shí)就應(yīng)該將這些教學(xué)內(nèi)容加以修改，或者刪去使小學(xué)生感到陌生的教學(xué)內(nèi)容，添加和他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，又或者應(yīng)該由小學(xué)生自行收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這會(huì)讓小學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身旁，也就更加容易接受，這樣也就有利于充分調(diào)動(dòng)他們的主觀積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.引入合適的生活實(shí)例

在課堂教學(xué)中，教師盡可能選取小學(xué)生所熟悉的、和他們生活息息密切相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生了解到課本知識(shí)都源于生活，并引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)掘和處理數(shù)學(xué)提問(wèn)。這能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠大大提高中小學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)教育提問(wèn)的能力。例如，教師在教學(xué)乘法時(shí)，就可引用節(jié)水的實(shí)際生活例子。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭每天大概會(huì)耗費(fèi)多少公斤的水量，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再提出一個(gè)固定的數(shù)字八公斤，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)算下每月能耗費(fèi)多少公斤水量。學(xué)生們很快地就能夠算出結(jié)論，并且教師還能夠統(tǒng)計(jì)出大月、小月，包括平年二月和閏年二月所耗費(fèi)的水量提升學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)還向?qū)W生們呼吁了節(jié)約用水的良好觀念。

（二）積極創(chuàng)造新生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境

在教學(xué)中，教師可選擇對(duì)幾個(gè)學(xué)生所熟知的情景進(jìn)行加工與修改，也可靈活地改編教科書上的課堂情景，選擇學(xué)生所熟悉的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生感受到課本內(nèi)容與課堂知識(shí)就在自己的周圍在自己的生活中，大大的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，教師在講授“測(cè)一測(cè)”課程時(shí)，就可創(chuàng)造一個(gè)這樣的情景：讓學(xué)生測(cè)量一下身高，在測(cè)量一下雙臂展開的長(zhǎng)度，并告訴學(xué)生人的身高與臂展都是相差無(wú)幾的。這種方法選擇了小學(xué)生所熟知的日常生活場(chǎng)景，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)建出了一個(gè)愉快、良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出了一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕易置身于日常生活中來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。

2.構(gòu)建開放的生活情境

課程中老師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)加以擴(kuò)展和拓寬，將原來(lái)抽象的、學(xué)生者難以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生動(dòng)手實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)找到新提問(wèn)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐最終解決。這就形成了一種開放式的生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了較大的自由和發(fā)揮空間。為讓學(xué)生思維的視角更廣一點(diǎn)，解決問(wèn)題的方式也更多一點(diǎn)，老師所選擇的生活情景容量一定要大，如此就可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高的創(chuàng)新意志和創(chuàng)造性。例如，學(xué)過(guò)了用長(zhǎng)方形、正方形的面積，讓學(xué)生討論某個(gè)富有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)后，靠一塊長(zhǎng)九十多米的大圍墻，用一百多米長(zhǎng)的鐵柵欄包圍了一座停車場(chǎng)，使其總面積不少于九百平米。然后學(xué)生們進(jìn)行了積極踴躍的探討，并通過(guò)反復(fù)嘗試，最后用各種辦法解決了這個(gè)提問(wèn)。而類似這樣富有開放性的提問(wèn)，目的就是培養(yǎng)綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)提問(wèn)的能力，在實(shí)踐中可以體會(huì)獲得成功的感受。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，生活化的運(yùn)用能夠使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加靈活的使用，這既是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的真正目的，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的真實(shí)反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生們帶入到日常生活的情景中，讓他們從日常生活情景中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的產(chǎn)生，進(jìn)而讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加多姿多彩、充滿生氣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的意義及策略[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：221.

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