羅強(qiáng) 錢利霞 牛坡 吳光杰

摘要：高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為研究生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了科研能力，使研究生具有創(chuàng)新思維和多元化視角。本文探討了校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理與運(yùn)行模式，從實(shí)踐與具體方案的角度總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與建議。

關(guān)鍵詞：校所聯(lián)合培養(yǎng);研究生教育;培養(yǎng)機(jī)制

1 引言

重慶三峽學(xué)院是三峽庫(kù)區(qū)唯一一所具有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校。近年來(lái)，我校碩士研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)資源的需要也日益增加。為更好地適應(yīng)國(guó)家科學(xué)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要，提升研究生的科學(xué)研究能力，我校積極探索校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)多渠道培養(yǎng)研究生，提高研究生質(zhì)量。

中科院合肥智能機(jī)械研究所（簡(jiǎn)稱中科院合肥智能所）一直從事智慧農(nóng)業(yè)核心技術(shù)體系研究，在土壤成分速測(cè)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、食品安全檢測(cè)及追溯等取得系列重大技術(shù)創(chuàng)新與突破，在農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人等智慧農(nóng)業(yè)核心技術(shù)體系積累了堅(jiān)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。在重慶市積極推進(jìn)市屬本科高校與中國(guó)科學(xué)院所屬院所合作的背景下，重慶三峽學(xué)院與中科院合肥智能所建立了長(zhǎng)效穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方在科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)共建、科研攻關(guān)、資源共享等多方面開(kāi)展了一系列合作并取得一定成效，雙方建立碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，促進(jìn)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)研究生、高等院校與科研院所三方共贏。

2 農(nóng)業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

2.1 三峽庫(kù)區(qū)腹地農(nóng)業(yè)機(jī)械化高層次人才培養(yǎng)的需要

三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化高層次人才相對(duì)匱乏，農(nóng)業(yè)機(jī)械化高層次人才引進(jìn)難、留住難，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。重慶三峽學(xué)院是三峽庫(kù)區(qū)唯一一所具有農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)（農(nóng)業(yè)機(jī)械化）授權(quán)點(diǎn)的高校。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)層次，是三峽庫(kù)區(qū)腹地農(nóng)業(yè)機(jī)械化高層次人才培養(yǎng)的需要。

2.2 保障穩(wěn)定教學(xué)資源的需要

我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化方向碩士生自招生以來(lái)，對(duì)研究生教學(xué)資源的需求也日益增加，與中科院合肥智能所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可保障穩(wěn)定的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，也可利用中科院合肥智能所在科研隊(duì)伍、場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面的良好條件，有效解決研究生培養(yǎng)教學(xué)資源不足的矛盾。

2.3 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

近年來(lái)，我校十分注重研究生教育規(guī)模和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。與中科院合肥智能所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，借鑒先進(jìn)的研究生教學(xué)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制，以進(jìn)一步提高我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制探索

3.1 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)基礎(chǔ)

中科院合肥智能所一直承擔(dān)研究生培養(yǎng)職責(zé)，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)條件等方面有明顯優(yōu)勢(shì)，為碩士生聯(lián)合培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但合作雙方也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如空間上相距甚遠(yuǎn)、學(xué)生生源質(zhì)量有差距等，對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的順利開(kāi)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要雙方積極探索，構(gòu)建一套管理模式和運(yùn)行機(jī)制，保障聯(lián)合培養(yǎng)工作順利實(shí)施。

3.2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

3.2.1 校所聯(lián)合培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)

由雙方共同組建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會(huì)，管理委員會(huì)下設(shè)辦公室，雙方分別安排一名辦公秘書，負(fù)責(zé)對(duì)接協(xié)商基地建設(shè)、研究生培養(yǎng)計(jì)劃修訂、學(xué)習(xí)安排以及在基地實(shí)踐期間的安全管理與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核等工作。

3.2.2 1+2聯(lián)合培養(yǎng)模式

采取“1+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生第一年在本校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二、三年在合肥智能機(jī)械研究所學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、課題研究、畢業(yè)論文開(kāi)題及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在研究所完成畢業(yè)論文答辯工作，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)后，由重慶三峽學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書，同時(shí)，中科院合肥智能機(jī)械研究所頒發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)合格證書，證明學(xué)生在研究所聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷。

3.2.3 三導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是包含導(dǎo)師資源、培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地、實(shí)踐模式、監(jiān)管與激勵(lì)機(jī)制等多要素的系統(tǒng)工程[2]。三導(dǎo)師是指校內(nèi)代管導(dǎo)師、研究所導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)代管導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)聯(lián)合學(xué)生研一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督，使其盡可能減小與研究所自培或其他高校聯(lián)培學(xué)生的差距，在研二階段平穩(wěn)、快速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境;研究所導(dǎo)師為聯(lián)培學(xué)生的第一導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)學(xué)生研究生階段的課題研究、畢業(yè)論文選題與答辯等工作;企業(yè)導(dǎo)師由研究所導(dǎo)師推薦并經(jīng)學(xué)校審核后聘請(qǐng)，承擔(dān)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)鍛煉等任務(wù)[3]。實(shí)行三導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，校所企導(dǎo)師定期交流溝通，協(xié)同合作，學(xué)生承擔(dān)多方面的科研任務(wù)，既提升了自身創(chuàng)新能力又加深了對(duì)企業(yè)的了解。

4 聯(lián)合培養(yǎng)成效

雙方共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地系取得了良好的成效。目前，共選拔了12名學(xué)生參與聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生搭建了更高水平的學(xué)習(xí)平臺(tái);聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生全都參與導(dǎo)師的重大項(xiàng)目，人均發(fā)表論文3篇，申報(bào)專利2項(xiàng);以學(xué)生為橋梁，促進(jìn)雙方在科學(xué)研究、項(xiàng)目攻關(guān)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等多方面的深層次交流合作。雙方建立的碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理運(yùn)行模式，得到了重慶市教委的認(rèn)可，2020年立項(xiàng)為重慶市級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。

5 結(jié)語(yǔ)

校所聯(lián)合培養(yǎng)模式是新時(shí)代加快科教融合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的戰(zhàn)略舉措，可利用研究所在科研實(shí)力、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面的良好條件，有效解決地方院校研究生培養(yǎng)教學(xué)資源不足的矛盾，也促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的深度合作與交叉融合，滿足社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)多方面的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NO. 193197），重慶三峽學(xué)院研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NO.XYJG201907）， 教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（NO.202101046026）.

作者簡(jiǎn)介：羅強(qiáng)（1988-），男，重慶萬(wàn)州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橹悄芤苿?dòng)機(jī)器人、智能農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)。