陳金水

摘要：作為一種全新的教學(xué)理念，“雙減”教育的提出不僅在全面落實黨的教育方針過程中作出了重要的指引。同時，也為“堅持以人為本”、“標本兼治”、“立德樹人”等方面作出了重要表率，作為教育的主陣地，相關(guān)教育工作者必須要在緩解家長緊張情緒、打造良好的教育生態(tài)環(huán)境的同時，與時俱進實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對雙減之下背景下提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量提升展開研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;語文作業(yè)質(zhì)量;提升探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時期下的“雙減”工作目標，主要包括了校內(nèi)和校外兩方面內(nèi)容。其中，“校內(nèi)方面”更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)水平的有效提升，在對課后作業(yè)進行服務(wù)滿足的同時，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，完成整個教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建;對于“校外方面”來說，則是更加強調(diào)對各類培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)行為展開有效規(guī)范，還學(xué)生一個干凈的成長環(huán)境。從實際教學(xué)角度來看，則是要在關(guān)注語文作業(yè)質(zhì)量的同時，緊跟雙減需要、不斷提升整體的教學(xué)質(zhì)量而努力。

一、關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計

在雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，必須要充分的結(jié)合學(xué)生認知實際來進行合理安排和設(shè)計，不僅要做到“有的放矢”同時也要“精益求精”。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗來看，可以將小學(xué)的語文作業(yè)設(shè)計分為課前預(yù)習(xí)型作業(yè)、課堂檢測型作業(yè)以及課后鞏固型作業(yè)。而在推進的過程中，則是要關(guān)注不同設(shè)計的不同作用，在緊跟教材要求的同時充分發(fā)揮每一道作業(yè)題的作用，讓學(xué)生能夠在事半功倍的過程中愛上語文學(xué)習(xí)。

（一）做好“雙減”下的“課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計”

在“雙減”理念背景下，教師必須要充分結(jié)合語文教學(xué)特點和難點，鼓勵學(xué)生做好課前的朗讀工作，不僅要對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行充分理解，同時也要對作者背后的創(chuàng)作意圖、寫作手法進行有效預(yù)習(xí)，借助一些預(yù)習(xí)題目來提升正式上課過程中的聽課質(zhì)量。

在這個過程中，教師必須要通過抓住教學(xué)要點的方式來進行科學(xué)的預(yù)習(xí)設(shè)計。一方面要對課文中出現(xiàn)的生字、生詞進行書寫訓(xùn)練，從標注拼音、組詞、筆順的角度進行學(xué)習(xí);另一方面則是要從填寫家庭作業(yè)的方式來進行留痕預(yù)習(xí)。相信在這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，既能夠滿足高年級的“雙減”需要，同時也能夠有效地調(diào)動學(xué)生對于新課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，通過養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

（二）做好“雙減”下的“課堂檢測作業(yè)”設(shè)計

作為“雙減”下的小學(xué)語文教學(xué)課堂構(gòu)成要素，課堂檢測作業(yè)不僅會對學(xué)生的聽課反應(yīng)進行及時溝通與反饋，同時也要在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的同時，利用更強的針對性來推進相關(guān)教學(xué)實踐。在關(guān)注“學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生以及中等生”個體差異的同時，合理布置課堂作業(yè)內(nèi)容，在分層教學(xué)的引導(dǎo)下實現(xiàn)差異化教學(xué)的有序推進。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過關(guān)注“學(xué)困生”制定出一系列基礎(chǔ)性的題目，對于“中等生”而言則是要適當?shù)刈鲆恍┨岣哳}目，確保字啊保護其學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠得到一定水平的“拔高”，對于一些“學(xué)優(yōu)生”而言，則是要在書本練習(xí)的基礎(chǔ)上來展開延伸。特別是對于一些學(xué)習(xí)效率高、擁有獨特見解的學(xué)生進行重點關(guān)注，盡可能的引入一些開放性的習(xí)題，在各抒己見的過程中獲取更多的肯定和交流，讓每一名小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中尋找到一份久違的成就感。

（三）做好“雙減”下的“課后鞏固型作業(yè)設(shè)計”

在“雙減”理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師還應(yīng)當強調(diào)對課后鞏固型作業(yè)進行設(shè)計，不僅要將這些精益求精的課后作業(yè)當做是課堂內(nèi)容的補充和延續(xù)，同時也要在控制數(shù)量和提升質(zhì)量的同時，借助一些寓教于樂的游戲活動來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在放松的情緒中能夠?qū)F(xiàn)有的語文技巧進行掌握，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為技能的目標。此外，在進行課后鞏固型作業(yè)設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)當充分的考慮到所屬學(xué)生解決問題、分析問題的能力，在不斷反思、改進的過程中實現(xiàn)整體小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、雙減背景下提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的技巧

“雙減”下的小學(xué)語文教育在進行作業(yè)布置和設(shè)計的過程中，一定要結(jié)合實際情況來開展具有針對性的分層教學(xué)活動。不僅要對現(xiàn)有的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行關(guān)注，同時也要充分的結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)實際來找準要點和重點，開展有的放矢的作業(yè)布置。

（一）從針對性的角度進行教學(xué)質(zhì)量提升

“針對性”作業(yè)布置，應(yīng)當在關(guān)注學(xué)生能力的同時，來開展分層教學(xué)。例如對于一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，在進行作業(yè)布置的過程中，就應(yīng)當充分的考慮到學(xué)生的接收能力和表達能力，從基礎(chǔ)的拼音抄寫、背誦默寫等內(nèi)容進行構(gòu)建，在關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的同時完成短小精悍的語文能力提升。對于各方面發(fā)展相對平均的學(xué)生而言，教師則是要關(guān)注一些經(jīng)典教學(xué)知識的應(yīng)用，從實效性入手布置相關(guān)的作業(yè)。而對于學(xué)生而言，在進行作業(yè)布置的過程中，則是要從自主學(xué)習(xí)能力提升的層面來開展相關(guān)作業(yè)布置，能夠在原有知識要點基礎(chǔ)上，適當?shù)募尤胍恍┱n外拔高教學(xué)，在減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，也能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)注實踐性作業(yè)的布置

對于很多學(xué)生而言，語文作業(yè)練習(xí)無疑是枯燥、乏味的，因此在實際的作業(yè)設(shè)計過程中，教師還應(yīng)當充分的考慮學(xué)生實際情況，布置一些實踐性的體驗。在關(guān)注語文綜合能力提高的同時，引導(dǎo)學(xué)生做好理論與實踐的融合。以“作文訓(xùn)練”為例，對于低年級學(xué)生而言，就可以要求他們通過對一天的感悟進行記錄，以照片配一句話介紹的方式來完成;對于中高年級的學(xué)生而言，則是可以通過親子交換日記的方式，來打造一個平等的溝通平臺，通過拉近學(xué)生和家長之間的交流距離，來形成良好的作文表達體系。

總結(jié)

綜上所述，新課改下的“雙減”教育必須要從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度開展相關(guān)的語文教學(xué)工作，借助語文作業(yè)布置這一法寶來有效提升學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和語言綜合能力。在真正做到“減負不減趣”的同時，培養(yǎng)每一名小學(xué)生都能夠在寶貴的小學(xué)階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和進步打下夯實基礎(chǔ)提供保障。

參考文獻

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