父母心理控制與職業(yè)認(rèn)同：個人成長主動性的中介作用

簡玲珠，陳毅文

(1.中國科學(xué)院行為科學(xué)重點實驗室 中國科學(xué)院心理研究所，北京 100101;2.中國科學(xué)院大學(xué) 心理學(xué)系，北京 100049)

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，成年初顯期(18～29歲)群體為了勝任當(dāng)下社會所需的腦力勞動而接受更長時間的教育，他們比青少年更自由，也尚未需要承擔(dān)成年人的所有責(zé)任，繼續(xù)接受父母的經(jīng)濟支持，關(guān)鍵任務(wù)是在職業(yè)、親密關(guān)系等方面發(fā)展自我認(rèn)同。其中，職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展更具現(xiàn)實性和迫切性[1]。

尚未完全獨立的成年初顯期群體，也受著父母的積極干預(yù)，相比行為控制，心理控制對此階段子女更容易實現(xiàn)[2-3]。但過往研究指出父母采用心理控制的方式不利于成年初顯期個體發(fā)展自我認(rèn)同[4-5]及職業(yè)認(rèn)同。

要逐步與家庭分化，成為獨立的個體，與父母心理控制相對應(yīng)的是子女自身的自主性和成長動力。有研究提出，在成年初顯期的階段，個人成長主動性受父母教養(yǎng)方式的顯著影響[6]，也能正向預(yù)測職業(yè)認(rèn)同[7]。因此，個人成長主動性可能是父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同之間的潛在變量。雖然過去研究較少把父母心理控制和個人成長主動性放在一起討論，但Cai等(2013)的研究指出，父母心理控制不利于青少年自主性的發(fā)展[8]，而自主性是個人成長主動性的重要特征。

因此，本研究旨在探討父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系，以及個人成長主動性在兩者之間的作用。同時考慮目前國內(nèi)外成年初顯期的研究被試多數(shù)以大學(xué)生為主，在職群體較少被涉及，本研究將成年初顯期全年齡段(18～29歲)群體作為對象開展研究。

2 文獻回顧與研究假設(shè)

2.1 成年初顯期理論

成年初顯期(Emerging Adulthood)理論最早由Jeffrey Jensen Arnett在2000年《美國心理學(xué)家》提出。工業(yè)化和科技手段帶來體力勞動的需求減少，教育年限的增加和婚育年齡的推遲、腦力勞動的長期穩(wěn)定性，讓年輕人在18到29歲之間有更長的機動期和休整期，可以按照自己的節(jié)奏長大成人，不需要一成年就考慮“要我做”的事，而是可以更多考慮“我想做”和“我適合”的事?；谝陨媳尘埃赡瓿躏@期是自我同一性的探索期，個體充滿不穩(wěn)定性，不斷了解自我所偏好的職業(yè)和關(guān)系，以準(zhǔn)備好面對新時代眾多的機遇和選擇[1]。

成年初顯期既有歷史的特殊性，對個體發(fā)展也有畢生重要性，學(xué)業(yè)或事業(yè)是18到 29歲的重要任務(wù)，影響其后人生的成就及福祉[9]。目前多數(shù)關(guān)于成年初顯期的研究來自西方文化背景，主要涉及自我認(rèn)同、心理健康(抑郁、焦慮)、適應(yīng)問題(行為、學(xué)業(yè)、人際)等方面，國內(nèi)研究也有將成年初顯期翻譯為始成年期[10-11]，多以在校大學(xué)生為研究對象，在職業(yè)認(rèn)同和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系上尚有較大研究空白。

2.2 父母心理控制與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系

父母心理控制指父母通過入侵式的教養(yǎng)方式，控制子女按照父母的期待去感受或行動，具體方式包括引發(fā)內(nèi)疚、愛的撤回、權(quán)力專斷等[12]。過往相關(guān)研究多數(shù)集中在兒童青少年階段，主要關(guān)注其對子女自尊、精神癥狀、內(nèi)外化問題的影響[13-14]。成年初顯期是與原生家庭分化的特殊過渡期，父母掌握了子女很大部分的經(jīng)濟支持，并且承擔(dān)部分責(zé)任，也會對子女的決策進行一定的干預(yù)[1,15]。

而職業(yè)認(rèn)同需要個體有足夠的自我探索空間，去發(fā)展出對生涯目標(biāo)、興趣、能力的清晰而穩(wěn)定的理解[16]。成年初顯期個體既依賴父母的支持，也需要發(fā)揮自主性去嘗試自己的職業(yè)興趣，當(dāng)個體自身的興趣方向與父母的期待與不一致時，往往難以做出承諾選擇，也更難對這些選擇感到確定[4]，不利于其發(fā)展職業(yè)認(rèn)同[17]。

此外，隨著父親越來越多參與到教養(yǎng)中，近年研究逐漸發(fā)現(xiàn)父、母心理控制對子女有不同的影響，如Faherty等人(2019)指出父、母雙方心理控制和個體的生活滿意度、自我成熟感等變量關(guān)系并非一致[3]。因此，本研究對父、母雙方的心理控制分別考慮，假設(shè)父、母雙方的心理控制與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)。

2.3 個人成長主動性的中介作用

個人成長主動性指在成長過程中有意識、積極主動地去提升和完善自己的傾向，具有自主性和刻意性，對個體發(fā)展有積極意義[18]，且正向預(yù)測大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同[7]，對提升個體職業(yè)認(rèn)同具有可操作性和積極意義。

雖然過去研究較少把父母心理控制和個人成長主動性放在一起討論，但Cai等(2013)的研究指出，父母心理控制不利于青少年自主性的發(fā)展，而自主性是個人成長主動性的重要特征[8]。大學(xué)生個人成長主動性與父母自主支持顯著正相關(guān)[19]?；诟改感睦砜刂坪透改缸灾髦С质墙甜B(yǎng)方式中同一維度相反的兩極[3][20]，本研究假設(shè)父、母心理控制負(fù)向預(yù)測個人成長主動性且個人成長主動性在父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同之間起中介作用。

2.4 父母心理控制的交互作用

從家庭系統(tǒng)的視角出發(fā)，父母雙方教養(yǎng)方式的區(qū)別也有可能帶來相互影響。有研究指出父母的心理控制水平都高，子女發(fā)展結(jié)果比父母心理控制一高一低更積極；在母親心理控制處于高水平的情況下，父親心理控制的影響更顯著[9]。

在本研究中，父、母心理控制作為獨立且交互的自變量，考慮其交互效應(yīng)對個人成長主動性及職業(yè)認(rèn)同的作用。

2.5 研究目的與假設(shè)

本研究在當(dāng)前研究進展中主要填補的理論空白：1)國內(nèi)針對成年初顯期的研究較少，且多以大學(xué)生為主， 較少考慮在職群體；2)國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究，較少從家庭系統(tǒng)理論視角出發(fā)，考慮家庭因素對職業(yè)同一性的影響，父母對子女的影響中，父母性別的交互作用也較少被研究，家庭互動是復(fù)雜的過程，要發(fā)現(xiàn)清晰的中間機制需要大量的研究共同實現(xiàn)，尤其國內(nèi)相關(guān)研究較少。在實踐價值上，在為進退兩難的父母提供一定的教養(yǎng)思路，成年初顯期個體在過渡期完成關(guān)鍵發(fā)展任務(wù)過程中，應(yīng)對父母心理控制，提高職業(yè)認(rèn)同，在行動上獲得指導(dǎo)。

綜上所述，本研究針對包括在校及在職的成年初顯期全年齡段(18～29歲)群體，考察父、母親心理控制和職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，以及個人成長主動性的中介作用，研究假設(shè)：H1a父親心理控制與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)；H1b 母親心理控制與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)；H2a父親心理控制負(fù)向預(yù)測個人成長主動性；H2b母親心理控制負(fù)向預(yù)測個人成長主動性；H3個人成長主動性在父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同之間起中介作用(模型見圖1)；H4父、母心理控制在對個人成長主動性和職業(yè)認(rèn)同的預(yù)測中存在交互效應(yīng)。

圖1 假設(shè)模型

3 對象與方法

3.1 研究對象

以國內(nèi)18到29歲且家庭結(jié)構(gòu)為雙親家庭的群體為研究對象，采用自愿、匿名的形式隨機抽樣進行問卷調(diào)查，以被試正確回答“本題請選擇非常符合”以及答題時長大于等于4分鐘作為有效問卷的篩選條件，最后回收有效問卷721份，被試平均年齡23.13±2.79；女性463人(64.22%)；在校生占48.54%，在職群體38.97%，待業(yè)狀態(tài)12.48%；碩士學(xué)歷及以上占8.60%，本科76.70%，大專學(xué)歷占12.21%、高中/職高以下2.50%。

3.2 測量工具

3.2.1 父母心理控制

采用 Wang等2007年編制的父母心理控制量表，包括引發(fā)內(nèi)疚、愛的撤回、權(quán)利專斷三個維度，共18個題目。被試根據(jù)題干描述的養(yǎng)育行為，從“非常不符合”到“非常符合”分別對父親和母親進行 5 點評分，分?jǐn)?shù)越高表示實施心理控制行為的水平越高。該量表信度良好，父、母心理控制的α系數(shù)分別為0.955和0.960。

3.2.2 個人成長主動性

采用Robitschek等1999年編制，郭紀(jì)昌2016年修訂的中文版?zhèn)€人成長主動性量表(PGIS-Ⅱ)。該問卷共16道題，分為“對改變的準(zhǔn)備”、“計劃性”、“利用資源”、“主動行為”四個維度，被試根據(jù)題干描述與自身的符合程度，采用6點計分。該量表α系數(shù)為0.950。

3.2.3 職業(yè)認(rèn)同

Holland 等(1980)編制的職業(yè)認(rèn)同量表VIS(Vocational Identity Scale，Holland et.al.1980)，包含職業(yè)興趣、能力評價、職業(yè)決策、職業(yè)目標(biāo)穩(wěn)定性四個維度指標(biāo)， 18道是非題，如“我對于職業(yè)選擇有很多問題都困惑”。被試選“是”計0分，“否”計1分，得分越高職業(yè)認(rèn)同水平越高。該量表α系數(shù)為0.857。

3.3 數(shù)據(jù)分析策略

采用SPSS 23.0進行描述性分析、共同方法偏差檢驗等，采用Mplus進行結(jié)構(gòu)方程模型分析，檢驗中介效應(yīng)和父母心理控制的交互效應(yīng)。

4 結(jié)果

4.1 共同方法偏差檢驗

Harman單因子檢驗共同方法偏差結(jié)果顯示，特征值大于1的公共因子共11個，第一個公共因子解釋了總變異量的27.13%，小于40%的臨界值[21]，本研究不存在共同方法偏差。

4.2 描述性結(jié)果和相關(guān)分析

成對樣本t檢驗結(jié)果提示，被試報告的母親心理控制(2.86±1.05)顯著高于父親心理控制(2.61±1.03)(t=8.35，P<0.001)；在男女兩組的獨立樣本t檢驗中，父親心理控制、母親心理控制、職業(yè)認(rèn)同的得分均為男性顯著高于女性。具體結(jié)果見表1。

表1 男女兩組在各變量上的差異分析(M±SD)

皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果見表2，年齡與各變量均顯著正相關(guān)，父、母心理控制均與職業(yè)認(rèn)同顯著負(fù)相關(guān)(符合假設(shè)H1)，與個人成長主動性顯著正相關(guān)，個人成長主動性與職業(yè)認(rèn)同顯著正相關(guān)。

表2 總樣本各變量相關(guān)矩陣(n=806)

4.3 結(jié)構(gòu)方程模型分析中介效應(yīng)

使用Mplus進行結(jié)構(gòu)方程模型分析，將性別、年齡、家庭所在地、職業(yè)狀態(tài)、學(xué)歷作為控制變量納入模型(考慮簡化結(jié)果，未呈現(xiàn)數(shù)據(jù))。模型擬合良好(χ2/df=3.503，RMSEA=0.059，CFI=0.966，TLI=0.956，SRMR=0.040)，路徑分析結(jié)果見圖2。

圖2 結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果

結(jié)果顯示，父、母心理控制和職業(yè)認(rèn)同均有負(fù)向的直接效應(yīng)，個人成長主動性正向預(yù)測職業(yè)認(rèn)同。母親心理控制顯著負(fù)向預(yù)測個人成長主動性(β=-0.17，P=0.028)，與假設(shè)一致；但父親心理控制正向預(yù)測個人成長主動性(β=0.40，P<0.001)，與假設(shè)不一致。假設(shè)H2部分成立。

進一步采用Bootstrap 中介效應(yīng)檢驗。結(jié)果表明，兩條路徑都存在顯著的間接效應(yīng)(95%置信區(qū)間均不包含0)，驗證了個人成長主動性在父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同之間起中介作用(見表3)，假設(shè)H3成立。

表3 基于Bootstrap法的中介效應(yīng)檢驗

具體來說，母親心理控制通過負(fù)向預(yù)測個人成長主動性對職業(yè)認(rèn)同有負(fù)向間接效應(yīng)，而父親心理控制正向預(yù)測個人成長主動性間接正向預(yù)測職業(yè)認(rèn)同，綜合父母心理控制對職業(yè)認(rèn)同的直接效應(yīng)，父、母心理控制對職業(yè)認(rèn)同的總效應(yīng)量分別為0.01和-0.26，值得注意的是，父親心理控制對職業(yè)認(rèn)同的總效應(yīng)為正，但效應(yīng)量較小。

4.4 父母心理控制的交互效應(yīng)檢驗

用Mplus檢驗父母心理控制兩個潛變量是否存在交互效應(yīng)，當(dāng)交互效應(yīng)顯著時，用簡單斜率(±1SD)分析父、母心理控制在對個人成長主動性以及職業(yè)認(rèn)同的預(yù)測中如何相互作用。此處用父親心理控制作為自變量，母親心理控制作為調(diào)節(jié)變量處理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計學(xué)上兩者可以互換而結(jié)果一致。由于交互項由兩個潛變量生成，模型擬合結(jié)果輸出AIC、BIC以及Adjusted BIC，分別為38376.261、38605.293、38446.528(參數(shù)個數(shù)為14)。

結(jié)果顯示，父、母心理控制的交互項顯著預(yù)測個人成長主動性(β=0.16，SE=0.04，P<0.001)，對職業(yè)認(rèn)同的預(yù)測不顯著(-β=0.01，SE=0.04，P=0.801)，假設(shè)H4部分成立。前者進一步做簡單斜率分析結(jié)果見圖3。

圖3 父母心理控制交互效應(yīng)的簡單斜率分析

低水平(M-1SD)的母親心理控制下，父親心理控制對個人成長主動性有正向預(yù)測作用，但其預(yù)測作用較小，而高水平(M+1SD)的母親心理控制下，父親心理控制對個人成長主動性有更明顯的預(yù)測作用。

5 討論

5.1 成年初顯期的父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同

本研究中，被試的年齡與報告所感知的父母心理控制顯著正相關(guān)，可能由于個體自主性的需求增加與父母教養(yǎng)方式未及時改變。成年初顯期個體正處于逐步有自己獨立生活的階段，開始掌握更多的自主決定權(quán)，也因為異地求學(xué)或異地就業(yè)等因素與父母分開居住，父母對于工作和婚戀關(guān)系尚不穩(wěn)定的子女積極干預(yù)更容易采取心理控制的方式[3]。同時，本研究被試報告來自母親的心理控制顯著高于父親，男性報告父母心理控制均顯著高于女性，與已有研究一致[22-23]。前者可能由于社會文化更鼓勵女性進行情感表達，且在家庭分工中更多參與到子女的養(yǎng)育環(huán)節(jié)，同時男性作為父親的角色更多是權(quán)威的形象，所使用的心理控制在子女的角度有不同的理解[24]；后者則源于社會和家庭對男孩有更高的期望，在教養(yǎng)上有更多干預(yù)[22]。反之，也可能因為男孩自主性相對更強[25]，比女孩更容易感受到父母心理控制。

父母心理控制和職業(yè)認(rèn)同顯著負(fù)相關(guān)，符合假設(shè)H1。也和過去研究一致[5]。在父母心理控制的教養(yǎng)方式下，子女更多感到父母的期待，而忽視對自我期待的探索，不利于發(fā)展其自我認(rèn)同[4]。即使在成長中逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向和自我期待，但長期在父母心理控制下的內(nèi)疚感或自我壓抑，個體也容易在自我與父母不一樣的期待中產(chǎn)生心理沖突，難以對職業(yè)進行長期穩(wěn)定的承諾決策。此外，有研究指出父母心理控制與初中生的焦慮水平存在互惠效應(yīng)[14]，因此，也可能是父母看到子女遲遲無法確定職業(yè)方向而采取了更積極的心理控制。

5.2 個人成長主動性的中介作用

個人成長主動性水平高意味著個體積極為自我發(fā)展尋求資源和啟動行動，對職業(yè)方向有更多的探索意識和行動力，本研究中個人成長主動性積極預(yù)測個體職業(yè)認(rèn)同，和以往研究一致[7]。同時，父母權(quán)威式教養(yǎng)對個人成長主動性有積極預(yù)測作用，而專制、縱容的教養(yǎng)方式則不利于個人成長主動性的發(fā)展[19]，父母心理控制一直以來被認(rèn)為是入侵式的教養(yǎng)方法[12]，和自主支持是教養(yǎng)維度的兩端，而自主支持在過去被證實能積極預(yù)測青少年個人成長主動性和未來規(guī)劃[26]，因此父母心理控制對職業(yè)認(rèn)同均有顯著的負(fù)向直接效應(yīng)，母親心理控制通過負(fù)向預(yù)測個人成長主動性，對職業(yè)認(rèn)同有負(fù)面間接效應(yīng)，符合過去研究的結(jié)論。但父親心理控制卻通過個人成長主動性對職業(yè)認(rèn)同有積極預(yù)測作用，與假設(shè)不一致，表明父親心理控制對成年初顯期存在一定積極意義。

過往多數(shù)研究均指出父母心理控制對子女發(fā)展的阻礙[2，27]，但常常只考慮母親單方面[2]或把父母看作一個整體[14]，包括青少年父母教養(yǎng)方式與個人成長主動性的相關(guān)研究[26]，父母性別差異較少被考慮到。此外，不同文化、不同年齡對父母參與度的不同需求也會影響結(jié)果[9]。例如，在東方文化背景下，嚴(yán)父慈母的傳統(tǒng)理念會影響子女對父母教養(yǎng)方式的理解不一樣[24]，子女對父親的情感表達或參與教養(yǎng)可能會產(chǎn)生積極的情緒感受，從而積極影響個人成長主動性。有國內(nèi)研究提出家庭親密度和青少年的個人成長主動性正相關(guān)[6]，父親在子女教養(yǎng)中的參與度和實施心理控制的教養(yǎng)方式，可能是家庭親密度的側(cè)面反映。同時，母親的角色更多被期待提供情感溫暖，父親角色更多被期待提供理性的指引和規(guī)則教導(dǎo)，在成年初顯期，個體需要對重要的人生決策做選擇，父親提供的決策指引即使通過“心理控制”的方式傳達，可能依然具有一定積極作用。但總體來說，父親心理控制在家庭系統(tǒng)互動中的作用以及父親其他教養(yǎng)方式對個人成長主動性的影響，目前討論仍相對較少，有待未來研究進一步探討。

5.3 父母心理控制的交互效應(yīng)

父母心理控制在過去常常被強調(diào)其對子女發(fā)展的不利影響，且多數(shù)以父母作為整體考慮，當(dāng)父母同時使用心理控制的方式教養(yǎng)子女，父母之間是否存在相互影響，過去的相關(guān)研究較少。本研究結(jié)果顯示父母雙方對個人成長主動性的預(yù)測作用為相反方向且存在交互效應(yīng)，當(dāng)父母一方使用高水平的心理控制時，另一方的心理控制對子女個人成長主動性的預(yù)測作用更強，意味著雙方都處于高水平心理控制時，對子女的影響更大。因此，當(dāng)母親實施高水平心理控制，父親降低心理控制水平，也有助于降低母親心理控制帶來的負(fù)面影響。但家庭系統(tǒng)的互動是復(fù)雜的過程，父母雙方的心理控制的交互作用對子女發(fā)展的影響，有待未來更多研究能結(jié)合考慮家庭溝通風(fēng)格、父母夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等家庭系統(tǒng)因素逐步展開全面的探討。

5.4 局限與展望

本研究為橫向研究，未能在變量之間明確因果關(guān)系，期待未來研究可考慮對對此模型進行縱向跟蹤研究；受抽樣方式的局限，本研究被試集中在大專及以上的學(xué)歷，未接受高等教育的成年初顯期群體有待進一步考察。

6 結(jié)論

父母心理控制與職業(yè)認(rèn)同顯著負(fù)相關(guān)，都能直接顯著負(fù)向預(yù)測職業(yè)認(rèn)同，但在間接效應(yīng)上父、母心理控制對職業(yè)認(rèn)同的機制存在區(qū)別：父親正向預(yù)測個人成長主動性，正向預(yù)測職業(yè)認(rèn)同，效應(yīng)量接近對職業(yè)認(rèn)同的負(fù)向直接效應(yīng)；母親心理控制通過負(fù)向預(yù)測個人成長主動性，對職業(yè)認(rèn)同有負(fù)向的間接效應(yīng)。最后，父、母心理控制在對個人成長主動性的效應(yīng)上存在交互效應(yīng)，高水平的母親心理控制下，父親心理控制對個人成長主動性有更明顯的預(yù)測作用。父母教養(yǎng)和成年初顯期子女的發(fā)展依然息息相關(guān)，且同樣的教養(yǎng)方式，父親和母親所產(chǎn)生的影響有所不同，要協(xié)助成年初顯期群體發(fā)展其職業(yè)認(rèn)同，可考慮干預(yù)個體的個人成長主動性以及其父母的親子教養(yǎng)方式。