張勤堅

當(dāng)技術(shù)與未來相遇，教育會變成啥樣？

這是一個非常難以回答的問題，因為不確定性，也因此顯得一切皆有可能。

2022年，或許會成為新課改的關(guān)鍵年。

之所以這么推斷，一方面是因為義務(wù)教育階段新課標(biāo)的全面修訂和發(fā)布必將會給基礎(chǔ)教育帶來新氣象，另一方面是因為新冠疫情持續(xù)反復(fù)及全員防疫背景下在線學(xué)習(xí)的進(jìn)一步常態(tài)化，為未來教育的發(fā)展與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，也帶來了機遇。

● 未來學(xué)?！と斯ぶ悄苤菩@學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)型升級

《未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間藍(lán)皮書》把學(xué)校學(xué)習(xí)空間劃分為教室空間、校園過渡空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及非正式學(xué)習(xí)空間等多種類型。但我更希望能將傳統(tǒng)意義上相對獨立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間局部“打散”，并將其適度融入其他學(xué)習(xí)空間——人工智能加持下智慧校園里的萬物互聯(lián)，完全有可能讓各自獨立的空間相互關(guān)聯(lián)，兒童的學(xué)習(xí)必然會從教室自然延伸至圖書館、體育館、餐廳、廊道、種植園……

校園里的每一個角落，都有即時發(fā)生學(xué)習(xí)的可能性。

我認(rèn)為，在2022年，學(xué)校有必要就適度重構(gòu)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)空間做出反應(yīng)：在技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)空間里，孩子們總是占據(jù)“C位”，他們除了有傳統(tǒng)意義上教室里的分科學(xué)習(xí)之外，還有更多室外綜合學(xué)習(xí)空間里跨班跨級跨時段的多樣化學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生都可以隨時隨地提出問題、發(fā)表意見并自主發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果。

● 新課標(biāo)·義務(wù)教育階段課標(biāo)修訂引領(lǐng)課改走向

義務(wù)教育階段的新課標(biāo)在經(jīng)過全面修訂后即將發(fā)布，圍繞課程核心素養(yǎng)這一基本概念，未來一年里我們有太多的事情可做。

以《信息科技》學(xué)科為例，新課標(biāo)讓以“技”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)有了顛覆性的改變，未來的《信息科技》將更重視基于學(xué)生實際生活情境的項目化、主題式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在知識習(xí)得的過程中培養(yǎng)和提升兒童的“數(shù)字化勝任力”。

一種理想的未來“信息科技”學(xué)習(xí)場景——高年級的“小先生”走進(jìn)一、二年級教室，指導(dǎo)低年級小朋友使用數(shù)字化設(shè)備，并記錄和分析相關(guān)信息，共同完成一個簡單的學(xué)習(xí)（活動）項目。人工智能及虛擬現(xiàn)實技術(shù)加持下的跨學(xué)段混合式學(xué)習(xí)，或許會讓我一直心心念念建立校內(nèi)多層級“混齡學(xué)習(xí)共同體”的愿望成為現(xiàn)實。

● 雙減落地·人工智能成為校內(nèi)外學(xué)習(xí)必然之選

12月21日，教育部“辦實事 見實效”系列首場新聞發(fā)布會披露，全國線上線下的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)大幅壓減超過了80%，自愿參加課后服務(wù)學(xué)生數(shù)和在校學(xué)生“清作業(yè)”率均達(dá)90%。在此背景下，非學(xué)科類綜合性項目必然會成為各地教育主管部門和學(xué)校下階段集體關(guān)注的焦點。

“雙減”正倒逼校外培訓(xùn)和校內(nèi)社團課程科學(xué)化和系統(tǒng)化，以人工智能為代表的新技術(shù)將逐步介入到創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)意編程、創(chuàng)客智造及學(xué)習(xí)系統(tǒng)評價諸方面，進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步便捷學(xué)習(xí)過程控制，進(jìn)一步便利學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

技術(shù)的進(jìn)步，給未來學(xué)校教育的發(fā)展帶來了更多可能性，如虛擬技術(shù)支持下的線上研學(xué)旅行、虛擬數(shù)字身份與人機共教（共學(xué)）的可能性、大數(shù)據(jù)驅(qū)動師生教與學(xué)的評價變革并為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)等等，都值得我們?nèi)L試和探討。

或許，重塑教育未來的可能性，就蘊藏其中。