摘要：在當(dāng)前“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的學(xué)習(xí)浪潮下，如何依托區(qū)域化研修，構(gòu)建教科研新生態(tài)成為教師專業(yè)成長的研究內(nèi)容。作者提出，在區(qū)域化研修實(shí)踐中，可以利用信息化手段，設(shè)計(jì)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建多功能系統(tǒng)，開發(fā)各種軟件，為教師創(chuàng)造多形式、多種類、跨區(qū)域的線上線下結(jié)合的混合式研修模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教師人力資源的共享，以此突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)，可以借助研修推進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展和區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域化研修;教育信息化;學(xué)習(xí)共同體;能力提升工程2.0

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）01-0099-03

2019年3月21日，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，要求全國教師學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能等新知識(shí)、新技術(shù)，并將其運(yùn)用于教育教學(xué)中。因此，搭建研修平臺(tái)，組織教研共同體，為教師創(chuàng)造多形式、多種類、跨區(qū)域的研修活動(dòng)，讓教師們更快更好地在學(xué)習(xí)共同體中獲得專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，取得教學(xué)資源，得到團(tuán)隊(duì)互助，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0各能力點(diǎn)，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，是當(dāng)前區(qū)域化研修的重要內(nèi)容之一。

● 區(qū)域化研修構(gòu)成

1.區(qū)域化研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀下，利用信息技術(shù)手段突破空間與地域的限制，開展校間和地區(qū)間教研交流與合作，是當(dāng)前各地區(qū)教科研研究的思路與方法。具體到筆者所在地區(qū)的做法，是在教育云平臺(tái)中心硬件的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)有萬兆校園主干網(wǎng)絡(luò)把校內(nèi)、校際間各類應(yīng)用服務(wù)器、計(jì)算機(jī)及周邊設(shè)備連接起來，用通信鏈成一個(gè)區(qū)域網(wǎng)。在專門搭建的教育公共服務(wù)平臺(tái)上，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、微格訓(xùn)練系統(tǒng)等功能區(qū)。組建名師工作室、學(xué)習(xí)空間、校長論壇、微信公眾號(hào)、博客、QQ空間、微信群等，形成區(qū)域內(nèi)研修團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)與研究教育教學(xué)理論、學(xué)科核心素養(yǎng)等內(nèi)容。探索利用信息技術(shù)手段開展線上線下混合式、同伴互助式、課例微格分析式等研修活動(dòng)，幫助解決教學(xué)中遇到的問題。同時(shí)，組織專家講座、在線聽評(píng)課，觀看音視頻、文本、圖片等，鼓勵(lì)教師在同伴的互助下進(jìn)行教學(xué)探索與反饋，并將研修成果應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，提升區(qū)域內(nèi)教科研整體水平，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的目標(biāo)。具體如下頁圖1所示。

2.區(qū)域化研修模式

在區(qū)域化研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的保障下，號(hào)召區(qū)域內(nèi)的學(xué)校分組、分權(quán)限注冊(cè)教師賬號(hào)，通過教研員、教研組長、教師等不同身份的用戶發(fā)起活動(dòng)（如下頁圖2）?；顒?dòng)分線上線下兩種，包括教師培訓(xùn)、名師工作室活動(dòng)、在線聽評(píng)課、教研組備課組活動(dòng)等?；顒?dòng)過程需按照一定的流程，分類型按主題進(jìn)行，教師可以在平臺(tái)中隨時(shí)隨地共享教學(xué)信息與教學(xué)資源，分享與交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示自己的教學(xué)成果，在學(xué)習(xí)共同體中得到鍛煉，獲得進(jìn)步。

3.區(qū)域化研修流程

在共建、共享、互助、互動(dòng)的研修平臺(tái)上，教師把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試卷等教學(xué)資源上傳，不斷豐富區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源，為同行提供教學(xué)參考，同時(shí)在分享、交流、反饋和同伴互助教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。各級(jí)教研員和教研組長在反思中不斷改進(jìn)與完善研修模式（包括線下和線上），優(yōu)化研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師提供更加便捷實(shí)用的研修模式。圖3為區(qū)域化研修流程圖。

● 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目在區(qū)域化研修中的應(yīng)用

1.研修平臺(tái)提供學(xué)習(xí)保障

區(qū)域化研修平臺(tái)的搭建為“全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的有效學(xué)習(xí)交流提供了保障。在省、市專家的指導(dǎo)下，按市、區(qū)、學(xué)校、學(xué)科組建學(xué)習(xí)共同體，成立指導(dǎo)中心，引入各類研修軟件及工具，提供資源下載，明確考核項(xiàng)目及內(nèi)容，安排專家組做好研修指導(dǎo)及學(xué)習(xí)成績量化與考核設(shè)計(jì)，為教師們區(qū)域化內(nèi)的學(xué)習(xí)提供統(tǒng)一的全方位的服務(wù)。

2.研修活動(dòng)針對(duì)課堂教學(xué)

“全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的能力點(diǎn)，均重點(diǎn)針對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，要求具有時(shí)效性。其中重點(diǎn)要求能在在線模式下，熟練應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠在信息技術(shù)的支持下收集教學(xué)數(shù)據(jù)，輔助人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)與解讀，利用大數(shù)據(jù)分析等手段對(duì)教與學(xué)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，從根本上解決課堂教學(xué)中存在的問題，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.名校名師引領(lǐng)研修活動(dòng)

在平時(shí)的研修及信息化學(xué)習(xí)中，針對(duì)教師們的迷茫及不解，專家引領(lǐng)必不可少。在學(xué)習(xí)共同體中，教師向名師、專家學(xué)習(xí)教學(xué)思想和方法，引發(fā)對(duì)教育新理念和行為的廣泛思考，在教學(xué)實(shí)踐中形成特有的教學(xué)風(fēng)格。具體通過分學(xué)科、分專題成立名師工作室團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)科帶頭人，舉辦各類專家講座，開通專家指導(dǎo)欄目，檢查評(píng)比各能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋教師的學(xué)習(xí)情況，通過各環(huán)節(jié)促進(jìn)教師的專業(yè)成長與精進(jìn)。在以上探索過程中，探尋符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)和教師發(fā)展模式，培養(yǎng)一批學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭雁，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的成長。

4.智慧化建設(shè)助力研修活動(dòng)

利用區(qū)域化的教育云平臺(tái)，向下鏈接各校，向上打通市教育平臺(tái)、省平臺(tái)，方便組織各級(jí)各類研修活動(dòng)，共享研修資源，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供網(wǎng)絡(luò)一體化模式。具體通過學(xué)科教研組的教研活動(dòng)和教師的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”主張的多媒體教學(xué)環(huán)境，利用智慧化技術(shù)助力大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用。

①硬件保障。依托各校智慧教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如5G和光纖寬帶、多媒體音視頻設(shè)備、傳感器等硬件設(shè)施，為新模式下的研修做好硬件保障。

②軟件投入。積極試驗(yàn)與應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能算法等技術(shù)與教學(xué)場景的深度融合，構(gòu)建AI下的區(qū)域化研修體系。例如，運(yùn)用多媒體控制軟件，遠(yuǎn)程監(jiān)控各校多媒體設(shè)備運(yùn)行情況，自動(dòng)分析，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)報(bào)告，并自動(dòng)處理，在學(xué)習(xí)共同體中分享數(shù)據(jù)，探討學(xué)校管理的技術(shù)問題，為教學(xué)做好保障工作。

③以生為本。智慧化研修的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，研修探討應(yīng)用各種智慧化技術(shù)手段和方法分析學(xué)生的個(gè)體差異性，個(gè)性化實(shí)施教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生均能得到提升。例如，利用本地區(qū)教育云平臺(tái)、本校教育網(wǎng)站或其他在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如課廊、魔燈、ITtools等）開設(shè)課程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)。教學(xué)中采用智慧化AI手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與自動(dòng)分析、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及作業(yè)精準(zhǔn)推送等技術(shù)與手段，輔助提升課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的實(shí)效性。

5.產(chǎn)學(xué)研深度融合優(yōu)化研修活動(dòng)

立足本地教學(xué)是區(qū)域化研修活動(dòng)的重點(diǎn)。研修活動(dòng)中應(yīng)考慮本區(qū)教育發(fā)展的方針，聚焦學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)線上與線下互為補(bǔ)充，重視研修主題的創(chuàng)新性，形成區(qū)域化辦學(xué)特色，最終要將形成的成果通過區(qū)域化研修活動(dòng)進(jìn)行推廣，擴(kuò)大受惠面。在此過程中，教研員、學(xué)校相關(guān)部門、教研組長等要關(guān)注研修情況，收集分析數(shù)據(jù)，聽取意見與建議，形成反饋。通過不斷調(diào)整與優(yōu)化線上線下網(wǎng)絡(luò)研修方案，來達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域化研修目的。

● 區(qū)域內(nèi)研修對(duì)學(xué)校教師的影響

在區(qū)域性研修活動(dòng)中，學(xué)科教學(xué)得到深度融合，教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，教育新理念得到落實(shí)，新技術(shù)新方法在教學(xué)中得到應(yīng)用。在研修的作用下，教師的專業(yè)發(fā)展得到整體提升，同時(shí)，區(qū)域化研修實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教師資源的共享，讓學(xué)校間的交流與互動(dòng)變得通暢，培養(yǎng)了高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展和快步提升。

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作者簡介：糜莉（1973—），女，福建廈門人，中學(xué)高級(jí)教師，信息技術(shù)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)及教學(xué)研究。

本文為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“中學(xué)人工智能科普教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：FJJKZX21-001）的部分研究成果。