劉冬

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，讓多媒體和多渠道的教學(xué)成為了可能。將信息技術(shù)融入到幼兒教學(xué)當(dāng)中，讓枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加多樣化和立體化，是未來(lái)幼兒教育創(chuàng)新的成長(zhǎng)方向。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的手段，更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;應(yīng)用價(jià)值;探究方法

信息技術(shù)能夠?yàn)橛變航逃x能，教師如果能采用各種多媒體的手段，借助視頻和音樂(lè)的形式在幼兒面前呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)極大地增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒增加探索的欲望，拓展思維的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的熱情。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能讓幼兒教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式不再刻板和單調(diào)，教師通過(guò)圖文并茂、視頻、動(dòng)畫(huà)等行式將知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒的面前，一方面能增加課堂的效率，讓教師提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面，信息技術(shù)多元化的呈現(xiàn)方式也讓幼兒增加對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)幼兒的心智發(fā)育起到促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值及方法

（一）增強(qiáng)幼兒和教師的互動(dòng)，讓幼兒交際能力得到提升

幼兒階段的交際互動(dòng)模式是以后人際交往模式的基礎(chǔ)，因此在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的溝通和人際交往的能力是教師的教學(xué)任務(wù)之一，有很多幼兒不喜歡和其他同伴之間交流，總是沉溺于自己的內(nèi)心世界，這樣長(zhǎng)期以往，幼兒的心理發(fā)育會(huì)受到極大的影響。科學(xué)研究證明，活潑開(kāi)朗的幼兒往往心理更加健康，抗壓能力更強(qiáng)，因此教師需要借助一些手段幫助幼兒更開(kāi)朗和活潑。在實(shí)際操作中，教師可以借助信息技術(shù)的手段，幫助那些膽子比較小的幼兒，養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣。例如，教師在教幼兒唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，更多是通過(guò)游戲的形式讓幼兒聽(tīng)歌曲，識(shí)別歌詞，在通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面進(jìn)行梳理，性格比較內(nèi)向或能力稍微弱一些的孩子在理解緩解會(huì)顯得舉手無(wú)措。

如果教師利用多媒體的手段播放歌曲和歌曲相關(guān)的影像，并提出問(wèn)題讓幼兒去思考，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“你聽(tīng)完這首歌想到了什么？”“在視頻中（或動(dòng)畫(huà)）中，你發(fā)現(xiàn)小朋友的心情是怎樣的？”等等。教師提出問(wèn)題后，大部分幼兒在多媒體的直觀下及渴望獲得教師肯定的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下，會(huì)積極回答問(wèn)題。在討論和交流氛圍濃厚的的環(huán)境下，對(duì)于膽子較小、比較內(nèi)向的幼兒會(huì)受到影響加入討論當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中幼兒內(nèi)心就會(huì)更加開(kāi)放，與人交往的能力在潛移默化當(dāng)中就得到了提高。另外，值得注意的是，教師在使用多媒體播放各種影片的時(shí)候，需要考慮幼兒的接受能力，教師要以幼兒的心理需求出發(fā)，探索和發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心真實(shí)需要，這樣才能讓信息技術(shù)為幼兒教育起到良好作用。教師也可以給幼兒播放一些益智的動(dòng)畫(huà)片，如《猴子撈月》就是一部對(duì)幼兒十分具有啟發(fā)意義的動(dòng)畫(huà)片，幼兒被動(dòng)畫(huà)中的情節(jié)感染后，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)其中內(nèi)涵進(jìn)行思考，這樣幫助幼兒開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也能讓幼兒養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

（二）增加教師的師資力量，讓教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高

教師作為教學(xué)的主體，對(duì)于課堂具有很大的引導(dǎo)作用。只有教師具備信息技術(shù)的素養(yǎng)，才能夠通過(guò)信息技術(shù)的方式引導(dǎo)幼兒和增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師具備信息技術(shù)的素養(yǎng)是將幼兒教育和信息技術(shù)相結(jié)合的前提，因此，培養(yǎng)教師信息技術(shù)的素養(yǎng)，是將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要在教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之前，舉辦一些活動(dòng)，增加教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢砸浴叭绾螌⑿畔⒓夹g(shù)和幼兒教育相結(jié)合”為題舉辦活動(dòng)，讓每一位教師都參與其中，讓教師先了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在進(jìn)行教學(xué)。采取活動(dòng)讓教師對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)有足夠的了解，好過(guò)教師自行鉆研，因?yàn)檫@樣做避免了教師在鉆探過(guò)程中遇到問(wèn)題而不自知的情況發(fā)生。

（三）以幼兒需求為核心，明確信息技術(shù)只是一種為幼兒教育服務(wù)的手段

教師在用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之前，首先要將信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合，兩者之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤喜拍茏層變航逃n堂更具學(xué)習(xí)氛圍，幼兒才能沉浸其中，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要思考所選內(nèi)容是夠能被幼兒良好的接受，采取什么形式才能讓幼兒把注意力放在學(xué)習(xí)上，最后教師要思考如何教學(xué)才能培養(yǎng)幼兒的思維性。

教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，務(wù)必要思考清楚以上幾個(gè)問(wèn)題，以幼兒的內(nèi)心需求為核心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)才是科學(xué)化的教學(xué)，才能夠讓信息技術(shù)更好的為幼兒教育服務(wù)。例如，教師可以在教學(xué)當(dāng)中，插入一些有趣的動(dòng)畫(huà)或者照片，或者播放一些具有啟發(fā)意義的動(dòng)畫(huà)片，這樣做一方面可以讓幼兒勞逸結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以讓教學(xué)具體化、豐富化。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要慢慢引導(dǎo)幼兒適應(yīng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，一步到位的做法是不可取的，幼兒的接受能力有限，一次性灌輸給幼兒大量的信息，最終的結(jié)果就是適得其反。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中融入信息技術(shù)一方面是新課標(biāo)對(duì)于幼兒教育的要求體現(xiàn)，另一方面也能極大地增加幼兒的創(chuàng)造性和想象力。教師在日常教學(xué)時(shí)，要把握好尺度，教師要意識(shí)到信息技術(shù)只是幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段，只有這樣才能讓信息技術(shù)為幼兒教育發(fā)揮出積極的作用。

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（作者單位：廣東省軍區(qū)第一幼兒園，廣東 ? 廣州 ? 510000）