劉敏

摘要：高中數(shù)學(xué)教師要選擇具有一定興趣傾向的教學(xué)手段，運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言吸引學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸活躍。在課堂互動(dòng)中，教師的神態(tài)和語(yǔ)言都會(huì)直接影響學(xué)生。因此，教師一定要調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。教師要善于把問(wèn)題進(jìn)行凝練，運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。最后，獲得問(wèn)題的本質(zhì)，找到解題的癥結(jié)。教師不僅僅要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師有針對(duì)性地予以疏導(dǎo)、解惑，使教師和學(xué)生之間的信息形成一種雙向互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：提高 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)效率 ?方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中數(shù)學(xué)可謂是高中階段的重中之重，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題都有一定的指導(dǎo)意義。作為教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精確、精練的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門(mén)，讓他們不僅能夠根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考，才能夠在自己思考的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，教師要在課堂中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，采用探究性教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，更要有意識(shí)地通過(guò)多媒體教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)認(rèn)真的觀(guān)察，仔細(xì)的思考，加深認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)思想方面存在的問(wèn)題

受到大環(huán)境的影響，高中學(xué)校依然以高考的成績(jī)，作為衡量一個(gè)教師教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，于是拼命的想著能夠讓學(xué)生多考幾分。課堂教學(xué)中加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，把學(xué)生分層教學(xué)的同時(shí)，更加重視優(yōu)秀生，總是把優(yōu)秀率作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于中等生和學(xué)困生的指導(dǎo)和關(guān)注較少。由于教師注重應(yīng)試教育，以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，并且憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教出了許多高分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的學(xué)生，這部分高中數(shù)學(xué)教師因此認(rèn)定自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是具有非常重要的實(shí)際意義。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性不夠，創(chuàng)新思維還有待于提高，在日常的學(xué)習(xí)中雖然認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)于概念和公式都能夠詳細(xì)的記憶，但是當(dāng)運(yùn)用時(shí)，卻有一定的難度，不能夠更加已知條件和未知問(wèn)題巧妙的運(yùn)用新知解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，由于空間幾何模型的種類(lèi)繁多，學(xué)生因?yàn)橐蕾?lài)于教師在課堂上照本宣科式的教學(xué)模式，從而失去了自主發(fā)揮空間想象能力，所以在學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)時(shí)就變得相對(duì)吃力些，那么在面對(duì)高考的時(shí)候，運(yùn)用公式及運(yùn)算的過(guò)程中，就會(huì)感覺(jué)非常困難。

二、在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和科學(xué)性

由于高中生受到知識(shí)和能力的限制，他們思考問(wèn)題往往依靠于直覺(jué)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作為高中數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，一定要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)性、趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠打開(kāi)視角，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新知和舊知之間建立一定的聯(lián)系，讓各位學(xué)生認(rèn)真地思考，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)所提供的優(yōu)質(zhì)的資源中來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師要幫助學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，溝通學(xué)生學(xué)和教師教之間的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有研究性的學(xué)習(xí)欲望，更能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，采用更為新穎的教學(xué)模式，以能夠吸引學(xué)生的注意力為目的，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。比如教師在指數(shù)和指數(shù)函數(shù)教學(xué)中時(shí)，教師可以通過(guò)以筷子對(duì)折為例先變成兩根，再將兩根對(duì)折變?yōu)樗母源祟?lèi)推，在演示的同時(shí)要求學(xué)生以筷子折斷的次數(shù)與最終得到筷子數(shù)量相結(jié)合，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并列出公式。教師通過(guò)藝術(shù)性導(dǎo)入式教學(xué)模式，可以使學(xué)生邏輯能力有一個(gè)更高效的提升。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互促進(jìn)、合作交流的關(guān)系，在課堂教學(xué)中以知識(shí)為中心，師生之間建立共同的教和學(xué)的目標(biāo)，教師不是知識(shí)的主宰者，而應(yīng)該把學(xué)生放在重點(diǎn)位置，著眼于學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的思想，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，并且讓學(xué)生把這種質(zhì)疑當(dāng)成一種習(xí)慣，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。由于教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)缺乏良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生仍舊采用死記硬背的思維模式去學(xué)習(xí)，從而致使在教學(xué)效果上總是差強(qiáng)人意，其原因主要是師生之間缺乏溝通所致，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方法技巧的精髓。在新課改文件中明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重于學(xué)生之間的交流與溝通，通過(guò)有效教學(xué)方法，制定出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用并解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分以學(xué)生為主體，竭盡全力與學(xué)生相融合，以學(xué)生朋友的視角，耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的思想活動(dòng)，共同進(jìn)步由此構(gòu)建起在新課改的背景下新型的師生關(guān)系。

（三）讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將與實(shí)際生活相聯(lián)系，制定出以適合學(xué)生為主的教學(xué)方案，結(jié)合實(shí)際情景教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為典型的實(shí)際問(wèn)題，比如，在進(jìn)行概率教學(xué)時(shí)，教師可以以商場(chǎng)促銷(xiāo)抽獎(jiǎng)的方式進(jìn)行具體講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)公式運(yùn)算得出中獎(jiǎng)的概率，并與其它同學(xué)進(jìn)行討論與分析，從而促進(jìn)學(xué)生能更深刻的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)效果。

總體來(lái)說(shuō)，作為高中數(shù)學(xué)教師，要把新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的思維廣度和深度逐步深入。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，更要不斷地優(yōu)化，耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，讓教師和學(xué)生之間有濃厚的情感，從而使學(xué)生的思維流暢，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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