黃瑩

摘要：語文是初中教育的基礎課程，在我國教育體系中占據(jù)著重要位置，影響著人們的基本素質(zhì)和發(fā)展方向，所以必須要不斷提升語文教學水平，促進學生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是教師教學的追求，也是促進學生更好發(fā)展的條件。教師作為教學改革的推動者，要想在新課標背景下推動初中語文高效課堂的構(gòu)建，既要在教學方面做到與時俱進，還要想辦法調(diào)動學生的主動性，使其積極參與到課堂教學中，在師生相互配合的過程中達到“高效”的目的。

關鍵詞：以生為本;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為基礎，以學生為課堂主體的創(chuàng)新教育模式得以出現(xiàn)，這對初中語文教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。教師想要實現(xiàn)對學生的認知啟發(fā)，實現(xiàn)對學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，應保障教學工作能達到高效狀態(tài)。在這一教育理念下，以高效課堂構(gòu)建為基礎的教學目標得以出現(xiàn)?；趯Ξ斍敖逃ぷ鞯难芯亢头治?，為了能完成對高效課堂的構(gòu)建，做好以生為本教育理念的落實至關重要。

一、營造良好教學氛圍，豐富教學方法

青少年具有強烈的好奇心和積極的思維，此時就需要教師結(jié)合學生的心理特點，來營造良好教學氛圍，并不斷豐富教學方法，以此來達到吸引學生注意力的目的。如果教師能夠讓學生在學習的同時對課文內(nèi)容進行角色扮演，學生不僅能夠真正參與課堂學習，還能充分展現(xiàn)作為課堂主體的地位。

在教授《皇帝的新裝》一文時，教師在對課文進行簡單描述后，引導和鼓勵學生進行角色扮演。通過角色扮演，學生可以更深入地了解本文的主題，這對提高課堂教學的有效性有一定的幫助。借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設良好學習情境。如今，基于信息化時代背景，科學技術(shù)的發(fā)展給人們的日常生活帶來了極大的便利，并為課堂教學活動的開展提供了機遇。教師可以充分利用多媒體教育資源，結(jié)合圖像和音頻在課堂上教授知識。正如贊科夫所說，教師所選擇教學方法會對其個人情感和意志產(chǎn)生深遠影響，同時也會對學生的學習產(chǎn)生影響。基于此，教師可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設真實豐富的學習情境，化繁為簡，化抽象為具體，拉近學習者與學習內(nèi)容的距離，提高課堂學習效率。例如，在教授蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師利用多媒體制作歌曲，讓學生感受這首詞的深刻意境。在閱讀一篇文章時，學生可以很自然地將文字的生動的音頻描述變成腦海中的畫面，進而提高學生的學習水平。

二、實施分層教學，尊重學生差異

在以生為本的教學理念下，教師要學會用發(fā)展的眼光去看待每一名學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以鼓勵贊賞代替批評苛責，以此構(gòu)建融洽、和諧且平等的師生關系，拉近師生之間的距離。在實際教學中，學生因成長環(huán)境、興趣愛好以及先天條件等因素在語文學習中存在著一定的差距，教師作為學生成長發(fā)展過程中的引路人，要平等對待每一名學生，根據(jù)學生的差異實施分層教學，通過因材施教幫助每一名學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)取得顯著提升。在實際教學中，教師要根據(jù)不同學生的學習能力、態(tài)度、興趣和優(yōu)勢來制定不同的教學任務和培養(yǎng)目標。首先，為減輕教師的管理難度，同時又能滿足學生的差異化需求，教師可以綜合各方面將學生分為三大小組：第一小組以學習能力強、學習態(tài)度端正的學生為主;第二小組主要包括具有一定上升空間和一定語文基礎但同時在某些方面存在問題的學生;第三小組則是班級的學困生，對語文學科沒有學習興趣或是學習能力跟不上的學生。分組后，教師在教學環(huán)節(jié)要嚴格按照不同小組學生的需求“因材施教”，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以設置從簡到難的問題，按照“三、二、一”的順序去提問對應小組里的學生。第三小組的學生因成績差，大部分缺乏自信心，在他們回答時，教師要在語言和神情上給予其贊許和期待的目光，幫助這部分學生建立自信心，在這樣的潛移默化中取得提升。

三、加強課堂師生互動，提升學生知識理解

為了引導學生獲得良好的學習體驗，教師要進行具有針對性的課堂設計，讓學生能夠與自己進行良好的互動，并在互動過程中，提升自己的認知水平，獲得思維能力的鍛煉。

例如，在進行《背影》的學習時，我就針對課文中較為深刻的描寫與學生進行討論，讓學生通過閱讀和分析父親買橘子的過程，感受到父親對自己深沉而又濃厚的父愛。在此基礎上，我會讓學生回想自己生活中，爸爸是否有過類似的行為或令自己印象深刻的事情。有學生表示上幼兒園時，爸爸來接自己放學遇到了下雨，為了不讓自己淋雨，爸爸將他的衣服脫下來，蒙在自己的身上，背著自己往家走。我在該同學發(fā)言之后，迅速抓住故事中父親對自己的愛，并將其與課文中的父親進行對比，讓學生能夠更好地了解和感受到父愛無聲卻偉大。之后，考慮到初中生與父母關系較為緊張，我還專門與學生進行了交流，告訴他們“父母做任何事的出發(fā)點都是為他們好，可能你們現(xiàn)在不理解，覺得父母剝奪你們的自由，逼迫你們做不喜歡的事，但等到你們真正長大了，也為人父母，你們就會明白自己父母當初的良苦用心”。初中語文課堂由此做到了完成基礎知識教育的同時，也實現(xiàn)對學生的道德素質(zhì)教育，這讓課堂教學工作達到了高效的標準。

結(jié)束語

總而言之，想要實現(xiàn)對初中語文高效課堂的構(gòu)建，教師必須落實以生為本的教育理念，在與學生進行良好互動的基礎上，完成對學生的有效引導，實現(xiàn)對他們學習熱情的激發(fā)。除此之外，教師還必須加強與學生之間的互動，讓他們真正感受和體會到語文知識的魅力，并能在學習中進一步做好對課堂知識內(nèi)容的研究，由此提升初中語文教學工作的有效性，為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎。

參考文獻

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