童星

摘要：初中階段由于所學(xué)科目種類多、作業(yè)多，學(xué)生不論在學(xué)校還是在家，絕大部分時(shí)間都是處于坐著的狀態(tài)，幾乎沒有時(shí)間來鍛煉身體，因此體育課就成了平衡身心發(fā)展的最有效手段。學(xué)校、教師、家長及學(xué)生自身都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課重要性的正確認(rèn)識(shí)。教師要按照新課標(biāo)的要求，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。這其中如何提升學(xué)生對(duì)體育課的熱情至關(guān)重要，只有占據(jù)主體地位的學(xué)生積極參與，才能保障初中體育教學(xué)成果的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中體育;主體參與模式;應(yīng)用策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中體育教學(xué)受到多方因素的影響，還不能完全貫徹素質(zhì)教育理念，學(xué)生主體參與度較低，體育學(xué)科沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的幫助。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的體育主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體參與度是初中體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。體育教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生主體參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)變得逐漸明確，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國初中體育課堂教學(xué)中普遍存在的問題就是內(nèi)容逐漸單一化，體育課堂逐漸變得單調(diào)乏味，一些學(xué)校出現(xiàn)課程設(shè)置少、上課效率低的問題。教師可以在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的體育課堂中自主進(jìn)行體育鍛煉。例如，在進(jìn)行長跑體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，這個(gè)體育項(xiàng)目主要考驗(yàn)學(xué)生的耐力和肺活量，但學(xué)生在長跑時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)疲憊和不適的情況，如果教師沒有給予相應(yīng)的關(guān)照和輔導(dǎo)，學(xué)生很容易在負(fù)面情緒的影響下對(duì)體育課堂產(chǎn)生抵觸的心理。教師可以向?qū)W生介紹世界知名的長跑運(yùn)動(dòng)員，并且向?qū)W生講述一些關(guān)于長跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的勵(lì)志故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些長跑運(yùn)動(dòng)員身上堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，還可以向?qū)W生介紹我國長跑運(yùn)動(dòng)員的事例。然后教師將長跑項(xiàng)目比喻成一個(gè)迷你馬拉松，在迷你馬拉松的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的欲望，促使學(xué)生在體育訓(xùn)練中克服困難，形成堅(jiān)定的意志。通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使原本枯燥的體育鍛煉項(xiàng)目增加了更多的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，調(diào)動(dòng)課堂參與意識(shí)。

二、加強(qiáng)師生交流

初中階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，且渴望教師肯定自己，因此，在初中體育教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生感受到教師的重視。同時(shí)，在交流中，教師可以了解到學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)而參考學(xué)生的特點(diǎn)制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在不斷交流中，加深師生之間的感情，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過喜歡與體育教師交流而愛上體育課程，積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。這也是重要的教學(xué)形式，有利于提升課堂參與度，加深師生聯(lián)系，更好地進(jìn)行體育教學(xué)。比如，在跑步訓(xùn)練中，教師可以觀察學(xué)生的跑步姿勢(shì)，通過溝通，耐心糾正學(xué)生錯(cuò)誤的跑步姿勢(shì)。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，加強(qiáng)與其溝通和交流，讓其通過其他方式提升鍛煉身體，提升自己的身體素質(zhì)，進(jìn)而擁有一個(gè)健康的身體開展學(xué)習(xí)。對(duì)那些不愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要重視與他們的溝通，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的樂趣，進(jìn)而改變體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)加入體育活動(dòng)中。

三、評(píng)估學(xué)生差異，注意分層教學(xué)

學(xué)生之間存在的能力差異是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是制約學(xué)生主動(dòng)參與度提升的關(guān)鍵因素，想要真正提高教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，離不開對(duì)學(xué)生差異的評(píng)估及分層教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。簡單來說，傳統(tǒng)模式下初中體育之所以會(huì)出現(xiàn)“一部分學(xué)生積極參與，另一部分學(xué)生狀態(tài)被動(dòng)、不愿運(yùn)動(dòng)”的“兩極分化”現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生差異，設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不符合所有學(xué)生的需要。這就意味著，要進(jìn)一步提升初中生體育主動(dòng)參與度，必須規(guī)避這一問題，在評(píng)估學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)此，教師可以先通過不同難度的小測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而根據(jù)能力的不同給他們布置不同的體育任務(wù)，尤其是給運(yùn)動(dòng)能力略顯遜色的學(xué)生布置簡單任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以選擇自己能夠輕松完成的任務(wù)，其體育自信也能在輕松完成任務(wù)的過程中迅速建立起來，自然會(huì)越來越主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至生活中也能十分主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重期末對(duì)學(xué)生的體育成績考核，學(xué)生的壓力較大，部分學(xué)生在面臨繁重學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還要在體育課的期末成績中付出不少的時(shí)間和精力。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程性評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)該只看期末考試的結(jié)果，更要看重學(xué)生日常的表現(xiàn)情況，將體育學(xué)科的分?jǐn)?shù)分為平時(shí)成績和期末成績這兩大部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中、期末評(píng)估的同時(shí)，也要在每節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常成績的打分，日常評(píng)估學(xué)生的坐位體前屈與百米跑等項(xiàng)目的考核分?jǐn)?shù)和能力，給予針對(duì)性引導(dǎo)。引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀有效性，更利于實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。放下師道尊嚴(yán)，多用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)作用。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度，需要教師營造良好課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容和形式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，巧用分層教學(xué)理念，建立多元化評(píng)價(jià)體系。綜合上述措施，學(xué)生在體育教學(xué)上的參與度才能有所提升。

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