萬想

摘要：在當前幼兒教育中，最為普遍的教學(xué)活動形式仍然是集體教學(xué)，但是在實踐過程當中發(fā)現(xiàn)，集體教學(xué)往往不利于幼兒個性化特征發(fā)展，這其中最主要的原因就是教師對游戲認識不全面，很多幼兒園都存在游戲教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容定位不準確。所以廣大教師要積極實踐幼兒區(qū)域活動游戲化，這種活動不僅能夠拉近幼兒學(xué)生與老師之間的距離，還能夠最大限度的促進幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動游戲化;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒教育階段的學(xué)生年齡低，他們的性格特點就是活潑好動，對所見所聞都有著極強的好奇心、求知心理，而且因為他們正處于行為方式萌發(fā)的階段，模仿心理和模仿能力也很強，新教育理念提出的區(qū)域活動游戲化這一理念就恰好順應(yīng)了幼兒學(xué)生的上述特點，所以區(qū)域活動游戲化是幼兒園引導(dǎo)幼兒開展教育活動的重要活動形式。

一、幼兒區(qū)域游戲活動化的概念

幼兒園區(qū)域活動游戲化是指在幼兒園的活動區(qū)域展開以教師為指導(dǎo)主體地位的教學(xué)活動，深入研究開發(fā)其游戲功能，讓幼兒在一個愉快的環(huán)境中完成特定的教學(xué)目標，以其特有的功能吸引幼兒的喜愛，幼兒依靠自身的能力，通過體驗各種活動來尋找問題的答案，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、幼兒區(qū)域游戲活動化的意義

幼兒園的游戲化課程設(shè)置改變了人們以往對幼兒園游戲教學(xué)的認識，貫徹落實這種教學(xué)理念積極推動了幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。在幼兒園區(qū)域游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師要在游戲教學(xué)中融入不同主題的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒自主選擇活動內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的主體作用，讓幼兒在不同的方面上獲得應(yīng)有的發(fā)展。這種教學(xué)方式把幼兒園課程和幼兒區(qū)域活動進行了有效的結(jié)合，良好的區(qū)域活動環(huán)境為幼兒提供自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的空間，最大限度地滿足了幼兒發(fā)展的需求，為幼兒的發(fā)展提供了充分的機會。

三、幼兒區(qū)域游戲活動化的措施

為了更好地運用這種教學(xué)模式，廣大教師要積極解決幼兒園區(qū)域游戲化活動過程中可能會存在的問題。幼兒園教師在對幼兒學(xué)生展開區(qū)域活動游戲化的教學(xué)時，要基于幼兒階段教育需求，考慮到不同階段的幼兒學(xué)生表現(xiàn)出的不同的行為特點，針對性的設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，在幼兒園積極進行集體活動游戲化實踐，充分調(diào)動幼兒學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，進而促進幼兒學(xué)生身心健康發(fā)展，讓幼兒園區(qū)域活動游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢得到全面體現(xiàn)。

（一）正確的引導(dǎo)

我們都知道，大部分幼兒還未養(yǎng)成良好的自控能力，廣大教師就要根據(jù)幼兒的這一行為特點還有幼兒的興趣取向，創(chuàng)設(shè)可實施的教學(xué)目標。在進行區(qū)域游戲活動時，幼兒教師應(yīng)該注重對幼兒的引導(dǎo)工作，設(shè)計一些幼兒感興趣的活動，避免他們在進行區(qū)域游戲活動時對游戲內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，要讓他們從始至終都保持著積極性和好奇心;幼兒教師還要安排出更加符合幼兒成長規(guī)律的游戲活動內(nèi)容，用科學(xué)的引導(dǎo)來保證區(qū)域游戲活動的正常運作，達到幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力的啟蒙目的。幼兒教師規(guī)劃好活動內(nèi)容以后，在進行游戲活動過程中要對幼兒進行適當?shù)膸椭?，提高活動的完成效果，讓幼兒獲得完成任務(wù)的滿足感。例如，在進行相關(guān)手工作業(yè)的過程中，教師可以適當?shù)匮a充一些操作步驟，最好是先做一個簡單的示范，然后讓他們一起跟著自己來完成手工制作。所以教師在開展區(qū)域游戲活動時，留心觀察出現(xiàn)的狀況，給予幼兒一些必要的指導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)，保證區(qū)域游戲活動的輕松氛圍，就可以讓幼兒保持著學(xué)習(xí)的興趣，也能逐步提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富游戲活動

喜歡做游戲是幼兒的天性，大部分幼兒都會喜歡新鮮有趣的游戲。也就是說，如果每次進行區(qū)域游戲活動都是同一種游戲，不僅會讓幼兒產(chǎn)生厭煩心理，挫傷了他們的積極性，還達不到幼兒教育的目標效果。所以，幼兒教師為了避免不斷重復(fù)游戲活動，要合理計劃每次游戲的具體形式。例如，要培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然、熱愛自然的觀念，可以讓幼兒嘗試種植小植物、飼養(yǎng)小動物，叫他們制作標本等等，讓他們通過各種渠道搜集自己喜歡的自然之物;要培養(yǎng)幼兒熱愛讀書的習(xí)慣，可以組織進行讀書活動，閱讀材料可以是圖畫繪本、成語故事等有積極引導(dǎo)作用的讀本，為了避免幼兒在閱讀時產(chǎn)生枯燥的感覺，幼兒教師可以組織大家一起表演一個繪本故事;想要培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，幼兒教師就必不可少的要組織幼兒一起制作游戲活動需要的各種小道具或者配飾等。通過這樣各種各樣新穎的游戲活動，多方面鍛煉了幼兒的腦力和體力，又讓幼兒形成了各方面的優(yōu)良品質(zhì)，一舉多得。

結(jié)束語：在幼兒園新課標實施要求以及新社會發(fā)展要求指導(dǎo)下，幼兒園區(qū)域活動游戲化作為一種重要的幼兒學(xué)習(xí)形式，是值得探究的一大課題。幼兒教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，深入研究活動區(qū)域游戲化的教育概念，不斷嘗試實施新的教育模式，認清區(qū)域活動游戲化在幼兒教育活動中所起的作用，合理制定區(qū)域游戲活動的方案，有效預(yù)設(shè)區(qū)域游戲并創(chuàng)設(shè)出更多有效的活動，以真正發(fā)揮好區(qū)域活動游戲化這一新教育模式的作用來促進幼兒的發(fā)展，這樣才能滿足幼兒園新課標對幼兒園區(qū)域活動游戲化所提出的新要求。

參考文獻

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