唐紅莉

摘要：美育教育是提升學生審美能力，促進學生個人素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵因素之一。初中生物教材中，也能挖掘出美育素材。將美育教學融入到初中生物教學中，引導學生形成正確的審美觀念，感受美的事物，從而陶冶情操，凈化心靈，促進學生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合當前初中生物教學中美育實踐活動的教學現(xiàn)狀，闡述了初中生物教學中美育活動開展的意義，以及初中生物教學中美育實踐活動設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;美育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學理念不再以提升學生知識為核心，而從全面素質(zhì)的提升為核心，培養(yǎng)學生整體能力。新課程改革后，提出德智體美勞全面發(fā)展，而美育教育正是促進學生整體素質(zhì)提升的重要因素。教師是學生靈魂的工程師，教師二字不僅僅是一個身份的象征，更承載了育德育人的偉大使命。因此，作為初中生物教師，要擔當起促進學生全面發(fā)展的重任，將美育教學融入到初中課堂中，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學中美育活動開展的意義

教育教學能促進學生整體素質(zhì)的提升，符合新課程改革教育理念。美育的滲透，僅靠一門學科難以完成，在初中各學科的教學中，都應(yīng)將美育教學滲透其中，以促進實美育在初中教學中的落實。提升初中生個人素養(yǎng)的同時，促進學生全面發(fā)展，在初中生物教學中開展美育活動，能幫助學生建立正確的審美觀，提升審美能力的同時，讓生物課堂變得更加有趣。另外，生物教學中融入美育實踐活動，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)之美，感受自然之美的基本素質(zhì)。更重要的是，通過美育的滲透，能讓學生學會發(fā)現(xiàn)、感受美的同時，也會欣賞和呵護美。

二、初中生物教學中美育實踐活動設(shè)計策略

1.注意解讀教材中美的描述，讓學生理解美和感受美

新課程改革以后，初中各學科教材內(nèi)容發(fā)生了改變，同樣，生物教材也是如此。在初中生物教材中，仍然能挖掘出美育素材，但在傳統(tǒng)生物教學中，教師并沒有挖掘生物教材中美的素材，學生對此也是一無所知，在學習生物知識的過程中，并沒有體會到美。因此，作為初中生物教師，要仔細研究生物教材，注意挖掘和解讀生物教材中關(guān)于美的描述，結(jié)合美育教學理念將其融入到生物教學中，讓學生理解美和感受美。

例如，在學習《被子植物開花結(jié)果》時，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往會根據(jù)生物材料中的內(nèi)容，結(jié)合圖片采取“圖文結(jié)合”的方式進行教學，學生往往知其然，卻不知其所以然，雖然掌握了教材中的知識內(nèi)容，但并沒有在學習的過程中感受到美。因此，在本節(jié)課的教學中，我準備了幾朵被子植物的花朵，在生物課堂中開展“花朵解剖”活動，讓學生親自參與到被子植物花朵的解剖實踐中。通過實際動手操作，學生了解到了花朵的構(gòu)成是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊共同組成。在此基礎(chǔ)上，我注重放大細節(jié)，讓學生在簡單的事物中感受美。比如，我讓學生觀察不同類型花朵的顏色、形狀和味道，讓他們從這些不經(jīng)意的細節(jié)中感受生物之美，體會大自然的美妙。

2.注意挖掘教材美的因素，讓學生發(fā)現(xiàn)美和體會美

談到美的發(fā)現(xiàn)，很少有人會聯(lián)系到生物學科。其實在初中生物教材中，美的因素也有很多，但并不怎么明顯。因此，好多教師往往容易忽略這點，從而很難將美和生物教學聯(lián)系在一起。基于此，初中生物教師要結(jié)合當前生物教材，深入了解教材特點，從教材中逐一發(fā)現(xiàn)美的因素，并將其展現(xiàn)在生物課堂中，讓學生發(fā)現(xiàn)并體會美。

例如，在學習《植物的一生》時，為了挖掘生物教材中美的因素，我搜集了好多資料，并結(jié)合資料，特意制作了與課堂知識有關(guān)的圖片和視頻等。在生物課堂中，我播放了關(guān)于“植物的一生”的快進視頻，將植物從播種、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果和凋落的過程，形象直觀的呈現(xiàn)在了屏幕上。另外，通過多媒體還演示了向日葵、懸鈴木等植物不同的一生。通過觀看圖片和視頻，同學們了解到，原來各種植物有不同的特點，向日葵只在春夏秋季存在，它雖然抵抗不了寒冷的冬天，但它卻能在冬天來臨之際，將種子灑落在大地，延續(xù)它的生命;同學們也了解到了懸鈴木似乎對冬季的來臨早有預感。因此，在冬季即將來臨之際，它便使出渾身解數(shù)落盡所有的葉子，將稚嫩的芽用一層層的小鱗片包裹住，從而保護幼芽不受冬季寒風霜凍的摧殘，待春天來臨之際，發(fā)芽開花。通過學習，學生們感受到了不同植物不同一生之美;體會到了各種植物為了延續(xù)生命，各顯神通之美，生物教材中美的元素遠不僅此，還需要教師仔細鉆研教材，慢慢發(fā)現(xiàn)，并將其融入到生物教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)并體會美，從而提升學生素養(yǎng)。

3.注意引導學生感悟教材中美，讓學生熱愛美和呵護美

美是用來感受和欣賞的，美能陶冶學生情操，啟迪學生心靈，提升學生的審美能力。當然，美也需要呵護和熱愛，唯有熱愛美，呵護美，才能讓美長存，才能體現(xiàn)出美的價值和作用。在初中生物課堂教學中，教師要在挖掘教材美元素的同時，也要采取正確的教學方式，引導學生欣賞教材中美的圖片，促進學生自我素質(zhì)的提升。

例如，美表現(xiàn)在多方面，大自然中生存的生物，包括動物和植物之間的關(guān)系之美也屬于美的范疇。在學習八年級《動物在自然界中的作用》時，為了讓學生深入了解并感受大自然食物鏈之美，我通過多媒體直接將自然界中的食物鏈關(guān)系圖直接呈現(xiàn)了出來，通過觀看圖片，同學們了解到了，動物之間原來存在這樣的關(guān)系，各種動物之間互相制約又互相依賴，動物與植物之間也有一定關(guān)聯(lián)。植物的生長需要二氧化碳，動物的生長需要氧氣，并且部分動物仍然以植物為食物，依賴于植物而生存。在這個關(guān)系網(wǎng)中，植物生長所需的二氧化碳由動物提供，而動物生存所需的氧氣完全由植物產(chǎn)生。通過本節(jié)課的學習，學生不僅感受到了大自然之美，也了解到了動物與動物、植物與植物、動物與植物之間的生態(tài)和諧、平衡之美。也懂得了大自然的美，是需要人類呵護才能保持持續(xù)發(fā)展，作為人類，我們要珍惜現(xiàn)有環(huán)境，建立環(huán)境保護意識，保護大自然的生態(tài)平衡，讓學生學會熱愛美和呵護美。

總而言之，美育是未來教育教學事業(yè)發(fā)展的主要核心內(nèi)容。作為初中生物教師，在將美育滲透到生物教學的過程中，要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果，采用正確的教學方式，讓學生學習到生物知識的同時，也能感受到生物之美，學會發(fā)現(xiàn)美、體會美并呵護美，從而提升學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為學生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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