吳玉媛

摘要：雙減政策主要指的就是要減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，雙減政策的頒布就是為了迎合當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)繁重的社會(huì)現(xiàn)象，改變學(xué)生原本受校園、家庭、校外教輔機(jī)構(gòu)的壓力學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，開始自主學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)前教育雙減政策下，以為學(xué)生減負(fù)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校教師的課堂教學(xué)的能力和課堂教育多樣化發(fā)展，存在著十分關(guān)鍵的意義。本文從“雙減”背景下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究了“雙減”背景下初中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“雙減”背景下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

“雙減”政策要求初中生物教師積極創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，保證學(xué)生全程參與，輕松完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步發(fā)展個(gè)人興趣。然而，一些初中生物教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，將知識(shí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐鞏固和知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)要求開展教學(xué)工作。教師講授的教學(xué)內(nèi)容只能局限于教科書和教材，很少有教師會(huì)通過有效引入課外話題來激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法單一機(jī)械

在素質(zhì)教育背景下，教育界對(duì)初中生物教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。部分教師的學(xué)科素養(yǎng)不理想，不能滿足素質(zhì)教育和雙減量政策的實(shí)際需要。目前，初中生物課堂上很少有生物教師靈活運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略和生動(dòng)有趣的課堂技巧。整個(gè)生物課堂對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生會(huì)也有很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從目前生物教育課堂的現(xiàn)狀來看，很少有生物教師能夠正確掌握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能，課堂教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)質(zhì)量差。

（三）師生互動(dòng)比較少

雙減政策下要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生的互動(dòng)和交流過程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)步提高。但是，一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律積極加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這不僅導(dǎo)致了一些教育資源的浪費(fèi)，而且嚴(yán)重影響了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展和全面實(shí)施，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)步提高。

二、“雙減”背景下初中生物教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是對(duì)教師的一大考驗(yàn)，教師需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中加強(qiáng)與同伴的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式的合理運(yùn)用和有效發(fā)展。其中，生物分組與合作課程的成績(jī)尤為突出，對(duì)學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)有很大影響。因此，生物教師應(yīng)增加游戲元素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，以游戲的形式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，保證各種教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性感興趣，甚至可以對(duì)他們掌握的基本生物學(xué)知識(shí)有一種令人耳目一新的感覺。例如，在介紹“細(xì)菌”的基本知識(shí)時(shí)，教師使用多媒體和其他教學(xué)工具生動(dòng)地介紹細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有了一定的了解之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生完成細(xì)菌結(jié)構(gòu)的繪畫，并標(biāo)記好細(xì)菌中不同結(jié)構(gòu)的名字。在這之后，教師可以通過相互評(píng)價(jià)讓學(xué)生選擇更詳細(xì)的圖畫，并貼到墻上展示。此外，在生物課堂上，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)需要掌握一定的難度，由于游戲不是生物課堂教學(xué)的主要調(diào)味品，只是生物課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，教師在運(yùn)用游戲課堂教學(xué)時(shí)還需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲方法，以保證生物課堂教學(xué)活動(dòng)的正常秩序。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)課程的順利進(jìn)行受教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，教師的教學(xué)觀念決定著生物課程的走向和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐課堂是生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)實(shí)踐課堂的意義，將生物實(shí)踐課堂與理論知識(shí)課程合理銜接，用實(shí)踐簡(jiǎn)化和理解基礎(chǔ)知識(shí)課程，形成優(yōu)秀的生物實(shí)踐教育課堂。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以是書本實(shí)踐內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，教師可以通過自主學(xué)習(xí)不斷豐富和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“種子發(fā)芽條件”這一節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生提前分組培育大豆、小麥等種子，調(diào)查生長(zhǎng)發(fā)育狀況，通過植物觀察實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，最后再在課堂上介紹新萌發(fā)的種子，并說明了種子發(fā)展時(shí)幼根的生長(zhǎng)變化及其特點(diǎn)，從而大大提高課堂效果，也提高了生物學(xué)課堂的順利開展。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，強(qiáng)烈的興趣愛好可以使學(xué)生積極地適應(yīng)在生物教學(xué)中所面臨的所有問題，并結(jié)合個(gè)人的所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單遷移和大膽探究。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的信息化教育工具也被運(yùn)用到了課堂中，包括多媒體，通過多媒體技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)以錄像、照片等趣味化方法呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師可以合理利用多媒體技術(shù)開展初中生物知識(shí)的教學(xué)工作，例如，當(dāng)教師在“單細(xì)胞生物”的這一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成后，要檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹交互式的單細(xì)胞生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并采用接力問卷的方法來巧妙檢查學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)情況，既有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠間接實(shí)現(xiàn)教師減輕學(xué)生課后作業(yè)的目的，從而達(dá)到了雙減政策的要求。

結(jié)束語：在雙減政策的引領(lǐng)下，初中生物教師需要針對(duì)性地改革教學(xué)模式，創(chuàng)造多樣性的課堂，使學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，減輕了學(xué)生原本沉重的學(xué)習(xí)壓力，并將原本繁重的作業(yè)變得更加新穎有趣，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭淑平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（50）：134.

[2]張旺旺.實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)有效性的探究[J].學(xué)周刊，2021（35）：45-46.

[3]朱尕五.初中生物課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（12）：73-74.